引言

在教育信息化背景下，在课堂教学中运用信息技术手段进行教学，有利于教学形式的创新、教学内容的扩大和教学改革的深化。美术课程是一门对学生进行美育教育，实现素质教育目标的重要课程。在教学过程中，小学美术教师应该对传统美术教育中存在的问题进行深入分析，科学地将信息技术手段与多媒体图片、视频为一体的教育优势相结合，并与互联网的资源优势相结合，不断地对小学美术的教学进行创新，刺激学生的感官和视觉，构建出一个高效的美术课堂。本文以自己在小学美术教学中的实践为基础，探讨了在教育信息化条件下，如何运用信息技术手段进行小学美术教学的对策。

一、信息技术与美术融合的定义

信息技术对美术教学的支持，既是各学科之间相互融合的需要，又是提高小学美术教学效率的需要。数字环境在美术教学中涵盖了课前预习、课中学习、课后拓展三个环节，既能作为辅助，又能满足学生个性化表达的需要。利用科技手段，教师与学生使用终端机在资源库中查找需要的资料，以提高学生的人文素养与科技素养；教师和学生利用软件和工具对范例进行分析和再现；在许多小学美术教材的学习中，资讯科技也充分支援了学生的创作。将美术与信息技术相结合，既是时代发展的特点，又是学科发展的要求，是提高学生综合素质的有效途径。

二、小学美术课堂多媒体教学存在的问题

当前，尽管许多学校已基本实现了计算机辅助教学，但是在小学美术教学中，运用多媒体技术仍存在着诸多问题。这一问题将会对学生的学习效果产生很大的影响，也会对教师的教学质量产生很大的影响。首先，教师在教学中处于主体性，而学生的主体性地位不高。部分教师对多媒体课件的使用过于频繁，造成了学生对课件的欣赏。部分小学美术老师利用课件将全部的教学内容呈现给学生。在教学过程中，教师和学生之间的互动很少，造成了一些学生仅仅是对课件的阅读，而对艺术的理解不够透彻。

其次，过度地机械化的教学方式使艺术教育丧失了艺术的本质。多媒体技术是一种辅助性的教学手段。如果教师过分强调多媒体，将大量的美术欣赏和各类板书呈现在多媒体中，会造成教学过程中的机械性，从而使学生的学习效果受到一定程度的影响。

最后，由于一些小学美术老师在课堂上采用了多媒体教学，而忽略了与学生的沟通，造成了学生对老师的不友好，以及艺术生刻苦的态度，从而影响了他们获得艺术知识的机会，从而无法真正地培养他们的情感。在国家高度重视教育的同时，教师们也开始关注课程的教学。同时，教师对中国和外国的理论进行了深入的探讨，为实施课程教学打下了坚实的理论基础。小学生的心理发育还不够成熟，在课堂上很容易走神。积极、开放的课堂气氛可以使学生的学习状态与心理特征象适应。小学美术课分为三个部分：实践课、绘画课和欣赏课。因此，在小学美术课上，教师要从三个方面入手，针对学生的心理特征，采取适当的教学手段，以提高其学习的积极性。

三、小学美术教学与信息技术融合的具体措施

1、 要善用现代化手段营造美术教学的氛围

艺术教育的成功在于激发学生的兴趣。在教学过程中，教师要尽可能地培养学生的审美意识。课本上的艺术作品略显单薄。在画面质量、清晰度、大小、画面的视觉上，没有足够的学生去感受、去发现、去体验、去创造的热情。这种缺陷可以通过运用现代的教学手段来解决。

在显示屏上，利用多媒体终端和微型录像技术，可以让学生在任何时候都能看到非常清晰的数码影像，或者任意调整图片尺寸。在展览形式上，可以采取静态或动态的方式，例如服装展览、工艺美术展览、不同主题的艺术展、服装广告等。教师将所要呈现的内容预先交给学生，制作声音融合、绘画、场景再现的微型影片，并将配乐、旁白、配音加入动画或场景中，为课堂教学营造声音。浓郁的美术气氛能使学生在发现、体验、感受美的过程中，快速地融入情感。在这样的环境中，既能激发学生体验美，对审美思维的鉴赏、体验、讨论等互动交流活动，有利于教师和学生的审美思考。

通过 Flash或者 PPT，引导学生们去欣赏经典作品，只要用鼠标轻轻一点，可以将艺术家的代表作、传记、风格等信息，都记录在课件中，学生既能领略到作者的全部作品，又能按所知的内容任意放大观看，既能全面领略到作者的版式与魅力，又能从中挑选出所喜爱的段落加以特别的观察。通过这种方式，通过课件和多媒体终端，学生可以突破时间、空间、地域的局限，驰骋于古今画廊之间，翱翔于艺术的天际，将美育融为一体。

比如，在教《假如我是巨人》的时候，首先要播放 Flash课件，让同学们可以在西西里和格利弗之间看到漂亮的、色彩丰富的图片，并在其中转换角色。在相同的环境下，通过不同的视角对两个人物进行对比，并让他们在不同的环境下，在相同的环境下，让学生从不同的角度去比较和感受这两个角色的大小和体型的显著特征，要求学生按照不同的外形外形特征进行不同的名称。在思维转变的时候，让学生进行大胆地想象，并加入音乐来描述故事。只要教师能根据教学内容、学生的学情、辅助手段的特性，将其有机地统一起来，学生对信息的接收状态、对所学内容的感知程度、创作的创作都会在这种气氛中得到明显的提高，从而为教学达到预期的教学效果打下良好的基础。
2、要利用信息技术扩大教室的规模

信息技术是将文字、声音、图像、动画、视频等信息通过电脑的控制，构成一个人机互动的系统。这种方法能够及时、直观、形象地向学生展示各种图片、文字、声音、图像，并通过大量的多媒体手段，来满足学生的艺术鉴赏和学习需求，从而达到提高教学质量、提高教学质量的目的。在进行艺术教育时，教师要精心设计、制作具有丰富内涵的多媒体课件，并运用多种新的教学手段进行教学和服务。

在教室里，老师不需要携带简单的教学设备，如挂图、模型等，而是利用电脑、实体投影仪、电子白板等设备，将图文、声、图结合起来，以提高学生的学习兴趣。相对于传统的教学，它可以使课堂内容更加丰富，可以更好地拓展学生的思维活动和动手的活动空间，使其在多个层面上发挥创造力。使得多媒体教学更加具有交流、探究、联想性、创造性。现代教学法在引导学生分析、加深理解、创造性地鉴赏作品上显示出更多的灵活性；在分析作品的结构时，可以使用多种绘图软件将作品中的物体分割开来，并任意组合。便于教师和教师对图画进行有针对性的分析，使学生能够更好地理解和把握作品的构成规律，体会其所反映的形式美感。

在传统的艺术课堂中，老师讲授的理论知识较为单调，很难迅速地进行现场演示。结果是，在教学过程中，学生普遍存在着速度慢等问题，导致课堂教学质量达不到预期的效果。教师可以利用现代教学方法，利用文字传播理论、图片补全技巧和配音、讲解过程和过程，并通过影像和动画等多种方式，充分调动学生的多种感官，传达出综合推理的讯息，使教学方式达到最佳，摆脱挂图、模型、教具等的局限，并能将课堂扩展到无限的时间和空间，使训练更快速、更有效、更丰富的课堂沟通。

例如《海洋生物》的 Flash教学课件，先从网上收集各类海洋生物的影像及影像，再以不同的视角来欣赏不同的海洋生物，再加上音乐伴奏。通过点击鼠标，让学生认识到不同的海洋生物的形态和颜色。又或者，在欣赏“现代建筑”的同时，从人们的习惯视角，欣赏不同时代、不同地域、不同空间的建筑形态；在《世界油画鉴赏》课上，老师事先搜集了达·芬奇和梵高的生平、代表作、风格特征，并用 PPT动画的形式向同学们展示。以观察的方式进行评估。达·芬奇《蒙娜丽莎》与梵高《自画像》的艺术风格有何不同？你认为哪一个更美？之后，学生进行分组讨论，并对两件作品中所运用的绘画技法和技法进行了分析与评估。在这种讨论中，同学们不但加深了对两大名著的认知，也磨炼了他们的口才与辩才，同时也培养了他们的强烈的表现欲，培养了他们的感情，从而形成了探究性的课堂。老师在引导学生分析、欣赏、评价作品的同时，也可以让学生通过电子白板进行批注、放大、缩小、变换组合等相关的内容，例如作品的表达方式、技法等。认识和了解各种美术作品的构成特征、形式美的表达方式，发掘和应用创造规律。

3、借助现代化教育技术，搭建资源共享平台

在过去的美术教育中，有些教师采用口头传授的形式，让学生通过口头讲解和图片来欣赏。在这种教学方式下，大多数的知识来源于教师的讲解。但是，由于语言的抽象化，使得学生获得知识的途径较为单一，学习过程较为单一，很难激发学生的学习兴趣。将最新的教学技术运用到美术教室教学中，可以使学生充分利用自己的优势，改善知识的获取途径，搭建信息资源共享平台，为学生提供更多的学习资源。我们能为学生提供方便快捷的学习途径。比如在讲解“熟悉的物品”教学中，就可以搭建一个信息资源分享平台，把网上搜集的教育资料上传到一个共享平台，老师还可以组织学生收集、拍照、录制视频，并将其上传至共享平台。通过网络平台的交互作用，及时的解决学生在艺术教学中遇到的问题。
4、用现代手段充实课堂内容

艺术教学离不开记录美、反映美、传递美、升华美、创造美。因此，教师要在课堂上发掘出能够为教学所利用、为之服务的各类资源。通过与学生的认知、心理特征象结合的方式，将所获取的知识进行深入地整合，使之能够持续地提升学生的艺术素质与技能。信息技术方式进入课堂后，它的强有力的辅助作用能够使教师和学生在传统的美术课堂上有效地打破教学的瓶颈。

比如，在“戏剧人物”教学中，教科书要求学生以自己的角度去呈现剧中人物服装的美感。教材的主要内容是京剧的舞台人物。教材选择了京剧中的青衣、文丑、武生、刀马旦等角色。通过对戏剧角色不同的服饰形态的观察与思考，从而达到审美的目的。由于学生不太懂当地的戏曲特点，对剧中人物的形象、人物形象等方面的知识也是一知半解。对较为熟悉的情形，则采取类似的教学方法。在制作课件的过程中，首先在网上搜集了各种京剧人物服饰、舞台造型、舞台表演特点的照片、录像，以及大量的人物剧照、动作造型、动作造型等。吕剧中的同学们熟知服装的特点。建立对比教学软件。首先为同学们呈现鲁剧的影像和图片，让同学们了解鲁剧中的各种语言，以及它们所代表的舞台动作、表情、服饰，以模仿舞台造型；同时，通过对京剧的了解，了解京剧的人物、服饰、造型。通过课件，学生对两位戏剧角色的服装造型有了全新的理解与体会，从而减轻了学习的困难、活跃了课堂氛围、深化了对戏剧审美的思考，使他们的审美水平得到了提升。
5、加入更多的生活元素

把生动的美术情境运用于课堂，实际上是一种更贴近学生、更贴近课堂、更贴近生活的教学方式，更能激发学生对艺术的热爱。比如，在《和谐温馨的生活空间》的单元课中，老师可以运用多媒体技术，制作一部微型电影，让同学们在视频中跟随讲解，并根据自己的喜好来布置一个温馨和谐的家庭，比如：沙发的颜色、位置、桌子的摆放、柜子的摆放、室内的整体色彩搭配、装饰的位置等等。通过这种学习方式，既能增强学生对艺术的观察，又能开阔他们的眼界，促进我们的美术教育。
 结语

综上所述，在信息技术背景下，教师在小学美术的教学过程中，应该将信息技术手段科学地整合起来，拓展学生的美术创作思维，激发学生的美术创作兴趣，培养学生的审美能力。而要达到这样的教学效果，就要求小学美术教师要持续地提升自己的信息化水平，还要能将信息技术手段融合起来，创设教学情境，扩大教育资源，这样才能达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘汝光.利用多媒体技术打造小学美术高效课堂[J].中国教育技术装备，2018
[2]孙英萍. 浅谈小学美术课的多媒体教学法[J]. 新课程学习，2017
[3]张晓燕. 网络多媒体技术[M]. 西安电子科技大学出版社，2019