前言：虽然在持续的教学改革下，小学数学教学取得了很好的发展，但仍然存在着费时多、收效少、负担重的问题。在实际的数学教学中，在应试教育理念的影响下，老师们对学生的学业成绩更加重视，在教学中试图用大量的习题练习来提高学生的解题能力，从而达到提高学生学业成就的目的；还有就是，在教学过程中，为了加快教学进度，没有及时地获得学生的学习反馈信息，并以学生的实际学习情况为依据，对教学方式进行优化，这就导致了教学效率和质量难以想象。

一、小学高年级学生解决问题能力培养的必然性

对于学生来说，经过多年的义务教学，最重要的不是把所学的知识一条一条地说出来，而是通过有效的学习，把知识转化为能力，最后实现问题的解决。对学生个体来说，能力很重要，一个人只有基本能力才具有基本价值，只有拥有了数学问题解决能力，才能算掌握了数学基本技能。只有在受过良好教育的影响，具备了一定的解决问题的能力，个人的成功性才能得以体现。有了这个能力，以后的路就好走多了。因此，提高小学生的解题能力是非常有必要的。

在宏观层面上，新课改实施已有一段时间。它对能力培养进行了高度重视，认为学生只有在对一系列数学问题进行思考的过程中，才可以得到进一步的发展，才可以形成与之相适应的学科素养，才可以真正地变成社会需要的高素质人才，才不会与人才培养的初衷相违背。这就需要教师认识到将数学知识应用到现实生活中的重要意义，并给予相应的启发，从而在教学中对高年级学生的解题能力进行激励与培养。培养小学高年级学生的解决问题能力是新课程改革的远景，要想实现这一远景，就需要认识到这件事的紧迫性和必要性，并将其付诸行动。既然教育潮流已经改变，那么，我们现在所要做的，就是要顺势而为，把培养学生的解决问题能力放在第一位。

二、小学高年级学生解决问题能力薄弱归因分析

（一）基础知识不够扎实

学习，是要一步一个脚印的。对于一个学生来说，前期的学习是一个很好的积累，只有把自己的基础打好，以后的道路才会更加平坦。读书就像是盖房子，如果不做好充分的准备，很可能会造成不好的后果，到时候后果不堪设想。现象有果皆有因，我们虽然不能够将问题简单归咎于某一方面，但是可以充分肯定的是问题的关键点在于学生基础知识不够扎实。在过去的学习中，学生的学习意识较差，对基础知识的学习没有充分地认识。在教学过程中，老师对学生的投入不够多，在遇到问题根本不能及时解决。虽然知道自己的知识储备有问题，但他并没有太过在意。众所周知，数学是一门很有逻辑的学科，是为以后打下坚实的基础。学生的基础知识不够扎实，在运用知识来解决问题的时候，往往会遇到一些困难。这是由于随着学生年龄的增长，他们所面临的问题也越来越复杂，其中大部分问题所包含的信息量也越来越大。这些问题看起来很难，但其实并不难，只要你对数学的概念有了足够的理解，并以此作为切入点就可以了。然而，也正因为学生的基础知识不牢固，他们的观念不清晰，也就自然而然地不能解决问题。

（二）过分依赖老师

教师所使用的教学方式是一种“老生常谈”，使学生的学习积极性受到压制，个性得不到充分发挥。这样，学生就成了一台没有创意地大批量生产的机器，对学生的解题能力的培养也就成了一句空话。我们可以看到，当学生面临问题时，第一个考虑的不是自己，而是老师。除此之外，老师们并没有真正理解授人以鱼不如授人以渔的道理，他们总是会在学生进行自主探究之前，为他们提供答案。时间一长，学生们就会丧失自己的探索意识，从而产生了一种学习懒惰的心态。在老师的指导下，学生们似乎已经掌握了知识，拥有了解题的能力，但是他们却无法进行任何的推理，再让学生自己去解决问题的时候，他们自然就会发现这一缺陷。

就这样，学生从低年级走向了高年级，在升入高年级之后，他们更多地注重个体能力展示。但是，学生在低年级学习时，没有养成良好的习惯，也没有一个好的学习动机，整体效果自然不佳。

（三）缺乏有效的教学互动

学生是教学课堂的主体，但在实际教学中，教师并没有扮演好自己的指导者与引导者，在教学课堂中占据着主导地位。许多教师在进行教学课堂的时候，只是在课堂上一个人说，并没有对学生的实际学习情况进行详细的了解，并且在教学过程中，缺少了良好的教学互动。这种教学方法导致了整个教室的气氛变得很压抑，学生们在上课的时候都是昏昏欲睡。除此之外，有些老师为了完成自己的教学过程，不允许学生在教学课堂上提问，也不允许他们在教学课堂上进行交流和沟通，这就造成了有些学生心中有问题，但却不能得到答案，慢慢地，他们就跟不上老师的教学思路和节奏，从而失去了学习的兴趣和动力。

（四）缺乏有效的评价体系

教学评价是激发学生对数学知识的兴趣，增强他们对数学的自信，使他们能够更好地了解学生的学习情况。然而，在过去的小学数学教学中，许多教师没有进行有效的教学评价，没有根据学生的实际情况建立一个良好的教学评价体系，造成在进行教学时，学生没有明确的教学目标和方向，教师也不能有效地了解学生的实际情况。此外，还有一部分学生存在着畏难、厌学的心理，因为缺少好的教学评估与指导，他们会慢慢地放弃对数学知识的学习。

三、小学高年级数学教学策略

（一）创新教学方法，激发小学生的自主学习能力

要想在小学数学课堂上，全面激发小学生的自主学习能力，教师必须要结合小学生的认知能力和年龄特点，从班级中的学生群体喜闻乐见的主题出发，充分激发小学生对数学学科的学习主动性。在这个过程中，老师们应该根据自己所掌握的不同的教学内容，采取不同的教学方法，将学生们的学习动机和探究的积极性都发挥出来，让他们可以积极地参加到数学课堂的教学活动中，从而将他们自己的自主学习能力完全地激发出来。比如，在《人教版》五年级的“位置”课上，就以班上的同学为研究对象，充分调动同学们的积极性和主动性。在这个过程中，老师可以给学生一些有针对性的指导：“各位同学，我们在班级里都有各自的地位，请你们想一想，我们的班长 A是什么地位？”请每个人都想一想，然后把自己想要说的话，写下来。探究主题抛出后，小学生进行独立思考，教师可在学生思考过程中，观察学生的思考过程与思考状态，5分钟后，教师随机点名3名学生发言。有一位同学用画图法在白板上画出了班长的位置，另一位同学说，他在第四排第三排。有的同学说班长坐在右边第三排第四排。在学生说完之后，每一位学生的陈述都是对的，这就是老师所能提出的观点。通过构建这一教学情境，可以让小学生们在对自己感兴趣的话题进行独立思考的同时，也可以将他们的自主学习能力完全激发出来。

（二）.增强课堂的互动性和趣味性，优化课堂教学

在今后的教学过程中，教师可以对课堂教学方式进行创新，用丰富的课堂环节，来加强课堂的互动性和趣味性，同时还能引起学生的注意和好奇心，以此来提升课堂的效率，改善课堂气氛。 例如，在人教版五年级教学“折线统计图”这一课时，我们任课教师要结合生活实际进行教学，先带领本班的学生了解这一课的基本知识内容，然后让他们依据本校学生的身高情况而做一统计，让他们深入现实生活学习数学知识，以小组合作的形式进行展开，促其全面地发展，相应的小学生们立刻就会兴奋起来，开始根据问题进行思考探究实践，并说出自己的想法，使得教学效果明显，能够激发学生的创新思维，进而获得更多的学生的认可与共鸣，这样有利于提升学生的数学知识参与度，提升小学的数学教学策略，使得通过亲身体验数学知识，理解数学问题，使其数学能力水平得到了发展，有利于提升小学数学的教学效率。

（三）巧妙课堂导入，激发学生学习兴趣

为了更好地建设小学数学的高效课堂，在实践中，教师要转变传统的教学理念，对课堂的引入进行优化，使其可以通过引入来转移学生的注意力，使其活跃起来，充分调动其学习热情。在课堂引入方面，可以通过多种方式来实现教学内容的灵活呈现。对于小学阶段的学生来说，他们对游戏有很强的兴趣，因此，教师可以在教学课堂导入的时候，组织学生进行游戏活动，用游戏来激发学生的学习兴趣，并以游戏作为教学内容的载体，用游戏的方式来将教学内容呈现给学生，从而促进教学内容的趣味性，让课堂氛围变得更加活跃。除此之外，教师还可以利用创设的问题任务，来激励学生在一个接一个的问题任务中，来实现对教学内容的学习。

在问题的指引下，学生会深入地思考教学内容，这可以有效地扩展学生的思维，而且在思考的过程中，学生的思维也会变得非常活跃，在解答一个又一个问题的过程中，学生可以充分地体会到学习的成就感，体会到学习的快乐。

比如，在“角的度量”一课的教学中，其主要目的就是要使学生了解到有统一的测量标准和测量工具，使学生学会使用量角器来测量不同位置的角，并在测量过程中感觉到，角的大小并不取决于所绘制的一条边的长度。为了实现教学内容的巧妙引入，教师可以使用多媒体教学工具向学生播放一段有趣的视频：在角王国里有许多成员，在一次玩耍的过程中，两个角争吵起来，各自说自己比对方大，一种是我的边长，因此它比你大；角二回答说：“我的嘴大过你，我就大过你。”利用这段短片，激发了学生的好奇心，引发了他们的探索欲望，并提出了问题：请大家注意，哪一个是对的？用这个问题来进行课堂的引入，在原来视频的引导下，学生们对本节课的教学内容已经产生了浓厚的兴趣，在问题的引导下，他们会迫不及待地去学习相关内容。

（四）在数学实践中培养自主学习能力

在教学过程中，学生的自主学习是最重要的，因此，在教学过程中，老师们十分重视对学生自主学习的培养。数学是一门严谨而又严谨的学科，而学生，尤其是小学生，他们的思维逻辑还不够严密，他们的大脑还没有完全发育好，这个时候，老师就应该要充分地起到领导的作用，指导学生怎样去进行动手和实践。例如，在《圆的周长》课程中，让同学们用自己的双手去做，去实测，去求取各种形状的周长，最后，同学们可以得到一个大致的数字，那就是：圆周与半径之比在3以上。但也会有一些学生测量到2点多或4点多，此时，老师就要指导他们在测量的过程中，哪些步骤没有测量好，或者是不是计算出现错误等，然后和学生一起进行再次测量计算，最后得出结论。当然，每个人的回答都不一样，最后老师要做出好的总结，在实际操作中避免出现偏差。在祖冲之的不断尝试下，终于把它的精度提高到了7个数字，我们一般用3.14来表示它的精度。也可以结合创造性思考与美学修养，开展集中讨论。在进行了一系列的学习和实验之后，学生就会对圆周率以及圆的周长进行了牢固的把握，同时还可以提高学生的自主学习能力。

结语：简而言之，在这一时期，小学高年级的数学教学，其教学内容的难度是逐步增加的，而数学的世界也在逐步向他们铺开。而在这种不断地学习和掌握更多的数学知识的过程中，小学数学老师要持续地提高对学生数学学习方法习惯的重视程度。要想建立一个有效的小学数学课堂，就必须把学生放在第一位，创造一个对学生有益的课堂气氛。在教学中，老师要对学生进行启发和引导，让他们在探索中发现问题，解决问题，从而提高他们的创造性思维和解决问题的能力。

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