前言：写作教学在语文教学中占有举足轻重的地位，对语文学习有很大的影响。对于一个初中语文老师来说，作文教学活动是一个十分重要的环节。然而，由于没有掌握一定的写作技能，不少同学把写作视为“阻碍”，对写作兴趣索然无味，因此，同学们的作文也就成了“帐务”，枯燥乏味，因此，同学们的作文质量并不理想，出现了不少问题。因此，在这样的情况下，在初中语文写作教学中，教师应该积极创新，并将多种写作教育教学理念相结合，让写作教学活动充满生机与无限活力，从而能够显著地提升学生的写作水平和技巧，并使得教学达到理想的作文教学效果。

一、新课标背景下初中语文写作教学的创新要求

（一）对教学目标的要求

我国对新课程标准进行改革的主要目标，就是要让学生在学习的各个阶段都能够完成与之相适应的学习任务，从而有效地提高他们的自主学习能力，为他们的全面发展奠定基础。所以，在进行初中写作教学的时候，老师应该建立一个新的教学目标，把教学的重心放在培养学生的真情实感和自主思考能力上，以此来提高他们的创作水平，并提高他们的写作能力。

（二）对教师的要求

在此基础上，结合新课程标准，分析了当前初中作文教学中存在的问题，并提出了相应的对策。在新课程标准的背景下，在写作教学中，教师应该建立起一种全新的教学思路，让学生能够积累到更多的写作素材，从而在拓宽学生写作思路的同时，还能提高他们的写作能力和思维能力。同时，教师在教学中，应该发挥自己的指导作用，让学生认识到提高写作能力的重要意义，为提高学生参与写作的积极性打下坚实的基础。

二、初中语文写作教学的重要意义

（一）培养学生的语言表达能力

在当今社会，交际是一项必不可少的生活与工作技巧，它对学生的人际关系有直接的影响。在新课程的发展背景下，对初中语文教师提出了更高的要求，即可以通过日常的教学内容，来保证学生可以形成基本的语言表达能力。学生的语言表达能力主要表现在两个方面，一是他们的口头表达，二是他们的书面表达。所以，通过实施良好的初中语文写作课程，可以保证学生养成良好的书面表达能力，从而对学生语言表达能力的培养有所帮助。

（二）培养学生的形象思维能力。

在新课程标准下，初中语文教育对学生的各个方面都提出了全面发展的要求，而非仅限于传统的语文教育内容。而在初中语文中进行写作教学，可以使学生在写作训练的过程中得到最大程度的发挥，从而培养出良好的意象思维能力。这样，既可以促进学生对语言知识的全面掌握，又可以培养学生正确地、良好的思维方式。而学生的形象思维能力，不但对学生的语文课程的学习有帮助，而且在学习其他科目的过程中，它们之间存在着相互补充的关系。

三、初中语文写作教学问题分析

（一）教师教学方式的滞后

在目前的语文课堂上，教师采用的仍是一种“填鸭式”的教学方法。在课堂上，老师会布置一些题目，并向学生展示一些例子，让他们在老师的指导下，完成作文练习。这种做法，是一种单调地做法，会让学生慢慢地对写作失去兴趣。在教师的教学过程中，所掌握的硬性知识很难调动起学生的积极性。教师强制要求学生进行知识的学习，不能很好地解决问题，也不能满足学生在阅读范文和写作练习时的实际需求。这不利于学生的写作能力的提高，学生写作学习的效果会慢慢减弱，随着时间的推移，学生的参与欲望也会随之减弱，这很难推动语文教学效果的提升。

（二）学生在写作教学中缺乏积极性

在初中语文教学中，学生的积极参与程度直接影响着初中语文教学的成效。但是，通过对目前初中语文作文教学的调查，我们可以看到，在初中语文作文教学中，学生对作文的兴趣不高，写作时间较长，学习过程较为单调。学生们的学习热情很低，老师们在写作的教学中无法满足学生的需求，无法营造出一个好的交流氛围，导致了学生们的被动参与，以及对老师的机械配合。在语文写作培训中，学生成为“机器人”，教学过程呈现出机械式的特征。因此，在语文教学中，教师的指导作用是非常重要的。学生在作文中表现出的内容不够丰富，内容不够真实，逻辑性较差，学习成效不显著，学习意愿和自信心逐步下降。

（三）学生经验不足，缺乏写作工具

要确保初中作文的质量，教师除了教学生如何写外，更要教他们如何在自己的作品中表达自己的想法与情感，从而提高他们的作品的语言技巧。同时，因为在写作时，学生只有认真地观察、思考，认真地将自己的所见所闻，并认真地总结并表达出来，才能写出高水平的高质量的作品。但是，这很大程度上是由于他们对现实生活中发生的事情缺乏经验，造成了他们缺乏好的材料，无法给他们的作品带来真正的情感。因此，即便学生运用了恰当的写作方法，维持了文章的整体架构，其写作水平也不会有太大的提升。例如，当教师给一个同学介绍我最喜欢的...时，同学们通常会说自己最喜欢的动物是小猫小狗，植物是花，树木。这样的文章不仅缺乏创新性，而且会严重地影响到文章的质量。

（四）初中生作文意识淡薄

初中语文写作课的教学成效不佳，主要原因之一在于学习者的“思维模式”。在初中生看来，他们很难把文章写好，也很难掌握文章的基本知识，所以他们很难把文章放在第一位。然而，由于学生不能调整自己的学习态度，在写文章时不能认真，不能有正确的写作思路，就会影响到他们的作文质量。另一方面，从长远来看，语文作文还会使学生产生恐惧、厌烦等不良心理，从而给教师的教学带来负面的影响。

四、新课程标准视域下初中语文写作教学策略

（一）注重观察，为学生提供素材

在课堂上发现，当教师给学生出一个作文的主题时，大多数同学都会不由自主地问道：“写啥呀?”而不是一听老师要写文章，就立刻去查资料，看看能不能写出好的文章。可以看出，一是学生不会使用材料，二是他们心里没有材料。因此，身为一名初中语文教师，在语文教学过程中，要注重对学生的观察能力进行培养，使学生的写作素材更加丰富，让学生有东西、有事可写，有情可抒发，既可以突出作文的主题，又可以表达学生对生活中某些事物的看法和认识，还可以使学生的思想得到升华。例如，《紫藤萝瀑布》能够被许多人所喜爱，被收录进教科书，其原因就在于，作者的描述并非是无中生有，而是经过了认真细致的观察，并在紫藤萝的开花与凋零中，抒发了自己对人生感悟和思考。此外，作者还对紫藤萝花进行了详细的描述，从整体到部分，再到瀑布-花穗-花，乃至花瓣的细节描述，突出了主题，抒发了感情，使得文本内容充实而丰富，读者在阅读时，有一种身临其境，与之相对的感觉。因此，“观察”不仅可以作为一种重要的写作材料，而且可以作为一种提高学生写作能力的重要手段，而且可以作为一种有效的写作教学手段。

（二）创设情景，开展合作学习，激发学生的写作灵感

在现代化教学中，合作学习是一种被应用得最多的教学手段，它可以有效地激发学生的学习热情，增加学生在课堂上的参与程度，学生会利用小组合作，展开积极的探究讨论，从而对所学的知识有一个更深层次的了解和记忆，并且在合作学习中，他们会取长补短，逐渐地提高自己的学习能力。所以，在写作教学中，初中语文教师也可以采取小组合作学习的方式，来创设写作情境，让学生在合作探究的过程中，不断地激发他们的写作灵感，并持续地培养他们自己的探索创新思维能力。比如，在《发挥联想与想象》这一写作任务中，教师可以将学生分成几个小组，让他们围绕“未来世界”这个话题，进行讨论和研究，从而培养他们的创造力，让他们从联想和现象中获得灵感。这种方式可以让学生在合作讨论的过程中，积极地表达出自己对未来世界变化的看法，并积极地展示自己的创新想法。

（三）灵活运用各种方法激发学生的写作思考能力

在过去的作文培训中，老师经常会给学生指定一个写作的题目，并让他们围绕着这个题目展开练习，并且讲解了该怎么写，应该怎么写，把他们的思维限制在一个狭窄的空间里，限制了他们的创造力和想象力的发挥，不利于他们的写作能力的提高。基于这一点，初中语文老师应该抛弃这种模式化的写作模式，利用各种不同的方法来进行写作，让学生能够从不同的视角去观察和描写事情，这样才能将自己的创作思路发挥到最大，激发学生的创作灵感和潜力，让他们写出更新颖、更有趣的作文。

比如，在进行“写作：学习扩写”这一课的教学时，教师可以向学生提供一段构思巧妙、布局精准的文章，让学生进行扩写的练习，或者是向学生提供一段描写优美的语段，让学生以此作为载体，在充分发挥自身的联想和想象空间的基础上，大胆地进行创作。就拿《祖国啊，我亲爱的祖国》来说，它用诗体的方式对祖国进行了颂扬，充分展示了作者深厚的爱国心和心路历程。老师可以让学生以此为载体，通过散文、诗词等方式，来表达自己对祖国的爱，这样，就改变了过去以命题式写作为主的单一的写作方式，激发了学生的创作灵感和潜力，使得作文教学能够顺利进行。

（四）鼓励学生积极练习文章

信息化时代给人类的生活带来了极大的改变。分散的文化与资讯极大地阻碍了学生的思考与理解。在作文教学中，这种现象表现为：明显地，学生们对作文教学没有耐心。当你看到这些学生的构成时，他们的思想会发生变化，而非往下，就像他们希望把所有的东西都说清楚一样。通过对生活习惯的影响，对学生的学习方法和写作心态产生影响，教师能够避免自己的不足，突显自己的优势，鼓励学生练习零散的写作，培养学生良好的写作习惯，提升学生组织词汇和句子的语言和句子的能力。首先，请同学们用微博、微信等方式把他们的观点记录下来。不管是什么有趣的东西，有意思的人物，或是有想法的读物，都可以用短文来概括。在此基础上，通过鼓励学生写日志来培养他们的写作能力，从而使他们的写作能力不断地得到提升，从而达到提高作文质量的目的。

(五)通过学生的自我评价，增强了学生的作文反省

在以往的初中语文写作教学活动中，教师往往会注意到学生向自己发送书面内容，但因为时间、精力等原因，教师不能对所有学生提出意见，也不能对提交的作文进行细致的分析和评价。因此，大部分时候老师都只会说“已读”，或者给个大概的打分，根本就没有时间去评价学生的作品。如果学生不能从教师那里得到所需的写作信息，他们就会丧失语文写作的兴趣，降低写作的积极性，从而也会使学生很难完全融入到教师的语文写作教学活动中，而且这种写作训练也会自然而然地成为一种教师教学的主要形式。面对这样的情况，初中语文教师需要指导学生进行自我评估，也就是教会学生作文评估标准，让学生以自我评估和交流评估来进行学习。通过这种方式，老师就能把对作文进行评价的主动性还给学生，而且，在进行自我评价和交流评价的过程中，学生会发现自己的写作存在的问题，缺点和优点。另外，这样的方法也能使老师们解放出更多的时间，更多的精力用在其它较难的学科上。

结语：高质量的作文是一个人语言素质的重要表现，也是一个人在未来要从其他科目中获得的重要素质。伴随着我们国家的经济和社会的持续发展，各个行业的发展也在不断地进行着创新和变革。教育界是一个以教书育人为首要目的的特殊行业，在新课程标准的发展背景下，初中语文写作是一项重要的教学内容，它将会面临着进一步的改革和创新。本文以初中语文写作的教学意义为切入点，对传统写作教学中出现的问题进行了深入的分析，并对新课标背景下的初中语文写作教学实施策略进行了详细的探讨，以期能够对进一步提升初中语文的写作教学效果起到一定的积极影响。

参考文献

   [1]郭梅莲.初中语文写作教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2018.
        [2]王艳.浅谈初中语文写作策略分析[C]//2018年教育教学创新研究高峰论坛论文集.2018.

  [3]刘艳.浅谈初中语文写作教学指导策略[J].中国新通信,2020,22(05):192.

 [4]郭梅莲.初中语文写作教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2018.

[5]初中语文作文教学现状及对策研究[J]. 张长虹.  读与写(教育教学刊). 2017(08)