前言：因为小学生才刚开始真正接触体育，他们对体育还只是一种片面的看法，他们对体育课程仅仅是一种游戏，这就导致了体育课堂上的秩序变得非常混乱，学生们的心态也变得非常松散，因此，体育教师的教学方法没有得到很好的应用，也不能很好地让学生们掌握好教学内容。因此，这就需要体育教师根据低年级学生的生理和心理特征，制定出行之有效的教学策略，指导学生对体育有一个正确的认识，并让他们对体育产生浓厚的兴趣，从而提升他们的整体素质。

一、关注学生实际情况，循序渐进开展教学

因为低年级的小学生没有在幼儿园里接受过正式的体育教育，所以，在小学低年级的体育教育中，老师们要从基础入手，以学生的实际情况为依据，逐步进行。比如，在教“齐步走”的时候，老师可以通过给学生讲一些课堂上的规矩，比如要集中精神，不要互相交谈，不要东张西望，这样就可以从一些细微的行为上来指导学生。其次，老师们又将该课程的内容进行了拆分，并制定了相应的教学程序。在第一阶段，我们将每一位同学的每一项要求及动作要领加以说明，并将每个同学的步态都做得更好，更好，更准确；第二步，把同学们分为几个组，每组一组，进行“齐步走”的练习，通过这种练习，可以提高同学们的集体精神，让同学们明白，“齐步走”不但要求每个人都有一个标准的动作，而且要有集体精神，每个同学都要有一个统一的动作，这样，同学们才会有一个共同的动作，才会有一种集体的感觉。第三步，当同学们的动作与配合都经过了一定程度的训练之后，再组织同学们一起做一次齐步练习，以此来对同学们的动作要领进行更多的标准化，并培养同学们的配合与配合。这样，低年级小学生就可以循序渐进地进行体育的学习，并根据自己的实际情况，由易到难，逐步掌握更多的技能。

二、体育教师在低年级体育教学中设计个性化的教学方案

在对初中生进行体育教育时，应根据初中生的体质特点，根据他们的体质特点，制定个性化的教学方案。在体育教学过程中，如果不重视学生的个体差异，使一些身体素质较差，协调性较差的学生无法完成动作，无法体会到运动的快乐，也就无法取得良好的教学效果。比如，对于一些体育基础水平比较高的学生，老师可以直接进行直观教学，其中一些学生的姿势较准确，可以直接做动作示范，而对于身体素质偏差的学生，老师在教学中要注意进行辅助性的帮助，并且要用灵活多样的手段来鼓励和帮助。

在实施个性化教学设计的过程中，体育教师要注意改变自己的角色，将过去的教师扮演的是引领者、管理者、决策者、评价者的角色，变成了学生的伙伴、玩伴的角色。在个性化的教学设计过程中，要给予学生足够的自由选择的空间，以及灵活的教学方法，要考虑到学生的个体差异，根据学生的实际的身体需要，让学生自己建立起自己的活动目标，并根据他们的身体情况，让他们自己去完成老师布置的各种教学任务。体育教师应该将管理权交给学生，让他们自己去做，让他们自己去做，教师要在他们的身边陪伴他们，要对他们给予适当的帮助，当他们遇到问题的时候，要耐心地向他们解释为什么会出现这些问题，如何解决等，要鼓励他们从自己的实际出发，去加强他们的体育锻炼。例如，在体育课程中，教师在设计“小青蛙跳跳跳”的个性化课程方案时，要求学生从起点跳到终点。在设定初始训练任务时，应设定简单的障碍及单一的运动要求。在设定中等强度的训练任务的时候，可以设计一些负重跳跃、越障跳跃等，适当的提高完成的难度。在设计进阶训练时，应加大训练的难度，提高训练难度，增加训练内容，提高训练质量，提高训练效果。设计出具有不同难度的体育闯关游戏，让同学们自己去选择他们想要挑战的锻炼项目，对于那些选择了高级锻炼任务但没有完成的同学，要给予适当的鼓励。

三、了解学生身体特点，适当调节运动量

初中生由于年纪小，身体还在发育期，所以他们的肌肉和肺活量都比较小，而且他们的骨骼还没有发育完全。为此，体育教师应根据自己的实际情况，控制好自己的运动量，对运动的数量、频率和要求进行“量体裁衣”，以保证学生的体质健康发展。比如，在开始教学之前，教师要对学生的身体特点有一个全面的了解，哪些学生体质比较强，可以进行运动量较大的锻炼，哪些学生体质较弱，需要适当减少运动量等，并做到及时地将其记录下来，这样才能制定出更符合学生实际情况的教学计划。在体育教学中，应充分考虑体育项目和学生的体质特征。比如，在进行跳高、投掷等体育项目的教学时，要注意不要让运动量超出学生的身体承受能力；在进行蹲起、单双腿跳、原地高抬腿等体育项目的教学时，要考虑到运动的时长等问题。在体育教学中，应从学生的生理特征、心理素质、心理素质等方面，结合学生的实际情况，合理地调整运动量，让学生在体育教学中获得持续的收益。

四、为学生设计开展游戏化的课程活动，提起学生的参与兴致

从现实的观点来看，小学低年级的学生，无论是身心都不够成熟，并且天性好动，贪玩，喜欢参与游戏，因此，小学体育课程教师要想提高课堂教学的实效性，就应该根据小学生的这些特点，为他们设计出新颖多样的游戏化课程活动，以此来激发学生参与体育课程活动的兴趣，让他们逐渐地热爱上体育课程，这无疑会促进小学体育课程质量的提升。

比如，在小学体育课上，老师要求学生从高到低列队时，就可以利用小学生对空间位置次序的知觉不够强的特点，为学生设计一种游戏化的教学活动，先给班上的学生进行编号，然后让他们自由地站在比他们高的人的后面，这时，老师就可以给他们设计一种“找朋友”“找邻居”等游戏化活动，让他们在最短的时间内找出自己在队列中的正确位置，这样就可以在无形中提高他们的空间知觉。另外，在“齐步走”的训练中，有些学生会出现“顺拐”的现象，老师可以通过“两人三足”的游戏来提高他们的兴趣，让他们积极地进入到游戏的情境中，逐渐地提高他们的身体协调能力，让他们改变“顺拐”的现象，从而达到提高小学体育教学质量的目的。

五、体育教师在低年级体育教学中进行语言教学优化

低年级的学生喜欢动，喜欢玩耍，性格活泼，他们对体育活动的兴趣比较浓厚，在老师的带领下，他们愿意模仿老师的动作，并积极参与到体育老师所组织的体育活动中。所以，在低年级的体育教学中，体育教师要用直观、简洁、精炼、准确、激励性的语言与低年级的学生进行交流，从而对整个课程的教学起到画龙点睛的效果。要把“规范”、“艺术性”、“诱导性”、“趣味性”和“情感性”有机地结合在一起，使“语言”得到优化。

体育教师在体育教学的开头，可以设定一个有剧情的导语，一个好的开场白可以在很短的时间内吸引学生的注意力，使他们很快地进入到体育教学的状态，例如，在开始上课之前，就设定一个悬念，每个学生扮演一种小动物的蹦跳姿势，看哪个小动物能够获得第一名。通过对体育词汇的合理设置，对动作要领进行精确、简洁的总结，可以使学生迅速地掌握动作技术。体育教师提出的长而有力的口令，可以让学生更好地思考，更好地做好动作的准备，在动作的过程中适时地提醒，并用形象、生动的语言来激发学生做出好的运动姿势。结论的语言设计要巧妙，富有趣味性，使学生在课堂上回味无穷，耳目一新。例如：尽管太阳公公很卖力，晒出了我们的小汗珠，但大家还是充满了训练的劲头，在操场上洒下了大量的汗水，也获得了强健的体魄，战胜了困难，你们是否也为自己感到自豪，老师也为你们点赞。

六、教师做好正确的示范，用以起到榜样的作用

对于小学低年级的体育教育来说，课程教师在为学生进行体育课程活动的设计时，应该根据学生的年龄特点、兴趣爱好等因素，选择具有实效性和直观性的授课方式，对体育课程的教学水平进行优化。在总结和分析了自己的工作经验之后，发现“示范法”是一种最简单、最直接、最有效的教学方法。课程教师动作示范的规范程度，直接影响到学生的参与兴趣，进而决定了小学体育课程活动的开展质量。同时，规范的动作也可以提高学生的参与兴趣，激发学生积极参与体育课程活动的愿望，进而帮助学生掌握标准的动作要领，促进学生具备体育素养。

比如，在小学体育课上，老师在教“夹求跳”的时候，可以先给学生演示一下如何正确地夹球，如何在夹球的时候跳跃。在这段时间里，对于一名小学体育老师来说，如果想要加强课程的效果，可以在向学生进行示范的时候，利用幽默的语言和动作，为学生进行“错误的示范”，这样就能让学生感受到快乐，从而集中学生的注意力，教会学生正确的示范动作，提高学生的参与兴趣，为提高课程教学的有效性打下良好的基础。

七、注重示范引领，增加体育教学的直观性

小学生的形象思维能力比抽象思维能力要强，他们喜欢模仿。所以，小学体育教师可以根据小学生的这一特点，积极采取示范引领的方法来进行教学，这样既可以让学生更有效地学习到体育知识，又可以促进师生之间的互动，从而创造出一个良好的学习氛围。如“前滚翻”，在讲授动作要领的同时，让学生把各个部分的要领都背下来，这样就形成了一个循环。之后，用提问的方式来检验学生对动作要领的掌握情况，从而可以让教师决定是否进行下一步的教学。如果学生已经初步掌握了前滚翻的动作要领，那么老师就可以对其进行演示，并且将其分解，并与对其要领的解释相结合，让学生可以更直观地了解每一个动作的要领和细节，这可以提高教学的效率。在老师完成示范之后，再让学生不断地练习，从而让学生在模仿过程中找出这个动作的关键点，从而准确地完成对这个动作的学习。同时，老师也可以以学生为主，在教学过程中，由那些身体素质好的学生来指导他们进行集体训练，在课堂上实行“小班教学”，让学生对各种运动项目的动作要领有更清晰的认识，提高了教学的效率，提高了教学的质量。

八、完善教学评价体系，创新教学新评价方式

就当前的小学体育教学现状而言，大多数的体育教学体系并不是非常的健全，尽管学校已经构建了一些体育教学评价体系，但由于受传统体育教学理念的影响，许多好想法的体育教学评价体系并不能得到充分的实施，因此，对教学评价体系进行强化和完善，对体育教学的新评价方式进行创新已经迫在眉睫，这都需要老师和校方之间进行有效的合作，一起帮助他们做好教学评价工作。

例如：在小学体育教学中，首先要建立起教学目标，让每节体育教学课都是有计划、有目的地开展的，并以不同年龄阶段学生的运动能力和发展为依据，对学生的运动现状进行准确的预测，对他们的运动现状进行掌握。现在，在小学低年级的体育教学中，主要是为了培养学生对体育活动的兴趣感，因此，可以选择一些他们比较喜欢的游戏，比如踢毽子、跳皮筋、扔沙包等。还可以考虑一些适合初中生参加的比赛，这样不仅能让孩子们得到更多的锻炼，还能提升他们的身体素质。因此，必须不断地改进和完善我国高校体育教育体制，才能更好地控制和提高高校体育教育的教学质量。

总结：总而言之，小学低年级的体育作为小学教育阶段的一个重要组成部分，它不仅与学生的身心健康的成长有关，还与培养学生的学习能力、锻炼思维模式等方面有着密切的联系。所以，小学体育教师在工作过程中，必须要持续地进行学习和研究，要对教学内容有一个深刻的理解，那就是教学内容既要与学生的实际特征相结合，又要对学生的身心健康进行全方位的发展，这样才能让学生在体育运动中变得更加强壮，让他们的身心得到健康的发展，为他们现在的学习生活和将来的长远发展打下坚实的基础，让他们的综合素质得到持续的提高。

参考文献：

[1]齐慧侠. 试析体育游戏在教学中的作用[J].科技信息，2017(07)：12-15.

[2]詹光斗. 试论体育教学在儿童教育中的地位和作用[J].教育理论与实践，2016(12)：25-27.

[3]陈冬. 体育游戏在体育教学中的作用以及应注意的问题[J].教育论坛，2017(06)：35-36.

[4] 曹淑忠.小学低年级体育教学应关注细节[J].中国学校体育. 2010(01):53