德育教学是小学教育的重要组成部分，其主要目的是正面影响学生的品质、个性、行为习惯，帮助学生建立正确的思想观念，约束学生的不当行为，促进其综合素质的全面提升。现阶段，部分小学受应试教育理念影响，对德育教学的重视程度不足，未采取有效的德育教学策略，导致学生在学习及成长过程中产生诸多问题。为此，教师需遵循立德树人的基本理念，结合学生特点制定适宜的德育教学策略。

1学德育工作原则及目标

1.1小学德育工作原则

首先，教师应当坚持正确方向原则，教师应当坚持培养社会主义合格建设者和可靠接班人，全面贯彻国家和党的教育方针，大力培育和践行社会主义核心价值观。其次，教师应当坚持遵序规律原则，德育教育应当给予小学生的年龄特点、认知规律和教育规律，强化道德实践、情感培育和行为习惯的养成，落实科学有效的德育教学。与此同时，教师应当坚持协同配合原则，德育教育并非一朝一夕可以实现，教师应当积极促进家校联合，提高家校对学生道德发展的重视程度和参与度，形成家校协调一致的合力育人。最后，教师应当坚持常态开展原则，推进德育工作常态化，努力形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。

1.2小学德育教学目标

对小学低年级学段而言，小学德育教学的目标以体验生活为主，只要旨在教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。对于小学中高学段的学生而言，教师还应当带领学生了解家乡的发展变化和祖国的历史变迁，了解和学习中华民族传统文化瑰宝和党的光荣革命传统。初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。

2新形势下小学德育工作发展现状

2.1管理内容不够全面

在小学德育管理框架内，对德育管理采取全面、系统的办法至关重要。为了充分促进学生的持续深入发展，更好地提高学生的道德教育水平，学校应敦促教师妥善管理道德教育，积极把握科学道德教育管理的内容。但是，在现阶段，德育管理工作普遍不全面，科学性不高，一些学校在德育管理过程中继续过分重视学生的学习成绩，这无疑是对德育和学生道德意识重视不够的问题此外，一些学校在其道德教育管理实践中没有真正建立完善的道德教育工作制度，这也影响了道德教育的有序开展。毫无疑问，缺乏健全和系统的机制会损害科学的道德管理，甚至会在教学和促进学生的全面和可持续发展方面造成更大的不平衡。

2.2教师的德育素养相对较低

教师在小学管理中发挥着重要作用，始终发挥着重要作用。但当今的教师培训水平相对较低。例如，在具体的教育过程中，教师仍然习惯于与相对机械的习惯合作，充分向学生传授教育内容，严重影响学生社团的兴趣，使教育质量复杂化。此外，一些教师作为培训的一部分，缺乏自我形成的认知能力，因此往往无法区分教育与生活中的教育，也无法准确评估继续教育的主要机会。这也会导致教育管理质量的严重限制，难以满足学生的发展需要。而且许多教师认知能力有限，缺乏学习新事物和变得自信的能力，缺乏与德国先进工人的沟通和学习，导致小学教育的障碍。

2.3德育评价趋于形式化

德育是一个思想意识熏陶的过程，教育的效果与方式有一定的关系，并且德育与传统的教学存在区别，德育教学并没有明确的量化考核标准，单靠短时间的德育也很难看到明显效果。对小学生进行全面的道德素质评价，能够了解德育的效果。但是大部分德育的评价趋于形式化，即使学生的表现再差，学校也会让学生顺利毕业，无法体现评价的约束性。

3对上述现状的解决办法探究

3.1借助多媒体技术，营造良好德育氛围

在德育工作中，爱国主义永远是第一要务。当今的小学生，身处和平年代，没有亲身经历过战火的残酷，他们中的大部分人，很少能理解先辈为之付出的艰辛。为此，在进行德育教育时，小学教师可以借助多媒体技术，充分发掘各类优秀的教育资料，利用多种形式的影视作品来展示前辈先烈的英勇事迹，并根据其主要教育目标，对其进行爱国主义教育和集体主义教育。并在观看完电影后，要求小学生撰写感想，加深对影片的认识。再者，应创造一个优良的校园环境与气氛，将“立德树人”的教育理念贯彻于整个德育工作之中，将立德树人的思想、理念和精神，融入到学校的实际生活之中，并加大对道德教育的宣传，以潜移默化的形式在不知不觉中对学生产生正面的作用，从而促进学生全面素质的提升。在校园文化景观和自然景观环境中，以培养学生良好的文化修养为目的，根据实际情况，设置道德教育的长廊，并根据涉及的主题，借助名人名言、名人肖像来装饰课堂，使同学们无时无刻不在被警示，使德育理念与教学情境相结合，从而将立德树人的教育理念贯穿于学生的身心健康，达到改善学校道德教育效果的目的。

3.2组织活动渗透德育教育

组织一些有益处的活动，对于小学生来说，不管是从思想上还是生活上都是很有帮助的。作为教师，可以在日常的生活、学习管理中多多组织一些，对于学生们来说有帮助、不危险的活动。以渗透德育教育为目的来组织活动，教师的目标就是为了培育学生的优良品质。另外，在活动的训练或者彩排过程当中，学生们会慢慢学会与别人合作，这也有助于培养学生们合作才能共赢的意识，加强对学生们集体主义精神的教育。例如，可以组织文明知识演讲，或者针对某个问题进行正面，反面辩论等等文艺类的活动。这种活动既可以开放小学生的思想，让他们进行发散性的思想，也可以促进同学们的合作意识和团结意识。像这类活动也能够促进某些比较内向的学生与别人交流，因为这种集体性活动离不开每个个体之间的相互合作，基本上都需要每个个体去奉献出自己的一份力量。因此这类活动可以促进每个学生的感情交流，让他们意识到交流和团结的重要程度。这在某种意义上也是团结合作精神的德育教育渗透。

3.3创新德育评价模式

由于每个学生的成长环境和经历各不相同，所以他们之间存在天壤之别，假如在德育评价过程中采用统一的或者凭借教师主观的经验和印象去评价学生，评价的科学性就得不到有效保障。但在“互联网+教育”背景下的小学德育工作中，教师可以借助大数据技术分析每个学生的差异，这样才能够对学生进行科学的评价，从而摆脱以往依靠教师主观经验评价的模式。同时，借助网络信息技术还可以进行生成性评价，这样能够更好地激励学生，并为他们未来的发展提供科学的导向。此外，利用网络信息技术还可以让学生进行自我评价。网络平台上有很多自我评价平台，学生可以利用这些评价平台对自己进行评价，这样能够使学生对自己有更加全面的理解发现自己在德育中的优势和不足，从而激发他们不断地完善自我。最后，“互联网+教育”德育模式还可以让更多的人参与到评价过程中，学生家长、学校领导甚至社会上的人员都可以借助互联网参与到德育评价过程中，从而使德育评价更加全面客观。

4结束语：

综上所述，以立德树人为核心素养的小学德育教学对学生的成长及发展具有重要作用，为此教师要合理确定教学目标及内容，积极主动与学生沟通，依据学生存在的问题实施针对性教学，以达到最佳教学效果。

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