前言

阅读可以提高学生的英语认知能力，而写作可以反映出一个人的知识积累程度。在初中英语课堂上，教师应注意对阅读与写作的一体化指导，以保证学生的阅读与写作水平的提高。阅读与写作相结合，是提高英语写作水平的一种有效方法。然而，大多数同学对文章的具体写作方法和技巧的掌握还存在困难，尤其是听、写的能力还不够强等问题，这些问题也应得到彻底的解决。

一、读写结合教学模式的优点

1.扩展学生的阅读视野

初中英语老师讲授“读写结合”的方法，针对学生不同的英语程度、不同的阅读兴趣，与他们一起分享优秀的英语读物，并将其当作课后作业，鼓励学生多读英语文本。

俗话说得好，“读书破万卷，下笔如有神。”要想提高自己的英语写作能力，就必须增加阅读的数量。在大量的英语课文中，学生们可以接触到各种各样的、主题丰富的课文，从而对单词和语法有更多的认识，对单词和句子的连贯有更深的理解，同时，他们还可以感受到西方的文化背景、社会习俗和文化气氛，从而扩大他们的眼界，增加他们的知识储备。

2.培养学生的写作技巧

初中生学习英语的时间并不长，英语词汇量不多，在阅读时会有一些阻碍，而且在写作时也想不出合适的单词和表达方式，因此，初中教师应采用“读写结合”的教学方法，以提升学生的词汇量，提高其写作能力。

在当前的初中英语教学中，特别是在七年级和八年级，学生们在上英语课的时候，往往依赖于老师，遇到不懂的单词就去查词典，其实这一现象有利也有弊，那就是学生一遇到不懂的单词就去查词典，这样会打乱他们在阅读过程中形成的条理，他们不能根据文章的大意去猜单词的意思，所以，在阅读过程中，教师应该鼓励学生在遇到不懂的单词的时候，直接跳过单词，或者根据上下文来猜单词的意思，从而培养他们的英语语感。

把读写结合起来，把读到的内容用在写作上，一方面可以提高英语的写作能力，另一方面可以把自己的主观感情带进去，而不是一味的堆砌好的词句，这样的话，文章的整体结构就会变得合乎逻辑，连贯性也会更好。

二、初中英语教学中“读写结合”的应用原则

（一）科学性

在初中英语“读写结合”教学中，要遵循科学的原则，对阅读材料进行科学的选择，对文本进行分析，指导学生积极思考。在“读写结合”的教学中，语言难度不能过高，也不应使用太多的生词，应根据学生的认知特征和学习能力来设计教学，以提高他们的英语学习和表达能力。

（二）趣味性

阅读材料是“读写结合”的起点，老师要根据学生的个性特征，对素材进行最优选择，尽可能地选取与学生生活密切相关的英语材料，并在材料中加入更多的趣味因素，这样才能迅速地激发学生对英语的兴趣，并使他们的写作积极性得到提高。

（三）策略性

阅读是语言输入的思维过程，而写作是一种语言的内化和输出，二者有机地结合，可以提高初中英语的教学水平。在英语“读写结合”的课堂教学中，教师要引导学生正确地认识文章的内容，并对文章中所包含的语言材料、思想情感等进行深入的分析和研究。通过对文章内容的理解，了解文章的结构，句式的运用，表达的技巧，从而为英语写作打下良好的基础。在学生写作完成后，老师还要对他们进行恰当的评估和指导，让他们知道自己的不足之处，并提出相应的改进措施。

三、基于读写结合的初中英语教学

1.夯实英语知识基础

扎实的英语基础是学生进行一切学习活动的先决条件，所以，在进行“阅读与写作相结合”的教学时，不能操之过急，首先要做好基础的教学工作，提高学生的知识储备，从而促进学生更好地应用所学到的知识。英语词汇、英语语法是英语学科的重要内容，在日常教学阅读、写作等方面，老师们都应该重视这两个方面的内容，并鼓励学生把词汇、语法等知识牢牢记住，为以后的阅读、写作打下坚实的基础。比如，在阅读课上，老师会让学生记住 leave、 arrive等动词的意思，并与文章联系起来，详细地解释它们不同词形的用法，让学生做好笔记。此教学法可使学生在日后的阅读与写作中，迅速掌握词汇的意义与使用方法。在学生英语水平达到一定水平后，进行“阅读与写作”相结合的课堂教学，能使课堂教学更加有效、可行。但在英语基础薄弱的情况下，实施“阅读与写作”相结合的教学方式，不仅增加了学生的学习负担，而且还会带来消极的效果。

2.精心组织阅读材料促进学生写作能力的提升

只有高品质的输入，才能有较高质量的输出，因此，读是写的先决条件。要提高英语作文的水平，就要对课本中的材料进行合理的组织与编排，对课本中的文章进行细致的剖析与解释。首先，老师要为学生对课本中的文章进行细致的解读，对文章进行逐字逐句的分析、解构，让学生在对文章进行阅读与写作的过程中，能够对单词和语法进行有效的学习。与此同时，老师也要从整个文章开始，向学生们解释文章的中心思想、各段的主旨句，还要让他们了解到课文中的写作技巧，不仅要让他们明白每一句话都是怎样的逻辑联系，也要让他们明白段与段的上下衔接。在此基础上，可以通过对经典短文的模仿练习，使其达到较好的效果。另外，除了教材中提供的阅读材料外，老师也应该主动地补充课本上所没有提到的课后资料。在精读课本之外，老师还要给他们大量的课外读物，以充实他们的思维，开阔他们的眼界，并为他们日后的写作积累素材。在进行了大量的阅读之后，学生们不但能够对以前在精读文章时所学习到的阅读技巧进行强化，还能够在进行广泛的阅读的过程中，对自己的写作水平进行更深层次的提升，从而提升了跳读和略读的能力。

3.通过写作促进学生阅读能力的提升

阅读可以提高学生的写作水平，同样，写作也可以有效提高学生的阅读能力。学生要想写出高质量的文章，就必须要阅读大量的素材，所以，写作可以促进学生去阅读，激发他们的阅读兴趣。教师要想运用写作来提升学生的阅读能力，就必须设定一个让学生感兴趣的写作主题，同时也要采用多种写作形式来提升学生的阅读能力。首先，老师要选好学生感兴趣的作文主题，老师给学生指定作文主题后，学生就会出于对作文主题的兴趣，主动查找并整理作文材料，并通过阅读大量有关英语材料来支持自己的论点，从而提升作文的水平。其次，老师应该给学生提供多样化的写作方式。通过对已学过的文本进行改写，使学生更好地掌握文本的内容与结构。

4.合作探究模式下进行读写结合，加强学生学习体验

在英语阅读和写作相结合的教学研究中，教师也可以构建一个有效的、互动的课堂，提高学生在课堂上的参与性，让他们积极地参加到课程中来，加深和训练他们的阅读和写作能力，从而获得有效的学习经验。在此基础上，教师可采用合作探究的教学方式，在课堂上建立学生的学习小组，布置学生的阅读和写作活动。在这种合作探究方式中，学生们可以进行有效的思维碰撞，增强对教学话题的有效讨论和交流，从而从一个更加全面的角度，获得对教学内容的有效认知。

例如，教学《My favorite subject is science.》时，在课堂上，老师要把小组合作研究的任务放在第一位，强化阅读和写作的能力。首先是提高学生的阅读水平，我们可以设定一些有挑战性的题目，比如：“what disciplines(学科) are involved in the text ? ” “what are the characteristics of the disciplines that you can learn from the text ? ”等等。以这些任务性话题为基础，学生就会在探究阅读内容的时候，将重点放在提取与之相关的重要信息上，从而获得对文本内容的更深层次的认识，从而加深他们的阅读理解能力。然后，老师为学生设定写作主题，让他们在小组之间进行有效的探讨，并安排文章写作的任务。比如，老师可以设计“My favorite subject”的话题，对学生进行写作能力的培训。在这个时候，每个小组的成员都会根据自己的实际情况，展开有效的观点表达，他们会讨论自己所喜爱的学科、该学科的特性和它带给自己的感受等内容。当学生在自己进行写作的时候，可以将别人对于某项学科的观点和看法融合进去，再与自己的想法相结合，从而让文章内容变得更加丰富。与此同时，以教师在阅读探究过程中的问题引导为依据，对写作的结构层次进行合理安排，从不同层面展开对某项学科的综合性探讨，确保写作文章的严谨性。从而使学生在阅读和写作方面得到全方位的提高。

5.多媒体情境下进行读写结合，优化学生学习资源

教师可以利用现代教育技术手段进行教学探究，比如在多媒体情境下进行读写结合教学，通过多媒体教学的信息化手段为学生的读写学习拓展资源，增强学生对教学内容的理解，开拓学生的思想认知面，提高学习效果。

例如，在《Will people have robots?》教学中，教师要深入剖析教材文本的内容，注意提炼其中所包含的重要教学思想，在多媒体教学手段下，为学生对教学资源进行分类与整合，给予学生直观化的教学展现。比如，教师可以以语篇内容为基础，为学生搜集与机器人相关的图片，利用图片或影像资料，让学生对机器人的发展背景、特点、能够为人类做的事情以及对机器人未来发展的预测等信息有更多的了解。通过这种方法，可以加深学生的语篇阅读理解能力，在多种教学资源中获得对阅读内容的更深的认识。然后，老师就可以根据他们在阅读过程中的感受，来设计一个话题，比如“The Robot”，让他们去进行写作。此时，学生就会根据自己在浏览课件的过程中获得的阅读信息，以此为主题，进行写作，将自己在探索阅读过程中所形成的观念和认识表述出来，形成自己的个人见解，从而提高了文章的真实感。

6.鼓励学生读后续写

初中英语教材选择的材料一般并不困难，学生理解、掌握起来比较容易。在教科书中，有些地方留出了空白，以便让读者发挥想象力。在教学过程中，教师应鼓励学生根据自己的理解自由表达观点。将情感融入文章的其余部分。读后续写可以帮助学生提高对文章的理解，教师可以根据文章的内容布置续写任务，鼓励学生发挥自己的想象力，用文字表达自己的思想。教师可以根据学生的实际情况，了解学生对课文的掌握程度，并有针对性的讲授。要鼓励学生独立完成续写任务，避免影响他们的写作积极性和学习积极性。这样既能充分发挥学生的想象力，又能使学生体会到语言的魅力。在一些文本中，学生可以根据自己的实际经历，写出自己的真实感受，同时还能锻炼自己的想象力，提高自己的阅读和写作能力。

7.实施多元评价指导，提高学生写作能力

在初中英语教学过程中，对学生进行综合素质的评估，能够产生重要影响。教师要对学生进行多元化的评估和引导，让他们认识到自己的优缺点，从而提高学生的读写水平。教师的反馈与评估不仅仅是纠正错误，还应根据学生的特点、学习需求等，进行多样化的评估。在教学评价过程中，可以采用学生自主评价、互相评价、师生评价等方法进行。例如，学生在小组合作结束后，小组内的成员就可以进行相互评价，这样可以让评价的内容变得更加细致，更接近于学生的表现。

结语

总而言之，在初中英语教学过程中，老师应该关注读写的关系，有意识地将读写相结合的理念融入其中，设计出一套引导式的教学方法，帮助学生确定自己的阅读目标，增强学生的阅读效率，巩固学生的写作根基，发展学生的心智，最终达到提升人文素养的目的。

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