引言：

小学高年级是小学教育的重要阶段，也是学生升学的基础。随着学生年级的上升，年龄的增大，毕业升学的压力越来越大，许多进入高年级的孩子在课堂上表现得不积极，甚至有些孩子在面对学习问题时会感到无所适从，缺乏学习的动力。由此来看，在课堂教学过程中，应该根据学生的个性特点，以激发学生的兴趣为导向，利用学生的好奇心来设计课堂教学，从而有效地吸引学生的注意力，提高数学课堂的趣味性，持续提高数学课堂的效率。

一、高年级数学现状分析

随着时代的进步，小学数学教学有了很大的改变，但在小学高段数学课堂中，仍存在一些问题。具体表现在以下几个方面：

（一）对学生改变的认识不足

进入小学高段后，学生的身心都会发生一定的变化，心理更加成熟，智力也有了显著的提高，对数学学习的要求发生了变化。然而，许多教师还在沿用以前的教学方法，没有意识到学生身心发展上的变化，使得教学内容、方式不能与学生的实际情况相匹配，从而制约了学生数学水平的发展。

（二）教学创新流于形式

在新课程改革的背景下，许多老师都意识到了创新教学方法的重要意义，他们积极地把情境教学法、小组合作教学法、直观教学法等运用到了小学数学教学中。然而，在实践中，教师的观念仍未改变，使得创新教学方式没有起到应有的作用，而是流于形式。比如，一些老师使用了小组合作的教学方法，但并没有让学生们进行充分的讨论，只是让他们在几分钟之内互相交流自己的看法，并没有提高他们的自主思考能力，因此，小组合作教学并没有达到预期的效果。

（三）课堂提问缺乏启发性

许多老师在上课时都会提出问题，但问题的提出主要是为了检验学生是否认真听课，而忽视了对学生思维的启发。有些老师会让学生在黑板上做题，有些老师只是简单地提出课后问题，导致学生对数学知识的掌握只局限在课本上，没有对学生的发散思维进行培养。有的老师在发现学生有问题时，没有及时给予启发，而是简单地问“还有吗”，学生找不到答案的想法，从而影响了学生回答问题的热情。

二、提高小学数学课堂教学的意义

（一） 强化学生学习的积极性

在课堂教学中，学生的地位是十分重要的。上课的时间是有限的，但也是很重要的。在传统的数学教学中，学生处于一种紧张的学习气氛当中，他们的学习积极性比较低，他们对学习的兴趣也比较大。在兴趣的带领下，学生在课堂上的表现也会变得更加积极，从而可以有效地改善他们的课堂教学。

（二） 增强学生自主性

自主学习对学生具有深刻地影响。在学习过程中，学生要有自己的计划，有自己的思考，在学习和巩固中做到更加出色。另外，在课堂上，学生会变得更有主动性，与老师、同学有密切的交流，有助于教师了解他们的真实的学习状况，并在以后的教学中做出相应的调整。在课外活动中，学生也可以通过自我反省来及时弥补自身的缺陷，从而使自己在学习中得到更好更快速的发展。

（三） 提升学生的学习能力

教师应明确教学目标，让学生主动参与到课堂中来，并注意培养学生的思维能力。通过这样的教学方式，学生会对数学有了更深刻的理解。它能帮助学生提高课堂学习效果，学生对于数学理解也会更加地深刻。在完成作业时，学生可以向有创意、有目标的主题提出挑战，节约了机械作业，改善了课堂活动，使学生能够不断地充实和提升自己。通过这种学习方式，可以培养学生良好的数学思维能力，为今后的学习奠定良好的基础。

三、小学高段数学教学的有效措施和方法

为了符合小学高阶段学生的身体和心理发展特点，老师要主动改革教学方法，调动学生的学习积极性，使学生主动参加教学活动，从而达到全面发展的目的。

（一）更新教学理念，重塑数学形象

新课程不仅改变了教师在课堂上的教学方式，更是从更深层次上引导了教师的思维方式和观念的转变，所以，要想提高小学数学教学的效率，就必须要从新课标的角度来看，重新审视数学在学校中的地位和价值。新课标明确指出，小学数学教学的意义是在帮助学生掌握数学理论知识的基础上，进一步形成学生使用数学的意识和能力。所以，一方面，我们教师要把实践化的教学与理论化的教学结合起来，用实践来帮助理论深化，用理论来推动实践的发展，而不是厚此薄彼，而是全面提升。

在小学数学教学过程中，教师应注意尊重学生的天性，尊重学生的个性。在很多情况下，小学生学习数学的动力来自兴趣和好奇心，因此，教师要对学生的好奇心和探索欲望进行保护，把枯燥的数学教学当成师生之间的一场互动游戏，或者把学生的自主创造活动，而不是单纯的任务和责任。只有这样，对新课程标准的内涵有了更深层次的理解，教师才能更轻松地开展数学教学，学生才能更有创造力，更有探索欲。

（二）巧妙运用课前导入激发学生对课堂的兴趣

一个完整的教学体系由课前导入、课中讲解和课后巩固三部分组成。但是，因为目前部分小学数学教师自身的教学理念比较传统，他们的工作重心主要放在了课中和课后两个阶段，长此以往，不仅会影响教学的整体性，还会阻碍学生的个人学习和发展。为了有效地解决这一问题，教师可以对课前导入展开优化设计，采用更具吸引力的方式，调动学生的求知欲望，进而激发学生课堂学习的兴趣。

例如，在“混合运算”课上，教师可以通过游戏导入。本课程着重于使学生掌握加，减，乘，除等混合运算之技巧。为此，教师可在课前准备一定数量的硬卡纸，在其中设置一定数量的计算题，并在开课前发放给学生。教师在设置题目的时候也应该遵循循序渐进的原则，这样才能避免难度过大的学生给他们带来不必要的学习压力。另外，老师也应该设置一些奖励机制，让学生通过一关，就能得到相应的奖励。教师利用闯关游戏展开课前导入，通过激发学生的求胜欲，激发他们学习的积极性，有效地集中学生课堂学习注意力的同时，还能为后续的知识讲解奠定重要的基础。

（三）加强教师与学生的互动，突出学生的主体性

在学习过程中，学生往往有许多奇思妙想，但受限于教学氛围，许多学生不愿意表达自己的想法，与老师之间在心理上有一道鸿沟，无法突出学生的主体地位。教师应使学生意识到自己是数学学习的主人，使学生可以积极地参与到教学活动中，与老师及其他同学进行顺利地沟通与互动，交流自己的观点，从而提升对数学的理解能力。

比如，在上《组合图形的面积》这节课时，有同学突然灵机一动，问我：“老师，我们学校里有许多五星红旗，星星的形状应该也是一个组合图形，我们能否算出一个五芒星的面积？”在此基础上，设计了一张五边形的平面图，并和学生一起讨论了五边形的构成，以及如何求出五边形。有人提出，把五角星分成五个三角形和一个五边形，再把五边形分成两个梯形，这样就能算出其面积，我对此表示赞赏，并把五角星的基础资料给了他们，让他们按照资料来算。学生就是这么算出来的，最后得到了五芒星的面积，感到很高兴。在此过程中，学生可以真正地成为数学课堂上的主人，可以以自己的观点来参与到教学活动中，从而达到培养学生自主探究能力的目的。

（四）有效课堂提问

（1）根据学生的思维方式提出问题

学生的思维方式一般由感性向理性、由具体向抽象发展，因此教师在提问时要特别注意方法和技巧，要针对学生的接受能力和知识掌握程度，提问不能太难，也不能太简单，语言要简洁、生动、形象、富有启发性。在提问过程中，教师可将教材内容与相关故事、事例相结合，使学生轻松愉快地理解知识。

（2）抓住重点提问

首先，教师要找出教材的关键，也就是教材的重点和难点。学生回答：“平均分。”老师把圆饼切成两半，每个学生都有一半。老师又问：“你手里拿着的那半个圆饼是多少，我们可以叫它几个？”同学甲说：“我的煎饼是两份中的一份，应该叫半份吗？”同学乙抢着说：「我的圆饼也是二分之一，也叫二分之一吗？」老师马上答道：「对，我们就用二分之一表示。」

（五）组织小组讨论提高学生的协作能力

教学包括“教”与“学”两个方面，其中“教”指的是教师对教学内容的分析与解释，“学”指的是学生在学习过程中所运用的技巧。在课堂教学中，教师可采用小组讨论法，有效地提高学生的学习能力。也就是教师根据当前数学教学的需要，将班级中的学生分成若干小组，并为每个小组分别设置探究的问题，然后再通过组内研究的形式，寻找问题的答案，从而掌握当前知识的核心内涵。

举例来说，在讲授“观察物体”时，教师可将学生分成4～6个小组，每个小组4～6人。本课程旨在使学生认识图形的表征，并掌握各种图形在客体中的表现。所以，在分组之前，教师应该对当前的数学内容进行全面的讲解，使学生能够对知识要点有一个大致的了解。分组之后，老师可以给每一组发一个对象模型，然后让学生分组讨论，分析这个对象到底是什么图形。另外，老师也可以用逆向的方法来教，比如制定具体的形状，让学生用手中的橡皮、铅笔盒、墨水盒等东西来搭建。教师选择小组研讨的方式进行授课，不仅可以活跃数学课堂的教学气氛，还能充分锻炼学生合作学习的能力，进而在研究探讨的环节中，逐步加深学生对当前数学知识的理解。

（六）进行情景教学，提升教学效率

因为小学生因其年龄的限制，尚未建立起完整的逻辑思维和自我约束能力，容易导致在数学课上走神。因此，为了提高教学效果，建立有效的小学数学课堂，应采用情景教学的方式进行授课，这样才能吸引学生的注意力，以提高教学效果。特别要考虑这一时期的学生的心理特征、年龄阶段等因素，所以老师在创设情景的过程中，必须要与实际生活紧密结合，与学生的认知相联系，这样才能提高学生对数学知识的熟悉程度，同时也可以培养他们的联想能力。此外，在创设情境教学时，要根据课文内容的基础，创设实际的生活问题，并指导学生进行问题的思考，自主寻求对策，以提高他们的独立思维和解决问题的能力，这样才能刚好地掌握数学知识。

（七）拓展数学作业形式，增加趣味减少负担

在双减制度下，课后的家庭作业也是老师们不可忽略的一项重要内容，这是因为“双减”的一个主要目标，就是让学生在课后的学习上少些压力。这就需要根据目前小学的学习状况，对数学作业的总数量进行裁减，确保在规定的时间内能够满足相应的任务需求。通过这种方式，学生们可以利用自己的业余时间进行课外活动，既可以提高数学作业的效率，又可以促进学生的学习能力。

    比如，在“小数除法”这门课上，老师通常会安排大量的课外作业，让学生在做题的过程中，通过做题来提高自己的运算效率和运算速度。但在双减政策下，老师需要根据教学要求，在课堂上为学生精心选择几个有价值的题型，在课后进行巩固练习。另外，教师还可以将数学课外作业扩展到更大的范围，打破传统的单纯的手抄、运算等作业模式，让学生从日常生活中观察到数学问题，并将其融入到自己的生活中去。这样可以增加他们在做数学作业时的快乐，减轻他们的学习负担。

结束语

总之，对学生来说，数学知识是学生学习数学的关键基础，掌握了扎实的数学知识，就能为今后进一步学习数学打下了坚实的基础。随着其新课改逐渐落实后，许多小学数学老师已经重视起如何有效地传授数学知识，给学生更多的时间进行探讨和练习。然而，小学数学老师要想有效地提升教学中传输知识的速度，还需要做出更多的努力。

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