前言

在核心素养的背景下，老师必须重视对学生个性特点的发掘，同时，按照他们的性格特点，引导学生在学科内容的观察和思考中发现知识，认识自己，并根据自己的具体状况，选用合适的数学学习方式，以获得持续的提高。这既是对学生发展的重视，又是适应新时期人才需求，保障学生全面发展的一项重要政策。高中数学老师要适时地把教学内容与核心素养教育相结合，这样既可以使他们对数学的学习更细致，又可以促进他们思维能力和学习能力的提升。

一、核心素养的概念

核心素养是指在每一阶段的教育活动中，学生形成与自身发展和社会发展相匹配的品格和能力。其重点是对教育的指导，重视学生在培养过程中的领悟，而非对其结果的追求。这是将知识技能、过程和方法、情感态度和价值观念有机地统一起来的一种体现，是一个不断发展的过程，也是一个终生的过程。这个核心理念的最终目标在于：“教育应该为这个社会培养怎样的一个人”。在本质上，是学生必须具备的共同素养，也是个体所普遍拥有的，这种素养需要学生有较高的学习水平和适应能力。从内容上讲，是知识、技巧和情感的全面体现，让学生不再只是在学到一些知识，更要将所学的知识付诸实践。核心素养是通过先天的遗传与后天的条件综合而形成的，而后天的教育则是师生双方的合作来完成的，老师传授学习方法，学生掌握学习方法。所以核心素养的培养，需要在每个教育时期对学生进行自主探究与能力的培养。

二、核心素养视角下构建高中数学高效课堂的重要性

（一）有利于推动高中数学的改革

随着时代的发展，对人才的需求越来越高，对基础教育的改革也越来越重视。高中数学是高中时期的一门重点课程，在面对着高考的压力时，大多数老师把重点放在了提高学生的应试能力上，而忽略了对学生的核心素养的培养，从而制约了他们的思维发展。以核心素质为视角，在高中数学高效课堂中，应注重培养学生的思维能力和创新能力，以激发他们对数学的浓厚兴趣，进而提升他们的学习水平和数学能力。因此，建立高效的数学课堂，对高中数学教育的发展起到了积极的推动作用，为高中数学未来的发展提供了新的思路。

（二）有利于培养学生的综合能力

教育是对学生进行核心素养培养的有效方法，把教学工作和核心素养有机地联系起来，可以使他们的整体素质得到更好的提高。因此，在目前的核心素养背景下，高中数学高效课堂必须要围绕着学生核心素养的培养而展开的，教学设计、教学活动和教学手段，都是围绕着对学生的核心素养的培育而展开的，让学生在学习中健全人格和形成良好的思维成为新时代负责任、有担当的杰出青年。所以，从核心素养的角度来看，高中数学高效课堂更有利于提高学生的整体能力，促进他们更好地符合社会主义建设的需求。

三、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建当中所存在的问题

（一）大多数的数学教学都没有得到很好的运用

另外，妨碍我们以核心素养的角度来建构高效数学课堂的另外一个关键要素，就是将我国的理论与实践相融合。我们都知道，运用知识是一种很好的学习方法，如果把数学教学和我们的生活紧密联系起来，我们就可以很好的记住这些知识。并且，在数学知识的灵活应用方面，也会有更多的可能，同时，它还可以提高学生们的独立思维能力，思维是学生自主学习的一个关键要素，思维可以使他们有更多的学习空间和加速他们的学习能力。然而，受应试教育的影响，当前的数学教学还只限于表面的理论教学，这在某种意义上，阻碍了数学高效课堂的建立。

（二）传统考试方法制约着数学教学方法的变革

还有一个很大的原因，那就是我国高中数学的考核标准。以上我们已经说了，高中的教学方法与其它阶段的教学方法是不同的，因为高中的最后目标是去读大学，而在高考当中，数学又是非常重要的，甚至可以说是影响到了学生的分数。因此，我们要把教学方法从应试教育转变为当前核心素养的教学方式，相比起其它的学科，在数学课程中进行改革，难度要大得多。老师想要培养学生的知识和培养学生的核心素养，但老师也会担心自己在教育转型的时候，会影响到学生的考试成绩。所以，要建立一个高效的数学课堂。从最直观的角度来说，我们要从根本上，对我们国家的数学考核方式进行一些改革。

（三）学生的自学能力较差

许多高中数学老师仍然采用“灌输”的方式进行教学，这是因为他们受到了传统教育理念的影响。造成了学生对老师的强烈依赖性，缺乏探究精神，缺乏独立思考能力，自学能力较弱。另外，尽管在实施了素质教育后，我们的教学环境发生了变化，但许多老师还是把注意力集中在提高学生的考试成绩上，忽视了对他们能力的培养，影响了他们的数学思维发展，降低了课堂效率，进而阻碍了高效课堂的构建。

四、核心素养背景下高中数学高效课堂构建策略

（一）改革传统数学的考核方式

考核是衡量一个学生的知识学习和应用能力的一个必不可少的过程，它考验着一个学生的知识掌握能力和学习能力，但是，这并不能仅仅局限在理论知识的考核上，它既枯燥又缺乏客观性，考核分数与学生对知识的运用能力不成比例，也正因为如此，很多的教学方式都会被影响，教学改革很难继续下去。所以，在我们国家的高中教育上，必须要将学生的学习能力和日常知识掌握能力，都列入到考核的内容之中，也为建设我国高效的数学课堂提供了一种行之有效的方法。

（二）提高学生数学知识运用的可能性

建立一个基于核心素养下的高效数学课堂，其中一个重要的方法就是提升学生的知识运用能力。我们都了解，应试教育的培养造就了很多“纸上谈兵”的学生，而想要提高学生的独立思考和独立进步的能力，光是知识的记忆是远远不够的，我们不但要让学生了解这些知识，还要让他们具备一定的知识运用的能力，而素养教育的要求，就是要我们脱离纯粹的理论知识传授，在平时的教学之中，将这些知识的运用融入到教学之中，让学生了解到了知识的重要性，从而提升了他们的数学学习热情。

（三）改革教育方式，落实学生的核心素养

对高中数学的教学方式进行改革与创新，是高中数学教育的一个重要环节。目前的高中数学教学方式仍处于老师讲、学生听的状态，老师的讲授占了绝大部分的课堂教学时间。在这种教学方式下，学生没有太多的时间去沟通和思考。而从核心素养的角度出发，则需要从根本上转变“灌输式”的教育方式。比如，有些地方对老师的教学空间进行了严格的分区，即：在课堂上，老师要使用15分钟的时间进行精讲，20分钟的时间安排在学生进行自主和团队学习，而老师则会在最后的10分钟内进行点评和归纳。这种方法既能让学生有机会进行沟通与探讨，又能有效地贯彻核心素养中“自主学习”思想。

（四）多媒体教学，培养学生直观想象核心素养

数学的学习需要有很高的逻辑思维，所以学生在学习的时候，要有很好的直观想象力。因为许多学生不能从几何的不同角度去进行解析和想象，从而影响到他们的学习效果，在课堂上，老师要利用多媒体进行课堂的教学，使抽象知识更加直观地展现。通过使用多媒体手段，可以让学生对这一部分知识有更加清晰的认识，从而产生一种直观感受。比如，在教学“立体几何初步”时，老师可以使用多媒体教学手段，利用3D的方式呈现几何图，让学生们能够在老师所呈现的画面中进行想象和描绘，从而加深对这些知识的了解，从而提高自己的想象力。再比如，在教学“直线、圆的位置关系”时，因为大多数的学生都不能清楚地知道直线和圆之间的关系，所以老师可以通过多媒体来演示这些知识，让他们更加清楚地理解这一点，能准确地利用代数方法来把握圆与直线之间的关系，使学生在学习过程中，对几何的直观能力有所提高，从而达到课堂教学的目的。

（五）强化核心素养提升教育观念

高中数学老师要建立一个高效的数学课堂，必须改变自己的教育观念。在核心素养视野下，高中数学老师应该从以下几个层面进行教育观念的转换。首先，要改变教育教学的方式与观念。核心素养要求老师要确立全面的教学观念，以提高学生的综合素养，注重培养学生实践能力；其次，在教育方面，要注重培养学生的逻辑推理能力，提高学生的思维能力、动手能力，提高他们的整体水平。

（六）重视引导学生进行个性化思考

在高中数学教学中，要注重对学生进行数学思维的训练。但是，在传统的教育观念的作用下，老师们忽略了学生的需要，把注意力集中在提高学生的学习成绩和确保教学质量上，这就造成了他们在课堂上没有自主思考，只能根据老师的要求来做。在这种背景下，老师应根据学生的具体情况，设计学生能够自主思考、分析、探究等教学环节，以进一步推动核心素养与课堂教学相融合。在备课的过程中，老师要充分认识到学生目前的学习水平，并根据学生的情况，选取不同难度的题目，让不同水平的学生来选，首先要让他们独立地思考问题，然后运用所学的知识来进行问题的解答，来完成对已学的知识的吸收。而在学生不能自己解答的情况下，老师要对其进行指导，从而使师生之间的沟通更加紧密。在教学活动中，老师应鼓励学生表述自己的观点，运用自己的知识去解决问题。这样不仅提高了学生的独立思维和解决问题的能力，还提高了他们的数学水平。

（七）生活化教学，培养学生逻辑推理核心素养

数学教学的终极目标就是要把自己所掌握的数学理论应用到现实生活中去。高中数学与小学数学、初中数学之间存在着巨大的差异，高中数学与现实生活之间的关系也没有以前那么紧密了，所以我们应该在课堂上为学生营造一个生动的学习情境。在进入高中以后，数学的学习变得越来越困难，很难从表面上找到数学内容与现实生活的关系，所以，老师要进一步深入地研究课本，使其与现实生活的关系更加紧密，从而提高学生的逻辑思维推理水平。

比如，在教学“概率”时，可以让学生们进行抽签活动，按照不同的次序进行抽签，是不是对所有人都是公平的？运用这种教学活动的方法，老师建立了生活化的教学情境，将学生在现实中所遇到的各种情形相结合，从而更好地探讨了抽签的公平性概率。经过分析，学生们发现，尽管抽签的顺序并不一样，但却非常的公正，通过这种方法可以让所有学生的逻辑思维能力都得到了极大的提高。所以，在实践中，老师应该把教材的内容和现实问题相结合，使学生能够从现实问题中进行逻辑推理，从而提高他们的学习参与性。

再比如，在教学“随机抽样”时，在解决问题时，要指导学生们采用简单抽样的方法，从整体上选取样本；在上课前，老师可以利用中国的干旱、缺水等资料进行教学，让学生们依据报道的真伪进行剖析，从而提高学生的学习热情。在课堂上，老师可以把学生喜欢的内容与教学内容相融合，比如，老师可以为他们的孩子们设置一个问题：“央视想要在春节联欢晚会播出后一星期里对今年的春节联欢晚会收视率进行统计，那么该如何统计呢”，老师可以利用这些问题来营造一个生活化的情境，使学生积极的解决问题，从而达到更好的学习效果。

结语

总之，目前高中数学高效课堂构建上，因为现行的教学方法已经对学生产生了很大的影响，所以我们很难仅仅通过简单改变就做到素质教育的培养，目前存在的许多问题，比如学生的兴趣、数学课程本身的特点等，都会影响到高中数学高效课堂的构建。对于以上问题，我们也给出了一些解决方案，笔者相信在今后的教学实践中，建立高效的数学教室，必然会得到进一步的发展。

参考文献：

[1]戴志强.核心素养视角下高中数学高效课堂构建策略探究[J]名师在线,2019(21):32-33

[2]蔡阿忠.核心素养视角下高中数学高效课堂构建策略探究[J]数学学习与研究,2019(10):41