随着新课改的持续推进，小学英语教育面临着更高的要求和挑战。教师要改进教学思路和方法，并基于小学生的身心发展规律及基本学情对小学英语课堂进行深入分析，找到最适合学生的教学策略，从而提升他们的学习效率，培养学生的英语核心素养。在教学中，以学生为中心，打造高效的课堂氛围，能让学生体验到学习英语的乐趣，使学生更积极地参与课堂活动，有助于提高课堂教学的质量和效率。基于此，文章针对性地提出了一些提高小学英语课堂教学效果的方法，期望能够为相关教师提供有益的建议。

一、小学英语课堂教学现状

在目前的小学英语教学中，部分教师的观念和教学方法仍未完全适应新课程改革的要求，往往更注重英语知识的教学，而在教学过程中忽视了实践学习的重要性。小学生大多年龄较小，对语法和句子结构等抽象的英语语言技能了解不多，难以在日常交流中正确熟练地应用英语技能。而部分教师也没有为学生创造一个英语交流环境，导致学生掌握了一定的口语技能，但未能在实际应用中得到充分的锻炼。此外，小学英语教师的专业水平也影响着教学效果，如果教师在长期的教学过程中，过分注重对已有知识经验的利用，而没有持续不断提升自我，并没有及时根据新课改的要求，更新自己的教学理念和方法，就难以得到实质性的水平和能力的提升，也就不利于课堂教学有效性的提高。

二、提高小学英语课堂教学效果的方法

（一）借鉴优秀教学理念，提升课堂效率

英语是小学的一门新学科，教学体系尚未完善。为了提高英语教学效果，人们对教学方法进行了许多研究，但都没有达到预期的效果。而小学的语言教学机制相对比较完善的，因此，为了提高小学英语教学的有效性，教师可以利用语言教学经验。例如，在单词教学中，教师可以根据语言学习的普遍规律和认字的共同特点，引入语言学方法进行读写教学，以提升教学效果。根据新课标要求，学生应能正确读写汉语的音、韵、调，认识并读出完整的音节，掌握独立阅读和写作的能力。在学习单词、短语、句子和语法之前，教师可以先教学生正确读出26个字母，并学习简单的拼写规则。比如a，汉语发音为“ā”，英语发音则为“ei”，在英语单词拼读中，有/＇ei/、/＇i/两种发音方式，又如在单词lazy中，就是发/＇ei/，而在大多数单词中，则发/＇i/的音，如sad、bad、fan。

（二）引导学生课前预习，培养良好学习习惯

在学习英语之前，进行充分的预习非常重要。预习可以使学生更好地跟上教师的上课节奏，并轻松理解和掌握教师所讲的知识内容。因此，要重视课前预习环节对小学生英语学习的重要性。而由于小学生自控能力相对较差，他们很少会主动地预习新课程的内容。这就需要小学英语教师正确引导，促使他们逐渐形成良好的预习习惯，让学生更加顺畅有效地进行英语课堂学习。在此过程中，教师一定要保持耐心，不论学生取得的进步多与少，都应该给予鼓励。另外，可以通过设计精心挑选的任务和清晰的预习目标，激发学生的预习积极性，让他们更加主动地参与学习，从而提高学习效率。例如，小学英语教师可以设计让学生使用相关的工具书，深入理解新单词意思的任务。教师还可以总结新内容中经常用到的口语表达，让学生思考这些英语表达的用法。对英语水平相对较高的学生，教师可以让他们引用这些表达方式并造句。此外，教师也可以引导学生标出他们不理解的内容，然后再根据标记内容在课上展开讨论，进一步探讨解决问题的方法。通过有效的课前预习，学生对新课内容会有一个大致的了解，也便于教师开展后续学习活动，从而提升课堂教学的效果。

（三）趣味性的课堂导入，吸引学生参与课堂活动

小学生的年纪较小，他们往往难以长时间集中精力学习，而是更加热衷于玩耍之类的活动，这对英语学习的进度和质量都产生了一定的影响。为了让学生能更好地集中精力，教师可以通过趣味性的课堂导入激发学生的学习兴趣。例如，在译林版小学英语“Let's make a fruit salad”这一课的教学中，教师可以在上课前为学生播放节奏感好且趣味性高的曲子PPAP，这首歌曲的部分原唱词“I have a pen,I have a napple,I have pine apple”中含有“apple,pine apple”等和水果相关的词语，可以让学生更好地掌握水果的知识，增强学习兴趣。在播放歌曲之前，教师可以将全班学生分成两组，给他们布置任务：列出自己最喜欢的水果，然后在倾听歌曲的过程中，根据学习到的新单词和短语描述自己喜欢的水果。采用这种方法，学生可以更有效地参与课堂活动，从而提高对新知识和内容的理解能力。此外，这也有助于他们更加专注于课堂学习，为之后的学习奠定坚实的基础。

（四）结合生活实际，营造良好的学习环境

小学英语课程内容符合学生的日常生活，能帮助他们理解和掌握知识。为了让学生更好地学习英语，将英语学习与日常生活结合在一起，帮助学生发现学习的乐趣，激发学习的热情，并且提高课堂的有效性，教师要探索更加有趣且实用的教学方式，使学习变得更加轻松愉快。其中，利用悬念设置和幽默性语言的引入为学生营造一个轻松愉快的学习环境，让学生能够在与教师和同学的互动中获得更多的知识和技能，从而实现个性化的发展，不仅可以唤醒学生的创新意识，挖掘他们的创新潜能，还可以让他们感受到英语学习过程中的愉悦感，缓解他们的学习压力。例如，在小学英文“in class”这一课的教学活动中，教师首先就应该指导学生根据课文中的图画进行思考，并通过师生一问一答的方式，将学生带入英语学习的情境中。比如，教师问：“Good morning,class.”学生答：“Good morning,teacher.”教师出示一名同学的人物头像，问：“Who's he?”学生：“He's Liu Tao.”教师再出示一位教师人物头像说：“Who's he?”学生：“He's Mr Green.”然后，引导学生配合，让学生根据教师所讲的有关上课迟到的英语表达，重现迟到的情景对话，让一个学生站在门外，当教师关门后准备上课时，让门外的学生敲门，教师：“Please open the door.(做手势)”当室内学生过去后开门：“Yes,Mr/Miss...”门外学生进来后：“I'm sorry,Mr/Miss...”教师：“Comein...”教师也能在此时进行单词的延伸和拓展，指着门问：“What's this?”学生：“It's a door.”指导他们阅读、拼写词door，教师做出关门、开门的手势，并说明：“Open the door.Close the door.”在教“Stand up.Sit down.”时，也可以边做手势边领读。在课堂的最后环节，教师可以邀请一名学生上来体验一下“小老师”，用这堂课学过的语句给同学上课，并请其他学生配合做动作，开展一节“小课堂”。通过这种方式，可以让学生将英语知识与生活实际内容结合起来，有效加强记忆，提高学习效率。

（五）多样化的课堂活动，激发学生学习热情

小学生的活泼好动和强烈的好奇心并非出自个人弱点，而是其本质所决定的。教师应该根据这种特征，创造出有趣、有吸引力的课堂活动，让学生更加主动地参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣。例如，在小学英语“How much?”的教学课堂上，教师可以引用已经学习的“fun time”里的“Menu”相关内容，为学生提供一个模拟实际生活的学习环境，让他们通过互相问答的方式，学习新知识。教师可以扮演客人，学生则扮演服务员，通过互相问答的方式，学习“How much?”课程里的内容。首先由扮演顾客的教师问：“I'd like a glass of milk and a sandwich.”然后扮演服务员的学生回答：“Okay,anything else?”紧接着顾客回答：“No,thanks.How much are they?”服务员回应道：“They are...”然后学生根据教师给出的菜单，利用所学的专业知识，最终得出结论：“Twenty one yuan.”教师也可以通过创建商场和文具店的购物情境，帮助学生更好地理解和运用所学知识，并培养他们的口语表达能力。这样，学生就能在课堂上更加自如地用英语进行交流，并且提高对英语的实际应用能力。此外，如在进行“I like dogs”这种个性鲜明的教育主题活动时，教师可以通过使用游戏化的教学方式，更好地考查学生的词汇量。比如，当教师要测试学生对动物的单词掌握时，可以让他们参与到“What animals are there in the zoo?”的活动中。先询问第一排最左侧的学生，回答问题后依次向下顺延。假设教师的问题是：“What animals are there in the zoo?”当学生说出“Elephant!”时，其他学生便可以按照顺序开始“Panda”“Little bird”“monkey”的接龙，这样的游戏互动既可以提高学生的反应能力和思考能力，也可以帮助教师更快地了解每个学生的词汇量，从而更好地指导他们学习，为学生的课外词汇量累积打下基础。这同时让教师可以通过观察学生对该课程教学内容的掌握情况，对自身的教学设计和方法进行全面评估，以便及时发现并纠正存在的问题，并采取有效的措施去改善。

（六）运用绘本教学，实现知识对比归纳

绘本是一种富有生命力的艺术形式，对小学生来说非常有吸引力。6~12岁的小学生通常都喜欢这种夸张而可爱的插画风格，在课堂上，教师可以灵活运用绘本来教授小学英语，这样可以有效地培养学生对英语阅读的兴趣。当学生使用绘本学习英语时，教师可以采取各种有趣且富有吸引力的教学方式，如通过绘本的讲解、动画片等形式向学生展示课程内容。同时，教师还可以把重点关注的英语句型或单词融入绘本故事的情境中，让学生更好地理解单词和语法的实际应用。最后，教师还可以帮助学生总结和分析这些信息，从而更好地掌握英语。例如，在“I like dogs”课程中，教师可以通过绘本故事引导学生思考，让他们更好地理解“I want to keep apet”的主题，并且根据自己的语言能力和课程目标，组织绘本内容，更加深入地理解“Do you like lions?”这部分内容。采用丰富多彩的绘本图片，教师能够更好地激发学生对英语的兴趣，并在故事的结尾部分帮助他们进行深入思考，小学生可以在教师的帮助下逐步学会表达多种不同的动物形象，从而为将来的课程学习打下坚实的基础。

三、结语

在新课改背景下，小学英语教学的目标、结构、内容、授课、评估和管理都发生了变化。在此背景下，教育改革如火如荼，小学英语教师的地位和作用也发生了变化。为了实现教育目标，教师要适应这些变化，创新教学方法和内容，创造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生独立学习和思考，提高学生的英语学习能力和思维能力。让学生更好地学习知识是教师的使命，教师要充分抓住现代科技带来的契机，采用先进的教学理念和技术，结合学生的个性特点，实施多元化的课堂活动，激发学生对英语的学习热情，从而提升他们的学习效果，有效提高教学质量。

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