前言：

课程改革的基本目标是推动我国教育的发展，伴随着课程改革的深入，我们的教育事业也得到了进一步的发展。但是，在初中数学课堂上，仍然有很多落后的教学方法，这些方法妨碍了教学进程，影响了学生学习能力的提升，制约了学生的发展。尤其是数学，相对于语文和政治来说，它的难度更大，也更复杂。比起物理和化学，数学的学习内容要沉闷得多，也没有物理和化学那么有趣。而且，数学是三大主要科目之一，所占分数较高，但很难拿到高分。所以很多初中学生，最怕的就是数学。从这一点可以看出，在初中数学教学中，传统的教学方式已经不能满足新的要求，因此必须建立一个更加高效的初中数学课堂。

一、初中数学教学现状分析

（一）教学理念落后

因为我们国家实行的是应试教育，所以很多教师在教学思想上落后，在教学方式上还抱着一种很老旧的想法，而不能进行思想上的创新。首先，教育观念不能因时代的发展而改变。许多时候，教师的课程设计与科学性不符，而且这些课程中还存在着一些困难、陈旧、部分、复杂等问题，有待于进一步的解决。这就造成了一部分学生对数学的不适应，一部分学生对数学的学习产生了“恐惧”。

（二）教学方法简单

初中数学学习缺乏趣味，因此需要注重创新教学方法，采用一个学生通常会接受和应用的方法，以求在初中教学上取得优良的成绩。从另一方面看，初中数学教学方法的创新也有一些成效，但在日常教学中，仍存在教学方法简单的问题，导致许多学生无法理解数学知识，数学课堂教学效率不高。比如，目前有些数学教师在日常教学中，没有巩固学生的主体地位，还是一味地教师讲，学生只会倾听，被动地接受知识，而没有积极地展开思考。因此，初中数学教学并没有取得明显的成效。也有的初中教师，他们的教育方式比较单一，喜欢采用题海战术，虽然有一定的教学效果，但是学生的思维能力并没有得到很好的培养。

二、构建初中数学高效课堂的策略分析

（一）激发学习兴趣和动机

激发学生的学习兴趣和动机对于数学课堂教学至关重要。当学生对数学产生浓厚的兴趣和积极的动机时，他们更有可能主动投入学习、主动思考和解决问题。创设情境和案例，将抽象的数学知识与生活实际情境相结合，创设生动有趣的案例，使学生能够看到数学在实际生活中的应用场景。这样能激发学生对数学的兴趣，感受到数学的实用价值。利用多媒体、互动软件、游戏等趣味性的教学资源，帮助学生以轻松、愉快的方式学习数学。例如，可以使用数学游戏或数学竞赛，让学生在游戏中体验数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。设置一些趣味性的数学问题或挑战，鼓励学生进行探索、研究和解决。这样可以激发学生的求知欲和好奇心，增加他们对数学的主动学习和参与度。在课堂上，教师可以引导学生发现数学的美妙之处，如数学中的规律、对称性、奇妙的数学定理等。让学生感受到数学的美，从而增强他们的学习兴趣和动机。为学生提供一些具有挑战性的学习任务，超出他们的舒适区，鼓励他们面对挑战，并通过努力和思考解决问题。当学生克服困难、取得进步时，会增强他们的学习兴趣和自信心。了解学生的个人兴趣和需求，针对性地设计教学内容和活动。例如，可以根据学生的兴趣设置不同的数学学习项目，让学生有更多的选择权，提高他们的参与度和学习动机。

（二）营造民主、融洽的交流环境，构建高效的课堂

初中是学生的一个重要阶段，这个阶段非常容易产生逆反情绪，因此教师在对其进行教育时，既不能对其进行严格地控制，也不能采取批评的方式。在传统的教学中，教师在课堂上发现了学生不能认真听讲的问题，不遵守规章制度，学生就会受到严厉的批评。而现在，教师必须要转变自己严厉的形象，让自己成为学生的好朋友，和学生进行交流，这样学生就可以放开自己的思想，向教师表达自己的想法，这样教师就可以更好地帮助学生解决问题，也可以对学生进行针对性教育。教师要从学生的视角来进行教学，使单纯的知识输出型教学变成大家一起努力、一起学习、一起进步的教学模式，使其更好地适应新课标要求，使学生的整体水平都得到提高。比如在以往的教育和教学中，教师都会把课堂上的知识传授给学生，而现在教师要做的就是改变自己的教学行为，让自己成为学生的引导者和朋友，成为学生的好伙伴，倾听学生的想法，激励学生持续进步。

（三）促进课堂互动，提高学习热情

兴趣是激发学生主动探索的重要因素。当一个人对这个领域产生了浓厚的兴趣之后，就会全身心地投入到学习之中。所以，要提高数学课堂的教学质量，提高学生的学习积极性非常关键。如何调动学生的学习兴趣，有许多种教学方式，比如在课堂上，教师可以通过课堂上的情境创造，调动学生的学习热情。在“七巧板”的教学中，教师可以将七巧板在课堂上进行拼图，从而引起学生的关注和动手的积极性。然后再提问：“在这些图案中都看到了什么图形？它们之间有什么关系？”在提问之后，学生会很自然地投入到讨论之中，并能引起学生的学习兴趣。其次，在正式授课的过程中，教师还要把课堂还给学生。初中的数学教学具有较强的抽象和实际意义，但是许多教师忽略了它的教学特征，因而必须加强对其实际运用的能力。在这种情况下，要把知识的内涵和实际的操作有机地联系在一起，以便让学生更好地了解和接受。

（四）教学导入的设计

要使教育的质量得到改善，必须突破常规的教学局限，进行教学活动的科学规划，使其更好地发挥作用。逻辑性和抽象性是初中数学的重要特征。在初中数学课堂上，要结合学生的实际情况，合理地安排问题导入、情境导入、多媒体导入等几个步骤。在课堂导入过程中，将会对后面的教学有很大的影响。在上课之前，教师不能充分地激发学生的学习热情，使学生在接下来的学习过程中不能专心，从而影响到学生的学习效率。例如：在导入过程中，教师可以先回顾上一节课的相关知识，然后在巩固的基础上，让学生从一些容易的问题入手，建立起一套完整的知识库。

（五）创设情境，培养和提高学生的思维能力

初中数学的知识点比较抽象，给学生带来了一些困难。在传统的数学课中，大部分教师都采用“灌输式”的方式进行教学，而学生对学习却是一种消极的态度。在教师滔滔不绝地讲课中，没有合适的语言载体，会使学生的思想意识出现松懈，从而影响到课堂的有效性和发展。另一方面，初中生的注意力比较分散，易受到外部因素的干扰，而对于知识的探索常常要求集中精神，在遇到难以想象、难以理解的事物时，就会产生放弃学习的心理。在信息技术发达的今天，运用信息技术创造新的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维。比如，在“矩形的性质”的教学中，教师在引入部分，利用多媒体展示门、框、宣传板等图片，指导学生探究“图形”（矩形）的特征，并对其进行系统化的整理。其次，引导学生对课桌、书本等物品的研究，对矩形的性质、特点进行深入地总结。运用计算机技术创造的课堂环境，既可以提高学生的数学素养，又可以有效地提高学生的数学抽象思维。再比如，在总结平行四边形的性质与判定的比较时，教师可以从边、角、对角线、周长、面积、对称性、判定等七个部分来进行分析，并有目标地描述对应的内容，使学生能够总结出对应的知识点。通过图表来反映不同知识点之间的差异和关联性，有助于引起学生对知识点的关注，使学生的思维更加集中，并巩固学生的基础知识。

（六）运用信息技术改进教学方法

伴随着科技的飞速发展，信息技术已经深入到人们的日常生活中。不管是生产还是生活，甚至是学习，都会见到信息技术的应用。在我国新一轮课程改革不断深入的背景下，现代教育技术已经逐渐发展到了一个新的高度。特别是在目前的“双减”政策的颁布以后，将多媒体设备等信息技术应用到教学中，可以让学生的各种感官得到更好的激发。尤其是在数学这一学科的教育过程中，通过引入信息技术，可以让学生的头脑更加直接地处理抽象数学知识和问题。这样既激发了学生的求知欲，也减轻了教师在讲课中的负担，让教师更加节约了上课的时间。但是，在现代教育技术的运用上，也存在着一个很大的不足需要教师去克服。将信息化技术运用到课堂上，不能随便、盲目地运用多媒体来展示课堂上的知识。过多地展示知识点，会使学生产生厌倦、困惑的情绪，进而影响到教学的效率和质量。此外，除了对知识的讲解之外，教师还可以利用信息技术来指导学生学习在线优秀的教学视频资源，从而提高学生对知识的吸收能力。一个比较灵活的方面是，教师可以把信息技术融入到课堂的研究活动在。比如，在“旋转”一节课的教学中，教师可以通过信息技术将各种旋转对称模式呈现给学生，并让学生自己去探索中心对称和轴对称模式之间的差异。这样可以帮助学生更好地了解和掌握数学知识，提升学生的学习效果。

（七）培养学生良好的学习习惯

在数学教学中，学生的学习习惯是一个非常关键的问题。新课程改革，要求教师进行素质教育，以提高学生的数学能力为首要目标，要使学生学会正确的学习方式和形成良好的学习行为。例如：在设计教学内容时，使学生在数学公式和定理形成的全过程中，使学生能够掌握数学公式和定理的论证和推导的方法。同时，要定时对所学到的知识要点进行归纳，使其掌握要点，并使其养成规律地进行归纳。通过教学实践，我们可以通过定时组织数学结论课，在课上对某一时期所学到的重点内容进行归纳和反思，使学生清晰地认识到各知识点的关系，从而使学生能够更好地掌握和运用所学到的知识，提高学生的学习效果。

（八）引入生活化教学，提高学生的数学运用能力

在初中时期，学生具备了一定的思维能力，能够把所学到的数学知识运用到现实中去。因此，我们要在全面理解新课改的前提下，密切结合学生的生活经历和现有的知识，进行生活化教学，把书本上的内容与现实生活相结合，从而达到学以致用的目的。比如，在教学“数据的收集”部分，教师先通过视频展示十九大的选举过程，并通过相关的统计资料，让学生了解到这些数字的含义。接着教师把重点放回到学生的日常生活中，问道：“如果我们班级要选举班干部，你们觉得什么方式最好？”经过商议，学生们一致认为应该“投票”。然后教师安排学生进行模拟匿名投票，选出班干部。通过对资料的分析与搜集，了解资料的方式与程序，以提升学生的实际操作技能。最后，教师组织学生进行数据交流，分析数据，以进一步认识到其实际运用的意义。这种与真实的生活相结合的教学方式，既可以促进学生对数学的认识，又可以提高学生对数学知识的应用能力。

三、结论

综上所述，在新的时代发展背景下，教师要重视构建高效课堂，优化数学指导活动，大力推动数学课程的改革和创新，以促进学生的全面发展为首要任务，采用主动、有效的教学方式，激发学生的求知欲望，这就需要教师在今后的教育工作中，采用多元化的教学方式，调动学生的学习积极性，达到高效的课堂教学，进而培养学生的数学核心素养。

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