前言

在社会主义多元化的大环境中，应加强对小学生的全面素质教育，培养小学生的身心健康，学习适应变化的发展状况。在心理健康中，将学生的情感和行为意志反映出来，属于一种心理状态。它能够在现实生活中帮助学生正确地认识自己，正确地对待消极的影响，从而维持一种健康的心态。而且，小学生正是生长的关键时期，他们需要老师和父母的指导和理解，因此，在小学教学中心，心理健康教育是小学生今后健康成长的重要教学内容。在小学语文阅读课程中，可以对小学生进行全面的心理辅导，帮助他们形成与发展心理健康。

一、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的作用

1.心理健康教育是小学生树立良好心理健康的重点

现在的家庭，大多都是独生子女，所以家长们对自己的孩子非常宠爱，孩子想要什么就给什么。在这样的环境中，学生容易产生自私、懒惰、任性等不良行为，对学生的身心健康产生不利影响。因此，在小学中语文阅读教学中，老师们用一种真诚的态度来对待学生，并且彼此之间进行交流和理解，从而营造出一种积极的学习气氛，让小学生们可以将自己优秀的个性发挥出来，让他们在一种愉悦的情绪中进行学习，从而提高他们的自主动手能力。并且，在语文阅读的过程中，要鼓励和训练小学生们表达自己，这样，小学语文阅读的教学就可以更好地将对小学生的心理健康教育融入其中，从而使他们能够健康地发展，从而提升他们的学习效率。

2.小学语文阅读教学是对小学生进行心理健康教育的重要教学理念

在小学教学过程中，语文阅读教学是一种以培养小学生的心理健康为核心的教学理念。在小学的教学过程中，小学语文阅读课程所占据的时间相对比较长，它是小学语文学科中能够对学生进行全面的心理健康教育的重要课程教学。它具有趣味性、知识性强，以及深刻的人文素养等特点，这些特点都能有效地激发出学生的自主学习的兴趣，同时还能对学生崇高的道德情操进行培养，从而提高了小学生良好的思想品质，促进了小学生的心理健康的形成和发展。此外，小学语文阅读教学的最大目的就是要推动学生将来的心理健康状况的不断发展，为小学生在今后的生活中的学习和成长打下一个稳固的根基，更可以让小学生拥有一个好的学习理念和一个好的生活习惯，在小学教育过程中，它还可以成为建立一个好的心理品质和一个好的心理健康的一个重要的保证。

二、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的现状

1.小学语文阅读教学现状

目前，在国内的小学语文阅读教学过程中，许多老师在进行的过程中没有将心理健康教育纳入到课堂当中，还有一部分老师没有意识到阅读教学中心理健康教育渗透的重要性。也有些老师虽然意识到了心理健康教育的重要性，但是在进行教学的时候，却存在着模式单一，没有对小学生的现实进行足够的研究，从而造成他们所选的阅读材料与学生的实际情况不相符，从而降低了他们的心理健康教育的效果。除此之外，也有部分老师没有在进行阅读教学的过程中，找到阅读素材与心理健康教育渗透的融合点，造成了现实的心理健康教育渗透效果与预期差距很大，从而对心理健康教育的效果产生了一定的影响。

首先，语文阅读是一件很无聊的事情，小学生天生就是一个活泼好动的人，如果他们看得太久，很容易就会分心，而且他们看的书太多了，也会让他们在看书的时候变得烦躁，这对他们的心理健康教育有很大的影响。此外，阅读兴趣是进行阅读和进行心理健康教育的根本，但现在许多老师都没有意识到交流的重要性，他们使用的是一言堂式的教学方式，这就导致了许多学生在阅读教学中的参与性不够。最后则是小学生的注意力不集中，这就造成了小学语文阅读效果与期望比之间存在着很大的差距，这也会对学生阅读水平的提高造成很大的影响。

2.心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透现状

根据对我国目前小学语文阅读教学中心理健康教育渗透情况的研究，发现它主要存在着以下几个问题。第一个问题是，在进行阅读教学的时候，老师们并没有给自己的孩子们设定一个恰当的学习目标，这就造成了他们的学习内容和学习目标之间存在着很大的差异，再加上他们的学习方法比较滞后，这就造成了他们对孩子们的心理健康教育效果不好。此外，由于小学生的智力还不够健全，如果老师在教学中不能很好地解决孩子们的真实需要，那么，对孩子们进行心理健康教育就会丧失其应有的价值，而且还会严重地损害孩子们的心理健康。

三、将小学语文阅读教学渗透心理健康教育的方法

1.可以通过语文阅读教学实施心理健康教育

在小学语文教学中，在写作课程中，对学生进行了心理健康教育。可以利用教师对学生进行的努力地引导和鼓励，让小学生在写作过程中发掘出自己的潜力，从而提高他们的自信心，激发他们的写作积极性，从而让小学语文阅读教学在渗透心理健康教育过程中获得良好的效果。此外，在小学语文阅读的过程中，老师还可以指导学生在平时的生活中，学会如何去书写自己的日志，让小学生养成良好的生活习惯，构建师生之间的“绿色通道”，这样可以让小学生在学习上的压力和在考试时的紧张感觉得到缓解，让师生、父母子女之间的冲突得到缓解，从而降低小学生的心理矛盾和困惑。让小学生写日记，记录自己的喜、怒、哀、悲，以减少消极情绪的影响，克服消极心理。此外，老师们还应该拥有一个健康的心理，能够及时地发现学生们存在的心理问题，对学生展开指导，并将学生们的不良心理转化出来，在审核学生作文的时候，老师们应该多用一些鼓励的话来启发学生们，帮助他们树立起一个良好的人格，从而推动他们健康的心理的形成和发展，这也是老师们跟学生们进行相互沟通和交流的一种有效方式。

2.可以创立教学情境提高学生学习积极性

在语文阅读教学中，每一篇作品都完整地表现出了作者的思想情感和创作意图，因此，我们可以根据自己的教学特征和教学目标来设计情境教学方法。教师可以利用创建情境教学方法，来提高小学生的自主性，激发学生主动学习的热情，从而提升学生的心理健康教育教学理念。此外，在小学阅读的过程中，语文老师可以将阅读课文中的特征与生活现实相联系，让学生感受到阅读情境，从而深化他们对语文阅读课程的认识，从而激发他们对小学语文阅读课程的学习兴趣。对学生进行理性且高效的渗透，让他们能够对心理健康教育的重要性有一个准确的认知，从而可以对他们的综合素质进行提升和发展。

3.掌握小学语文阅读教学中存在的渗透心理健康的教育机会

在小学语文阅读教学中，有很多可以进行心理健康教育的机遇，这就要求教师抓住机遇，利用机遇进行教学。这样，既能让小学生通过语文阅读来掌握所学到的语言与文字，又能让他们养成良好的品德与观念，形成健全的心理品质。当老师在课上读课文时，看到有对小学生进行心理教育的机会时，马上对他们进行解释和辅导，从而将心理健康教育深入到他们的思想观念中。让小学生在遇到难题的时候，学会去思考，不去依靠别人，从而提升他们的自主意识，减少他们对老师和家长的惯性依赖。当在阅读文本中没有反映出心理健康教育的内容时，老师要与以前的教材内容相结合，来指导学生认识到心理健康教育的重要性，从而让小学生敢于表达自己，并且让他们拥有一个美好大方的性格和一个健康向上的心态，从而能够正确地构建出小学生人生观、价值观和世界观。

4.深挖阅读素材，实现阅读科学性和思想教育的统一

在小学语文阅读教学中，不仅要传授基础知识，更要从思想层面上对孩子进行教育。基础文化知识的教学和思想教育是必须要结合起来的，所以，老师要先提高学生的思想道德水平，从而可以提高学生的文化知识的学习，一个心理健康的学生可以对学习的重要性有一个正确的认识，通过一个正确的心理认知，可以让他们对文化知识的学习有一个正确的理解。但是，那些心理不健全的学生，在学习文化知识时，往往存在着一种误区，再加上当今社会中，网络文化对他们造成了某些负面的影响，使得他们对文化知识的学习缺乏足够的关注。学生的心理健康与其日常的文化熏陶密切相关，如果学生了解了法律法规，则在未来的发展中，其违法行为的可能性就会减少，而通过语文阅读材料的学习，可以使其更好地理解做人的道理，通过数学和物理，可以使其对物质世界有一个更清楚的认知。所以，在小学语文阅读课中，不仅要把这部分内容融入到阅读课中去，而且要从其它方面入手，才能使孩子们的心理素质得到全方位的提高。

在《开国大典》这一小学语文课文中，除了要让学生掌握更多的新词汇、新的写法之外，老师还要把课文中所包含的爱国情绪、民族自豪感等传递到学生身上，使他们对课文有更好的认识，从而对课文有更好的认识，从而对课文有更好的认识。在阅读教学中，老师要引导学生仔细的去读，用感情的方式去感受这篇文章所包含的意义，即新中国的建立是多么的不容易，再用中国现代史，中国共产党领导着广大人民为之奋斗的历程，使学生产生一种发自内心的自豪，从而培养他们的爱国主义精神。

此外，在阅读《慈母深情》的过程中，老师可以对文章的内容进行解释，让孩子们更好的理解做家长的不容易，文中的作者为了买食物欺骗了自己的妈妈，妈妈发现后虽然骂了他一顿，但是他最终还是把这本书送给了他通过这一内容，可以让学生感受到父母对我们的爱，再通过对孩子进行心理健康教育，使孩子们更好地感受到母爱的伟大。

5.通过启发性原则激发学生阅读的兴趣

启动性原则是小学语文教育中十分重要的一项原则，它主张在小学语文阅读教学中，要对学生进行启发，引导其进行独立思考，人的发展的一个主要特征就是要有独立的思考能力，在这一教学原理中，将初中语文阅读教学中，以学生为中心的教育理念得到了充分的反映，因此，在整体教学过程中，老师要逐步成为一个引导和督导的角色。如果老师只是简单地向他们解释和引导他们，那么他们就会处于一种消极的状态，并且在他们的心理健康教育中也难以获得更大的进步。

在启发性阅读中，老师要做三点工作：一是要调动起同学们的积极性，使同学们能够积极地参加到他们所读的内容中去，并且运用启发性原理来帮助同学们解答难题；二是要引导同学们积极地去理解课文中所蕴含的思想感情等，比如《穷人》，老师就会提出几个问题，让同学们自己去读，再请同学们去解答，以此来观察同学们的读书情况，如果同学们的答案不对，就要给予他们改正和激励。最后一点，就是要对学生的思维进行激励，在布置了课后作业之后，老师要鼓励学生对文章情节进行复述。先从单篇的阅读开始，再到整本的阅读，用阅读的方式来对学生进行心理卫生的教育，让他们能够更好地发展。

结语

综上所述，小学语文阅读教学和心理健康教育是紧密关联的，教师在开展教学的过程中需要将心理健康教育融入其中，并对两者的教学目标进行统一。在开展教学活动时，需要合理抓住机会进行心理健康教育的渗透，同时树立榜样，并通过科学有效的方法，帮助学生更好地感受阅读素材中的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

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