前言

在双减政策的要求下，教师也要不断地改进自己的教学方法，在设计作业时要与教学内容相一致，并且要根据学生的课余时间来布置作业，让学生在较短的时间内完成并复习所学的知识。与此同时，教师还需要以教学内容为依据，在网络上查找与之相关的资料，再在课堂上呈现给学生，这样可以丰富课堂教学内容，让学生在课堂上就能学到更多的知识，并通过练习题来帮助学生巩固，这样可以减少学生的课下培训时间。为了更好地贯彻“双减”政策，教师要不断提高自己的能力，并与其他教师进行教学经验的交流，在课堂上采用合适的方式进行教学。在老师的指导下，引导学生进行探究学习。

一、小学音乐教学中的双减概念

“双减”背景下的小学音乐教学，应以实施“以德树人”为基本任务，按照其基本目的和要求，减少学生的学业负担和作业，提高教学效果和质量，促进学生的全面发展。在这样的大环境下，小学音乐教师必须首先进行教学观念的转变，以保证教学活动的有效进行。首先，要按照新课程改革和素质教育的要求，把文化理解、审美感知和艺术表现渗透到教学中去。其次，在“双减”的背景下，针对每个学生的特点，制定个性化的教学目标，以适应时代的发展和变化。然后，在对小学音乐教育进行思想上的调整时，不仅要使学生的学习负担和学习压力得到缓解，而且要提高课堂的效率和质量，要进行教学活动的设计、目标的确定、内容的选取和方法的运用。同时，要尽可能地贴近学生的生活，让他们有更多的机会去感知和体验，从而提升他们的音乐学习效率。

二、小学音乐教学现状

现在，大部分的音乐教师在教学的时候，都会采用口头讲授的方式来向学生传授音乐知识。教师利用多媒体设备，将与音乐内容有关的音频播放出来，让学生去听，并结合音频向学生讲解音乐知识和音乐作者想要表达的情感，这样可以加深学生对音乐的理解。然而，大多数教师对学生进行音乐知识的传授，只是停留在表面上，他们采取的教学方式仍然是传统的教学方式，导致学生对音乐缺乏兴趣，很难让学生深入地去学习音乐知识。面对这样的情况，音乐教师应该对自己的教学方法进行反思，在课堂上对学生采用多样化的方式进行音乐教学，与此同时，要善于利用各种资源对学生进行音乐知识的讲解，使学生在掌握基本课本内容的同时，还可以拓展相关的课外音乐内容和音乐作品鉴赏技巧，从而减少课余培训的时间，为学生留出足够多的时间来自主学习音乐。

三、双减下小学音乐的教学策略

（一）师生有效互动，改善教学氛围

长期以来，小学音乐老师把音乐课作为“主战场”，把课本上的内容一五一十地讲给学生听，学生们只是课堂上的“听众”，对音乐课的参与度很低。同时，小学音乐教师也有效地改变了过去“一言堂”的方式，不再把自己当做小学音乐课堂的主要角色，而是在互动的理念下，与学生展开了平等、友好的对话，改变了相对枯燥、压抑的课堂气氛，促进了小学音乐课堂的多维度互动，使学生全身心地投入到音乐教学中，从而深化了他们对音乐的理解和理解。因此，广大小学音乐教育实践者要积极地与学生展开良好的互动，构建一个动态的小学音乐教学过程，切实地减轻学生的学业负担，提高学生的音乐学习主动性。

例如，在教学《你的名字叫什么》时，我给学生布置了这样一个任务：同桌相互介绍自己。同学们在课堂上积极主动地向同桌作自我介绍，从而加深彼此之间的了解，为以后的歌曲教学做好准备。接着，我问学生：哪个小朋友能自我介绍一下他的好朋友？学生的积极性较高，积极参与课堂讨论环节，充分调动了课堂教学氛围。在此基础上，以一定的节拍引导学生进行自我介绍，并播放一首歌《你的名字叫什么》，降低了学生欣赏这首歌曲的难度，增强了学生学习音乐的信心。然后，我运用对比法，指导学生练习了四分音符与附点四分音符，并让学生再次聆听这首歌曲，感受这首歌曲的情绪，为后续教学工作提供了便利。最后，通过“听”的方式引导学生对该作品进行深入地学习，达到了“深层次学习”的目的。总而言之，教师与学生之间展开了良好而有效的互动，这就打破了小学音乐教学课堂比较沉默的现象，让学生在充满活力、趣味的课堂中，进行了高效的学习，从而获得了最佳的小学音乐教学效益。

（二）创设良好情境，使学习始终处于良好状态

以往小学音乐教师往往忽视学生的主观意愿，在课堂上直截了当地讲授音乐知识，而不努力为学生创设吸引学生注意力的课堂情境，使得学生在学习音乐时始终抱着一种不正确的情绪、态度去学习音乐，渐渐地失去了对音乐学习的信心，使小学音乐教学难以取得预期的效果。小学音乐教师要想尽一切办法，为学生营造一个良好的教学情境，这样才能让学生更快乐地学习，缓解学生紧张的情绪，长时间保持学生最佳的音乐学习状态，持续提升小学音乐教学的有效性。因此，广大小学音乐教育实践者要积极构建精彩的教学情境，为学生创造一个全新的音乐教学课堂，使学生能够专注于学习，有效地进行探究与学习，从而进一步提高学生的音乐学习素质。

例如，以《我们走进十月的阳光》为例，我先带领学生欣赏歌曲《我们走进十月的阳光》，然后问他们：“这首歌里有什么内容？”它的主题是什么？这种唱法是怎么唱的？这首歌有多少部分？通过合作探究，让学生更深刻地理解该乐曲。之后，我让学生按照课本中的图形谱来听这首曲子，并让学生说出自己的感受，以及歌曲第一部分、第二部分和第三部分的对比结果，从而加深了学生对歌曲的理解和掌握。最后，我让学生讨论如何理解“我们走进明天的洪流”这句话，然后根据音乐的主题，对学生展开道德教育，渗透爱国主义教育，激发学生的爱国热情。总而言之，创设一个精彩而有效的课堂教学情境，将学生的眼球牢牢地吸引住，使学生在整节课中都可以进行深层次的探索，从而获得了无法估量的小学音乐教学奇效。

（三）引入信息技术，提升探究实效

以往，小学音乐教师总是固步自封，死板地讲解教材中的内容，并为学生书写大量的板书让学生抄写，浪费了大量的时间，一堂课下来，学生学到的知识并不多，很难建立起一个完善的音乐知识网络，这就很难对今后有效的音乐学习起到很大的帮助作用。因此，小学音乐教师要积极提高自己的信息素养，合理有效地引入信息技术，向学生传递更多的知识，拓宽学生的音乐知识面，进一步提高学生的音乐探究实效，提高学生的音乐学习兴趣。为了实现这一目标，广大小学音乐教育实践者要积极引入信息技术，弥补传统音乐教学的局限，从而推动小学音乐教育教学的良好建设与发展。

就以《草原就是我的家》为例，教师可以先组织一个“木头人”游戏，然后用马蹄声作为游戏的信号，让学生们很快就集中了自己散漫的思绪，顺利地开始了新课的教学。在此基础上，利用多媒体技术，向学生展示一些草原风光的图片，并结合这些图片，对“马背上的民族”进行简单地介绍，使学生对马背上的民族有了更多的了解。在此基础上，我用 FLASH播放歌曲《草原就是我的家》，让学生边听边欣赏，边跟着歌曲的节拍朗读歌词，加深对歌曲的理解。在此基础上，我要求学生使用肢体伴奏，再听一遍，以锻炼他们的肢体协调能力。最后，我让学生说出了他们认为比较难唱的语句，并鼓励知道如何唱的同学帮助有问题的小伙伴解决了他们的疑问，充分发挥了班级学生共同学习的功能优势。在讲授完教材内容之后，我还利用多媒体技术在课堂上搜索到的其他蒙古族歌谣给学生听，以满足学生的音乐需要。总之，信息技术的引入，推动小学音乐教学向智能化、数字化方向发展，对学生进行高效的音乐教学，实现了小学音乐教学改革的突破。

（四）强化对乐感的掌握，多方位地提高学生的音乐表现能力

气息是表达音乐情绪的重要载体，它的正确运用不仅能够提升音乐作品的整体美感，还能够让音乐变得更加充满生机，进而推动音乐动作与情感的协调统一。但是，在传统的音乐教学中，大部分的老师在提高学生的音乐表现力方面，仅仅注重对他们的动作、表情进行指导，却忽视了对他们呼吸的能力进行训练，这不仅造成了音乐教学中的偏差，也很难让学生的音乐表现力得到有效的提高，这是目前音乐表现力培养体系中迫切需要解决的一个问题。从实质上来说，音乐是一种表现情绪的艺术，尽管音乐中所流露出的情绪信息比较夸张、强烈，但并未脱离真实情绪，因此，气息在表现音乐内涵的过程中的运用与日常生活中表达情绪的运用有很多相通之处，气息与音乐表现力相辅相成，密不可分。以这一点为基础，在音乐教学过程中，教师在提高学生的音乐表现力的时候，应该强化指导学生对音乐气息的掌握，以音乐作品中所蕴含的特定的情感和内涵为依据，引导学生将肢体语言、表情语言和气息语言进行有机地结合，这样既可以让音乐映像变得更加灵活、饱满，又可以从多个角度提高学生的音乐表现力，从而可以积极地将双减的目标付诸实施。

（五）合理布置音乐作业

要达到“双减”的目标，就必须对课堂上的作业进行合理的安排，使学生在一定的时间内完成任务，同时也可以使他们在做完作业的同时，巩固已学到的知识。音乐老师在安排课后作业时，可以与其他老师一起探讨作业安排的内容和期限，这样可以使学生在很短的时间内完成老师的教学任务，同时也能掌握老师传授的音乐知识，一举两得。这就要求老师们各抒己见，并对作业进行合理的安排提出看法，以便学生在课堂上更好地巩固课堂上的知识。

比如：老师讲《卖报歌》的时候，老师会向同学们讲解《卖报歌》的诞生背景和基本的合唱要求，再按照歌曲的内容给他们安排一些作业。例如，让学生在此歌曲中找出一段要学习的歌曲（录像），自学一小段后就在课堂上向同学们展示、分享自己的成果，这样为下一节课的合唱打下了坚实的基础，也能更好地了解这首歌的爱国主义教育理念。老师安排开放式的音乐作业，给学生留出了很大的空间，让他们可以自由地复习和学习音乐，提高他们对音乐的喜爱。

（六）组织实践活动，增强综合素养

想要提高小学音乐教学效能，不仅要依靠教师在课堂中展开对要点音乐知识的讲解，还需要具备实践性，让学生有机会在课堂中展示自我，根据在展示过程中存在的优缺点，制定出合理的学习计划，让学生朝着更好的天地发展，从而可以更好地提升学生的音乐综合素养。然而，以往小学音乐教师对“以生为本”理念的贯彻较少，没有给学生更多的实践机会，学生的个性难以充分发挥，小学音乐教学质量不能令人满意。在这种情况下，广大的小学音乐教育实践者要积极组织丰富多彩的实践活动，将学生真正地融入到具体的音乐教学过程中去，这样才能使学生达到事半功倍的音乐学习效率。

比如，以《小小少年》为例，在教学的具体过程中，我组织了一次普通的歌曲演唱活动，也就是我首先让学生学习唱这首歌，让学生对歌曲的内容和演唱方式有一个总体的了解，为下一次的演唱活动打下基础。之后，同学们用自己的方法在课堂上演唱这首歌，并且仔细聆听其他人的演唱，对演唱中出现错误的同学提出改进意见，从而达到共同提高的目的。最后，同学们会根据相关的建议，主动地修正自己在唱歌时所出现的错误，进而提高自己的唱歌能力。总而言之，通过组织精彩的实践活动，增强了小学音乐教学的吸引力，让学生从内心深处爱上了音乐学习，加深对音乐知识的理解，从而达到提升小学音乐教学质量的目的。

结语

总之，音乐老师在教学中要遵守“双减”的原则，老师不仅要激发学生的音乐学习动机，而且要教授他们大量的音乐知识和欣赏技巧，使他们能够在课堂上获得更多的知识。而且教师要把音乐的知识以多种形式展现出来，在传授完音乐后，再通过布置合理有趣的作业来巩固学生所学到的知识，从而提高学生的音乐素养。

参考文献：

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[2]翁丽.“双减”背景下音乐课堂教学“提质”策略初探[J].创新人才教育，2022（02）：60-66.

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