在初中语文的教育过程中，阅读部分有着非常重要的作用。如果学生能够养成良好的阅读能力，不仅能够对他们的语言表达能力和理解能力进行全方位的提高，还能够逐步地充实他们的阅读内容，扩大他们的阅读视野，持续地积累更多的写作方法与技巧，这对充分提高他们的语文核心素养有着非常重大的作用。所以，在当前阶段，怎样才能持续提高初中语文阅读的效果和品质，成了所有老师都非常关心的一个问题。

一、现阶段初中语文阅读教学现状

（一）阅读课的内容不多

在目前的初中语文阅读教学中，一些老师并没有对阅读教学形成一个系统、完整的认识，在现实的教学中，他们过于注重对文章内容的深刻讲解和对文章知识点的解析。在这样的阅读教学方式下，学生会直接跟着老师的思路进行学习，在进行阅读的过程中，他们只需要对文章中出现的知识进行掌握，然后利用基本的阅读方法来完成阅读理解问题就可以了。但是，长期来看，很可能会造成学生逐步丧失对知识的探索的兴趣，从而不能从阅读中获得快乐，从而对教育的效果和品质产生很大的影响。

（二）语文阅读课的课堂教学方式比较单调

教师只有建立了科学先进的教学理念，才能让学生深刻地理解和掌握阅读知识，也才能让他们充分地满足自己的实际需要。但是，在目前的初中语文阅读教学中，老师一般都是采取由学生独立阅读或由老师主导阅读的方法。在这样一种阅读教学方式之下，教师与学生之间的沟通不足，通常情况下，学生们都是处于消极的状态，或是处于一种封闭的状态，很难激起他们的学习热情，更不可能提高阅读教学的质量。为了达到这一目的，老师们必须运用多种的阅读教学方式，将学生们参加到阅读教学中来，并将他们之间的互动进行下去，以此来活跃他们的阅读思维。特别是在“双减”政策下，老师要提高课堂教学效果，发挥学生的学习能力，从而提高学生的阅读能力。

二、“双减”背景下初中语文阅读教学的必要性

在初中语文课堂上，通过对课文的理解，提高了学生的语文总体水平。这是一项系统性的工作，在与学生进行交流与沟通时，帮助学生深入理解与掌握文中的问题，提高其语文综合素质。在“双减”的大环境下，初中语文的阅读教学必须适应当前教育发展的现实需求，根据不同的要求，制定不同的教学策略，以减少学生的负担，从而提高他们的语文水平，提高他们的语文素养。

伴随着“双减”的深化，老师们要将自己的教学目标融入到自己的课程中去，挖掘更多的教学方式，将感情教育与知识性教育有机地结合起来，以阅读为例，提高自己的自学能力。初中语文阅读课堂是落实立德树人、全面提升学生思想道德素质的重要阵地。老师要事先准备好一些好的文学作品，把人文精神传达给学生，利用真善美的内容来促进他们成为拥有正确“三观”的优秀人才。

在初中语文的阅读课堂上，能够训练学生的思维和理解能力，在减少他们的学习和作业的压力的同时，老师们也需要对他们的课程进行一些改革和创新。老师要对教学过程进行优化，将教育目的与教育实践有机地结合起来，创造出一个有意义的、有效的课堂，为提高学生的阅读理解水平奠定一个良好的基础。

三、“双减”背景下初中语文阅读教学的有效策略

（一）深挖阅读教学内容

1.注重对文本的深入研究。在初中语文教材中，存在着许多经典的作品，它们都有着非常深刻的含义。在对作品展开深度的探索和欣赏的过程中，老师要与学生的生活相联系，指导他们利用自己已经掌握的知识，来对作品进行分析，进入到作品所描绘的世界之中，对作品进行透彻的了解和认识，与作家形成情感共鸣，进而对作品进行全方位的提高。在课堂上，老师要引导学生仔细地挖掘文本，以此为依据，创造出自己的独特情感。以《皇帝的新衣》为例，其中的许多句子都是意味深长的，在进行阅读教学时，老师要根据自己的实际情况，指导学生去了解和把握其中的含义。文章中有许多“所有，也不、除非、不惜”等词汇，老师可以指导学生对这些词汇的句子做重点标记，经过比较，可以看出，这些词汇把皇帝爱穿新衣的习俗夸大到了极点。在这个基础之上，老师可以进一步指导学生，对文章中“多……么...多么...”的句子进行深入的剖析和挖掘，从而得到“这是作者对皇帝的一种讽刺，也是对一些虚伪的赞美皇帝的人的讽刺”的结论。老师还可以引领同学们去想：“皇上的新衣到底有没有？”大臣们、骑士们、平民们和孩子们对这件新衣服的看法是什么？"在对课文进行了详细的分析后，同学们就会发现，皇帝的新衣是作家对皇帝、官员、百姓等虚伪行为的一一种呈现，也是对一个有勇气说出真相的孩子的一种赞美。通过深入挖掘，学生们逐步掌握了社会中的善恶美等现象。这样不仅可以提高学生对文本的认识，而且可以让他们产生更深层的感情和想法。

2.拓展和充实阅读的范围。为进一步深化学生对阅读文章的理解与掌握，让他们获得收益，初中语文教师在教学时，要对阅读内容进行扩展与丰富，以锻炼学生的阅读创造能力。在进行阅读教学以前，老师可以根据阅读文章的题目，向他们推荐几篇好的文章，让他们在课前进行自主的预习和阅读，并与课外的阅读文章一起寻找有关的资料。在实际教学中，老师要利用大量的课外阅读材料，将课外知识与教科书文章结合起来，起到辅助教学的作用，帮助学生更好地理解和把握文章的深刻内涵和主题。比如，统一版本的教科书里有许多鲁迅的好文章，我们就可以把它们结合起来读。

比如《从百草园到三味书屋》，就是对鲁迅先生还是一名学生的一段时间的追忆，让人体会到他内心深处的一种强烈的感情。因为许多同学对于鲁迅的认识还不够深入，所以对他的作品的内涵和感情也就不能精确地掌握。在这个基础上，老师可以扩展教科书中的内容，向同学介绍鲁迅的作品《呐喊》。鲁迅在这本小说中描写了下层人民的真实生活，是旧时代的写照，可以唤起同学们的爱惜生命之心。老师们可以首先对这个作品集进行一个简要的介绍。之后，老师们会让学生们挑选出几篇文章，在课后展开一段时间的阅读，并且写下自己的阅读笔记，这样就可以让自己对这篇作品的内容有更深层的了解，进而提升自己的阅读水平和素养。

（二）设计多元化教学方法

1.创设适当的课堂情景。初中语文教师在进行阅读教学时，可以为学生创设适当的阅读情境，让学生参与到情景气氛中，从而对文章有深刻的认识。比如，在学习《社戏》时，老师可以利用多媒体技术为学生们展示文本中提到的江南水乡的景色，让他们对文本中所描述的东西感兴趣，并主动地投入到其中。鲁迅先生笔下的孩子各不相同，还表现了传统文化和乡村生活，在具体的教学过程中，老师可以通过适当的提问，让同学主动地去分享自己的经历，去想一想江南水乡里的生活究竟是怎样的，当同学们的想象力被激发后，老师就可以让同学们进行互动交流和讨论，这样就会让教室里的气氛更加的放松和愉快了。根据不同的阅读内容，文章的种类和难度都是不一样的，所以老师要主动创造出一种分层的阅读方式，让同学们进行独立的阅读，并将多种的阅读方式教授给同学，让同学们了解和掌握更多的阅读技能，从而能够一改过去那种单调的阅读方式，让同学们能够更加的自由和大胆地去阅读，慢慢地将阅读转化为自己的兴趣。

老师要积极地指导同学们阅读，为同学们推荐各类好书，在课堂上营造良好的阅读气氛，为同学们营造一个自由的阅读环境。老师要积极指导学生寻找适合自己的阅读方式，利用适当的教学和评价方式，指导他们主动参加到自主阅读中，例如，老师可以设计评选阅读明星，分享阅读方式，鼓励他们去展现自己，让他们能够主动地分享自己的阅读经历，在深入理解文章的前提下，逐步养成终身阅读的习惯。

2.与学生的生活相结合。初中的阅读教学与学生的生活息息相关，语文老师在进行阅读教学时，要与他们的生活相结合，进行生活化的教育，这就要求他们要树立一种将阅读与生活相结合的生活化理念，通过对他们的现实需求的分析，让他们有自己独特的阅读体验，进而推动他们的全面发展。

例如，在学习《春》一课时，语文老师在下课之后，可以让同学们深入到自然界中，去感悟，去发现其中的美。通过这种方式来进行阅读教学，可以方便地让学生与自己的语文思维和语文情感相融合，去感受现实的生活，进而去发掘生活中各种不同的美，逐步提升自己的审美素质。这样的教学方法既能使学生在课外得到有效的休息，又能使他们养成良好的语言习惯，对文本进行深刻的认识，将传统的语言作业转变为实际的语言作业，更好地适应“双减”的教育教学需求。

3.进行互动式的教学研究。由于成长环境不同，班上每个学生的阅读能力也有很大的不同，有些学生性格比较内向，不愿意积极地参与到老师设计的教学活动中，和老师和同学之间的互动也很少。为使课堂的教学气氛得到充分的改善，使原来单调无味的教学状况得到彻底的转变，老师还可以建立一个小组合作阅读的方式，在阅读的过程中，加入一个互动和交流的环节，让同学们在这个过程中体验到阅读的乐趣，感受到语文知识的深刻魅力，进而促使同学们逐步培养出一个好的学习习惯，为未来的学习打下一个扎实的基础。

例如，在教授课本中的《苏州园林》时，老师们可以采取小组合作的方式，为各个学生布置一些不同的问题，从而提高了学生们的阅读兴趣。在教学过程中，老师应充分调动学生的积极性，并在课堂上进行讨论和解答。在实际的教学中，老师可以引导学生首先进行自我阅读，并让经常旅行的同学说说自己在旅行中所经历的各种情景，从而提高了课堂的阅读气氛。最后，老师可以根据课文内容提问，请同学们分组回答，如：您对苏州的景致有什么看法？有哪些特点？苏州的园林特色又是怎样体现的呢？在这样的问题指导下，同学们可以逐步地对论文中的重点和难点进行理解和把握。通过小组合作，同学们可以逐步地产生出自己的思考和启发，从而提高自己的合作学习能力，从而可以弥补个人学习中的缺陷。当同学们结束了小组合作之后，老师就可以挑选各个小组的代表，向大家介绍自己的研究结果，并对他们的回答进行客观、公平的评价，让同学们敢于表达自己的观点，学会发现问题，分析问题，解决问题。

4.对任务进行分层结构的设计。在初中阶段，学习是一件很关键的事情，因为学生的理解、接受、个性的差异，他们在对知识的把握上也会有一些差别。所以，在“双减”的大环境下，老师要进行分层式的作业设计，改进作业的设计方式，以降低学生的学习压力，为学生制定有针对性的作业。具体地说，就是要对班上学生的学习水平有足够的认识和把握，让他们在分层作业学习中达到自己应有的能力。老师要根据学生的差别，细致地设计出分层的作业。与此同时，根据班上学生的学习程度，老师要主动地对教学方案进行创新，改进设计方法，这样才能最大限度地起到作业设计的作用。

结语：

因此，在初中语文学习中，阅读是一个非常关键的组成部分，它对于提高学生的整体素质起着非常关键的作用。在“双减”的大环境下，初中语文老师应该在自己的教学过程中，主动更新自己的教学理念，采用多种方式来进行阅读教学，这样才能符合“减负”和“提质”的方针，打造出一个有效的阅读课堂，让孩子在今后的学习路上走得更远、更好。

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