前言

将电教化教学运用于小学语文教学，能丰富课堂内容，拓宽教学资源，促进学生综合、多元化的学习。同时，它还具有不受时空约束的特点，使学生能够按照自己的需要，自主地选择适合自己的学习内容，形成一个完整的知识体系，使学习更加顺畅。因此，新世纪小学语文教育工作者必须明确信息技术的辅助教学功能，根据教材内容、学生实际情况、核心素养内容等，充分利用信息技术的优势，化繁为简，增进人机交互教学和分层互动，消除学生畏难情绪，优化教学模式，实现高效课堂的构建。

一、在小学语文教学中电教手段的应用容易出现的一些问题

首先，电子教学手段的使用导致了传统的课堂教学模式的僵化。众所周知，运用电子教学手段，教师必须事先在课堂上做好准备工作。部分教师在讲授之前，针对讲授内容制作了相关的课件。在课堂教学中，通过播放课件，根据预设的设计来完成课堂教学活动，而学生则扮演一位观众，语文是一门很灵活的学科，在课堂教学中，如果只是依赖于课件的播放，就会影响到课堂中所迸发出来的新思想和新观点，因此，整个课堂教学活动仍然是非常死板、僵化的，无法很好地纠正传统语文课堂教学中的某些缺陷。

其次，教师自己在电教方面的能力非常有限。电教手段的运用，要求教师具备较强的教学能力，对一些计算机知识和多媒体技术运用知识有良好的了解和掌握。然而，在实践中，许多教师并不具备相应的电教技能。尽管多媒体课件的功能很多，但部分教师自身还不能很好地发挥其相应的功能。而另一部分，在多媒体课件的应用上，缺少自己的研究和探索，对于一些多媒体教学的方式，也只是单一的模仿，这也极大地影响了电教的效果。

第三，观念与意识。部分老教师在教学中认为，电教手段只是锦上添花，实际教学活动的效果是微不足道的，在课堂教学活动中，不能正确地定位电教的辅助地位，在观念和意识上不重视电教。同时，部分年轻的教师将电教视为整个教学活动的重要方式，在课堂教学中，过度地依靠电教，对一些不适合用多媒体教学方式来进行教学的章节，也强制地采用多媒体教学方式，产生了一定的不良影响。

二、在小学语文教育中电化教学的作用

1.改善教学氛围。丰富的信息资源，在小学的语文教学中，老师通常会选取一些有趣的材料来活跃教室的气氛。小学生心理发育不够成熟，在枯燥的语文课堂上很容易丧失兴趣。通过运用多媒体展示的信息资源，老师可以和学生进行更多的交流，例如询问他们从照片中学到了些什么，学习了些什么，并以此为基础进行有效的交流。课堂气氛在教学中占有很大的比重，若能利用多种教学资源来吸引多数人的注意力，则能使教学任务更加顺畅。

2.适应现代化的需要。在信息技术飞速发展的今天，将信息化技术引入教学已成为时代的必然。在传统的课堂教学中，老师只有三尺讲台，一支粉笔，这样的教学方式，学生对课堂的理解完全是靠老师的口述，而不是深入地思考。信息技术的普及可以有效地解决这个问题，引入信息资源的小学语文教学可以实现智能化、数字化的普及。此外，在电子课件的制作上，实现了名牌学校的精品课件或有价值的课件的实时分享与快速传播，这对于整个教育界的小学语文教学资源都是一种补充与拓展。而信息资源的整合，既包括了微课件和教案的设置，又可以从各个区域调阅试题，确保理论与实际相结合，达到理想的教学目的。

三、电化教学与小学语文教学的融合策略

1.加强师资队伍建设。在实施教育信息化资源前，教师必须掌握信息技术，只有熟练运用信息技术，才能为提高小学语文教学的效率和广度打下坚实的基础。比如，小学语文老师要经常进行业务培训，与时俱进，充实自己的知识库。为此，教师要不断提高自己的技术素质，充分利用信息资源，提高教学质量。传统的小学语文教学是以教科书为依据，课堂上单调乏味的教学方式，难以激发学生的学习热情。利用网络信息技术，教师可以利用因特网获得更多的教学资源，丰富了课堂内容，改变了传统的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，极大地拓展了他们的知识面。

2.借助信息技术丰富教学资源。现代教育技术是建立在多媒体和网络之上的，在语文教学过程中，教师可以将信息技术的优点发挥出来，利用各种途径来获取信息。教师在收集资料的时候，并不需要花费太多的时间，只需要将关键词进行编辑，然后放入搜索引擎中进行搜索，就能得到数以千计的资料，从中挑选出最适合学生学习的资料，这样就可以扩大他们的知识面，使他们可以开阔他们的眼界，同时也可以将他们所学到的东西应用到教学之中，从而夯实他们的基础。在小学语文教学中，要做很多的实验，但有些实验并不适合学生亲自动手操作，此时，教师就可以事先在网上将实验的视频下载下来，在课堂上播放给学生看，同时，教师还可以在视频的播放过程中，对每个实验的步骤进行详细地讲解，以加深学生的记忆，使学生对实验的流程以及可能出现的现象有更深刻的理解。

3.发挥信息技术优势丰富课堂教学形式。信息技术在阅读课堂中的运用，给学生带来了丰富的情感体验与直观的视听感受，让学生对文章内容进行深入地研究与探索。为了达到这一目的，教师应该充分利用信息技术的优势，来丰富课堂的形式，给学生们带来不同的学习体验。在语文教材中，有许多文章都是与实际生活紧密相关的，要想培养学生的生活意识，提升学生的实际应用能力，教师可以利用信息技术，为学生创设生活化的教学情景，让学生在自己熟悉的生活化情景中，加强自己对文章的理解和感知，进而与作者之间产生情感共鸣，提升学生在课堂上的学习效率。传统的语文阅读教学方式，既不能调动学生的学习热情，也不能满足他们的个人需要。在小学阶段，学生的思维正处在一个发展的关键时期，因此，在信息技术中，信息技术丰富精彩的教学形式与内容可以刺激学生的感官，从而引发他们的思考，从而对他们的思维进行启发，从而培养学生的观察能力与分析能力进行培养。

4.利用多媒体技术制作语文课件。现代教育技术是以信息技术为核心的一种教学方式。在过去的教学过程中，语文课堂通常使用的是黑板和粉笔，然而，随着科技的进步，教师可以将多媒体应用到教学中，通过动态的方式，将语文的教学内容展现出来，增加了课堂的容量，使学生可以更加直观、多方面地了解到抽象的知识，提高了学生的学习效率和质量。与传统的教学模式相比，利用信息技术教学可以激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。此外，在多媒体中还可以建立起知识框架，让学生可以在教师的教导下对知识体系进行梳理，完善知识结构，从而提高教师的教学效率。

5.挥电教教学优越性，创设生动阅读教学情境。在小学语文教学活动中，教师要充分运用电教教学，引导学生掌握正确的阅读方法，从而对学生的阅读能力进行有效的培养，并让他们拥有良好的阅读技巧。感知与视听对学生的阅读学习有很大的帮助，这对于语文课堂的阅读教学有很大的好处。将电教教学应用于阅读教学环节，可以在读书写字上获得一定的提升，也可以让学生对文章的内容有更深刻、更全面的了解，从而形成一种良好的阅读体验，并进一步提升学生的阅读情感。在小学语文教学中，要把握好电教教学与阅读教学的关系，首先要让学生学习对比与过渡，然后才能进行教学。对比就是要将自己从文中得到的内容和教师所播放的画面相结合，通过文章来进行阅读，并尝试着运用自己的想象力，达到有效的阅读目的。而过渡则是让学生结合电教教学进行学习，最后离开了这种教学方式，可以根据自己的能力来对阅读文本进行分析和思考。在小学语文教学中，利用电教教学进行教学，只是起到辅助作用，只是一种教学形式，不能过分依靠，其目的是让学生更好地理解和掌握知识。将电教教学应用到小学语文教学中，能够有效地提高学生的文字理解能力、文字分析能力，并对学生的文字应用能力进行有效的培养。

6.化抽象为具体，提高认知。小学生对事物的认知具有从直观到抽象、从感性到理性的特征。教师以低年级学生学习的心理特点为依据，并与教学内容相结合，对多媒体进行设计，为学生们提供与之有关的学习资源，包括与之有关的录像资料，电影片断或音乐，它们集形、声、光、色于一体，可以渲染气氛，让生词或短语、语法教学变得不再枯燥，将知识由难变易，还可以让学生们对此感兴趣，从而提高他们的学习兴趣。让学生去感悟，去识记，去体味语言，这样不仅可以丰富教学资源，还可以拓宽教师和学生的知识面。在英语词汇教学中，传统的词汇教学方法往往是先阅读，再进行讲解，再进行记忆，造成了词汇理解上的片面，而不能灵活应用。在教学过程中，可以使用多媒体，把词汇的意义和图片联系起来，使学生能够灵活运用。

7.通过电教信息技术的整合，解决语文教学中的重点和难点。众所周知，在小学阶段，孩子们的理解力不强，而且由于语文课程所包含的知识内容较多，孩子们在学习过程中会遇到许多难懂的知识点。当学生遇到不明白的知识时，就会失去学习的兴趣，进而影响到小学语文教学的质量。而与电教信息技术相结合，则能有效地解决上述问题。电教信息化将会在教育与教学中得到广泛的使用，这与其所具有的诸多优点密不可分。电教信息技术可以将枯燥死板的知识转化为具体、生动的形式，使知识内容的表现更加细化、形象化，使学生对语文知识有更直观的认识和理解，特别是其中的重点、难点，具有良好的应用效果，这将极大地促进小学语文教学质量的提升。

7.利用多媒体进行动画演示。兴趣是学生最好的导师，当学生对语文课程有了兴趣的时候，他们的探索意识自然会被激发出来，从而可以积极地、主动地去学习。因此，教师应在讲授之前，首先要使学生对语文学产生浓厚的兴趣，这样才能为他们今后的学习打下良好的基础。教师可依据课本内容，将其转换成卡通动画，在课堂上引入趣味教学，为学生营造一个轻松愉快的学习情境，使学生在课堂上沉浸其中，提高学习效率。

8.反思信息技术分析合理与应用性。信息技术与小学语文整合教学给传统的教学带来了革命性的改变，它既可以提升课堂教学效率，也可以有效地激发学生的学习动力。但是，为了避免形式化、拿来主义的教学现象出现，教师就必须对信息技术应用的合理性进行反思。只有这样，从理论探索到实践应用再到反思总结的过程，信息技术教学手段的应用才能更具有务实性的教育意义。由于信息技术具有“信息量大”的特性，所以要注重课堂上的知识，而不是一味地追求效率，忽略了学生的接受和内化，这就会造成“人灌”变成了“机灌”。

结束语：

总结来说，电教教学可以给学生更直观的感受，更丰富的情感体验。所以，当将电教教学应用到小学语文教学中时，教师要充分利用自己的优势，树立正确的电教教学理念，把握好与阅读教学的关系，并与其他的教学方式相结合，以达到提升教学效果的目标。

参考文献

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