众所周知，语文教学的首要目的是育德，使学生在学习语文知识的过程中，顺其自然地树立正确的文化观、历史观、民族观、国家观。小学阶段学生的心智发育正处于关键时期，需要教师的细心培养，在小学语文课堂上，教师不仅要让学生掌握语文知识，还要在教学中融入生活哲理和艺术素养，在培养学生语文能力的同时，将德育教育进行有效渗透，从而使语文教学能够完成立德树人的教学宗旨，提升学生的核心素养。

一、小学语文教学中德育渗透的重要性

小学语文教学中会经常出现一些有关学生德育素养培养方面的问题，小学生因为年龄和家庭环境原因，需要教师的正确引导，才能逐渐养成良好的行为习惯。在新课改下，小学语文教师应当摒弃传统教学的固有形式，多关注小学生的成长发展和心理健康，为国家培养高素质人才。教师教学中不能单一进行知识灌输，要以学生为主体，让学生主动产生学习兴趣，在课堂教学中提升学生的语文学习积极性。我国倡导的是素质教育，教育部门也下发了一系列的教育指导办法，关于德育在小学语文教学中的渗透，也需要教师在日常教学中加大落实力度，保证小学语文教学的有效性。以考试作为评判学生的唯一标准，是不符合新课改要求的，但目前仍存在这样的问题。如何开展素质教育，如何将德育教育渗透到小学语文课堂中，是教师亟待解决的问题。德育教育融入小学语文课堂，还需要教师在方法上进行积极的教研与探索。相关资料显示，我国教育体系中包含的考试制度虽然是学生学习生涯一部分，但素质教育更加注重对学生的思想品德培养。将德育教育有效渗透到小学语文课堂中，也是一次教学的改革，是遵循我国教育体制下的小学语文教学标准而实施的有效教学策略。全面提升学生综合素质，要从德育渗透出发。小学阶段的学生学习主动性不是很高，在课堂上教师要运用有效的教学策略来渗透德育教育。比如，教师在教学中运用教材内容加强德育渗透效果，组织课堂互动提高德育渗透质量，布置作业内容提升德育渗透效率，开展实践活动拓宽德育渗透范围。只用有效的教学策略落实德育教育，让学生感受到德育教育的内涵，加强德育知识学习，潜移默化地培养学生形成正确的三观，懂得是非对错，培养良好的思想品质，提升对小学语文教学中德育渗透的重视程度，为国家培养更多的具备良好德育素养的优秀人才。

二、小学语文教学的现状分析

（一）教学课程的程式化、单一化

程式化、单一化的教学缺陷是目前小学语文教育中最大的一个缺陷。在具体的语文教学环节中，一些教师的教授方式主要是填鸭式的教育，教师成了课堂的掌控者，学生往往是被动接受的角色，这就造成了学生在上课时心理会产生一定的压力，生怕自己出错而受到教师的责罚，使得教学环境沉重死板，缺乏活力和创新。因此提升教师的授课方式，对于当前小学语文的德育培养来说至关重要。

（二）师生缺乏沟通与交流

除了教学程式化、单一化和缺乏德育培养意识之外，当前的语文教学中，学生不能够和教师进行良好的沟通，也是影响我们语文教学发挥德育功能的一个缺陷。学生往往被一些繁重的课程作业和背诵任务压得喘不过气，一些个人化的思考和想法很难有机会和老师展开讨论。同时教师因为备课和其他的活动，被占据了大量的时间，使双方缺乏了一定的交流基础，从而使教师不能够充分发挥其引导者的角色，不利于当下语文教育的德育培养。

（三）语文教育缺乏渗透德育的意识

渗透德育内容本应是语文教育的一大特色，但是在当前应试教育的背景之下，语文教育逐渐地失去了它本应该具备的功能，语文成绩成了许多家长和老师的指标，这就使得我们的教育背道而驰。正如学者张怀平在他的文章中指出：“在小学语文教学中仍存在部分以学生成绩论教学质量、学习质量的情况，进一步导致小学语文教师在教学中侧重于学生的智育，导致小学语文教学中出现了重智育而轻德育的现状。”因此在当下重新重视语文教育的德育功能时，我们就必须要发挥语文教育的德育功能，先培养一个有德的学生再培养一个有智的学生。

三、德育教育在小学语文教学中的渗透策略

（一）加强认识，形成育人意识

育人意识是育人行为的先导。在语文教学中渗透德育是教师育人的具体表现。因此，在语文教学中渗透德育时，教师要加强对德育的认识，形成育人意识，为践行良好的育人行为奠定坚实的基础。首先，教师要形成立德树人的责任意识。在语文教学过程中，教师要将立德树人作为根本的教学原则，并意识到：语文教学不单单是在向学生传授语文知识，培养学生能力，更是在帮助学生形成良好的思想观念。如此，教师便可以将德育作为立德树人的“法宝”，自觉将德育融入语文课堂，推动立德树人落地生根。其次，教师要有自然融入德育的意识。德育讲求随风潜入夜，润物细无声。传统教学实践证明，教师在语文课堂上直接告诉学生要做什么、怎样做，不仅无法使学生建构良好思想认知、践行良好行为，还会引发学生的排斥心理，导致育人效果不尽如人意。对此，在语文教学中，教师要依据该学科特点，挖掘德育元素，应用适宜的方式将德育无声无息地融入教学活动中，使学生在掌握语文知识的同时，无形地受到思想道德的熏陶，日积月累地形成良好的思想认知，塑造良好的思想观念，自觉践行良好行为。

（二）运用教材内容，加强德育渗透效果

小学语文教学内容来源于教材，有效运用教材内容进行德育教育的渗透，是帮助学生从小树立正确的道德观念的教学方式。小学语文教材中汇集了很多经典内容，教师要引导学生进行课文阅读，从中提取有关德育的知识点，结合德育案例教会学生如何理解课文的主旨思想。在教学过程中，教师要与学生保持良好沟通，教会学生如果在学习中遇到问题或困难，都要积极向教师寻求帮助，建立良好的师生关系。教学中要帮助学生培养自主学习能力，加强对课文的理解，体会课文中的美好思想和道德品质内涵，让学生对德育有正确的认识。教师也要提升自身的德育标准，并付诸于行动，在教学中不断提升德育渗透效果，才能带动学生正确理解德育教育的意义。

例如，《曹冲称象》是一篇可以有效渗透德育思想的课文。教师要让学生根据课文内容进行深度学习，不仅要明白文中的主旨思想，学习曹冲遇事开动脑筋想办法的优秀品质，同时还要通过曹冲称象的表面现象而深入德育教育中进行背景分析，加深学生对课文的理解。小学语文教材中的每篇文章都有想要表达的信息和思想，教师在教学中融入德育教育的机会有很多，具体要根据教材内容进行实施，帮助学生掌握文章中的德育内涵，树立正确的德育观。在课文中，曹操问大臣如何称象，但大臣们所说的办法要么无人能及，要么需要舍掉大象的生命。而曹冲虽然只是个七岁的孩子，但内心却十分善良，他发挥聪明智慧，想出了一个两全其美的好办法，既保全了大象的生命，还给了父亲一个完美的答案。以石块代替大象的重量，运用船下沉的高度来计算大象体重，这是非常有智慧的解决办法，既能让大象活着，又准确地称出了大象的重量。小学阶段的教育，不仅要让学生学习课文内容，还要从德育的角度培养学生善良慈爱的优秀品质。课文中的曹冲虽然年纪小，但他懂得生命的宝贵，既救了大象，又完成了任务，一举两得的好办法是通过开动脑筋想出来的。如果当时的曹冲没有想要营救大象的爱心，可能就不会想出救大象的办法，化解当时的危机，大象也可能会因此而失去生命。在教学中渗透德育内涵，深度解读课文内容，帮助学生在小学语文课堂上提高语文学习能力，从小培养学生珍惜生命、爱护动物、爱护大自然的高尚品格，让学生在小学语文课堂上感受到德育教育的渗透，成为聪明、智慧、有爱心的好孩子。

（三）依托阅读活动，融入德育

阅读活动是语文教学活动的重要构成，是融入德育的依托。探究是学生体验阅读活动的方式。在阅读课堂上，教师要以阅读文本中的德育元素为抓手，采用适宜的方式，如提问、任务驱动等，引导学生探究文本内容，使其走进文本深处，从字里行间感受其中蕴含的美好思想、精神品质等，由此加深对文本内容的理解，同时自然而然地受到德育的熏陶。

以《题西林壁》为例，诗人在这首诗中，用生动的语言描述了庐山美景，歌颂了祖国的大好河山，抒发了民族自豪感、爱国之情。欣赏庐山美景，便于学生与诗人产生情感共鸣，增强民族自豪感与爱国之情。因此，教师可以诗人笔下的庐山美景为抓手，引导学生探究。比如，在讲到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，教师可向学生提出问题：“诗人从不同角度观察了庐山，他看到了什么？”为使学生解决此问题，教师可在交互式电子白板上呈现庐山美景和填空内容：“从左向右看，庐山像_____；从上往下看，庐山像____……”学生边观赏庐山美景，边积极想象，组建语言，用生动的语言描述不同角度下的庐山景象。如“从左向右看，庐山像一道屏障；从上往下看，庐山像一把耸入云间的利剑……”立足学生的如此描述，教师可追问：“从这些描述中，大家可以感受到庐山有怎样的特点？”在问题的作用下，学生积极思维，联想到诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，并自豪地朗读。之后，教师可继续向学生提问，使他们探究其背后蕴含的道理：当局者迷，旁观者清。同时，在这一过程中，学生能领略到祖国的大好河山，增强民族自豪感。由此可见，学生通过探究文本内容，不仅可以感受到庐山的奇特，领略大自然的鬼斧神工，加深对文本内容的理解，还可以顺其自然地形成强烈的民族自豪感，增强爱国之情。

（四）布置作业内容，提升德育渗透效率

语文是主要学科，在小学阶段的教学中，教师要通过小学语文教学的实施来贯穿、渗透德育教育，培养学生的道德观念，提升思想品质。教会学生转换思维，创新学习理念，在实际教学中增强学生认知，潜移默化地融入德育教育内容，提升学生的思想品质。小学语文教材中的课文内容有很多可以切入德育教育的点，教师可以有效运用布置作业的方式，提升德育渗透效率，让学生在完成语文作业的同时，能够感悟课文内容，加强对德育教育的理解。

例如，《守株待兔》教学中，教师要灵活运用多媒体教学设备进行课堂教学，通过提问的方式让学生表达自己对课文的理解，在作业布置过程中，让学生进行课文总结，根据课文内容进行德育教育延伸。《守株待兔》讲的是一个怎样的道理？为什么人会天真地以为兔子还会第二次撞到树桩？他的想法是怎样的？他本身的思考方式是否是正确的？对于不可预见的事情，我们也会和他一样抱有相同的看法吗？为什么？通过这样的提问引导学生加深对课文的理解，在完成作业过程中去探索自己内心的真实想法，从德育角度去寻找答案。德育思想是注入到学生内心的将跟随学生一生成长的种子，通过对课文内容的理解，会培养学生勤奋的品质、客观看待事物的能力。不劳而获是可耻的，勤劳才是美德，才能让自己的生活更加富足安乐。要想得到自己想要的东西，就需要付出自己的努力与实际行动，否则即便尝到了一点甜头，也不长久，最终反而会被这种“守株待兔”的思想所影响，自食其果。在课文中渗透德育思想，让学生在小学语文学习过程中深刻理解德育的内涵，才能有效提升学生的思想品德素养。

四、结语

总而言之，在小学语文教学中渗透德育，要契合新课程改革的要求，充分学习改革的内容和特点，通过采取一系列的教学方式，激发学生的学习热忱。只有通过创设情景化课堂，打破死板的教学模式，挖掘教材中的德育教育因素，利用好教材的资源。同时，开展一些丰富多彩的课外活动，课堂课外双管齐下，从而让学生在语文学习过程中，形成良好的道德品质、家国情怀和集体意识。

参考文献：

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