在中职学校，物理是一门文化基础课，它对学生的专业课知识掌握起着举足轻重的作用，因此，在中职物理课的课堂上，老师要与时俱进，不断地更新自己的教育理念，改变自己的教育方法。与此同时，老师要站在学生的立场上，来设置物理课程，并将其与现实生活相结合，创造一个多姿多彩的中职物理课堂，从而让学生们的探索激情得到充分地发挥，从而提高中职物理的教学效果。

一、物理学在中职教学中的作用

对目前我国的中职院校教学模式来说，物理教学一般分为两部分。第一部分是物理教学的学业地位；一部分是物理教学的专业地位。这两部分设计的物理知识有重合的地方，也有不同的地方。物理教学的学业地位是指中职院校的学生，通过学习物理基础概念、整体的知识结构，运用所学习的知识解释自然现象，并进行物理实验，达到学业的要求。这一部分的物理教学专业性较强，是主要研究物理的专业，所以对物理教学的质量和内容要求较高；物理教学的专业地位是指以物理知识作为教育的基础，使其能够更好地服务专业课程。这一部分物理教学主要是让学生学习物理基础或更偏向于专业化的物理知识，涉及的专业为电信行业、机电机制、建筑类等。在教育制度的改革下，如何才能更好地发挥出物理在中职院校的专业地位，更好地服务学生，是教师需要注重的教学内容。因此，教师基于中职院校中物理学科的作用，进行探究和分析。

二、中职物理教学的现状分析

（一）教学方式落后单一

长期以来，大多数教师和学生的观念十分相似，“重成绩，轻结果”的现象比较严重。虽然现在正处于应试教育向素质教育转型的重要时期，但是大多数教师的思维依旧停留在应试教育模式中，无法及时更新自己的教学观念，只看重学生最后的考试成绩。不仅如此，在日常教学过程中，很多物理教师将一节课的大多数时间都花费在知识点的讲解上，以期通过大量知识的灌输，丰富学生的知识储备，让学生可以应对考试中出现的所有问题。这样的中职物理教学忽视了学生的主体作用，教师完全处于课堂的核心地位，学生只能充当课堂的配角，教师讲、学生听已成为当前中职物理教学的主要模式。然而，单一的讲解使得原本复杂难懂的物理知识变得更加抽象，对很多问题，学生理解起来颇为费力，教师却只想完成教学任务，很少留给学生思考和探究的时间，学生的问题得不到及时解决，积攒的问题越来越多。此外，物理知识之间具有很强的连续性，看似不起眼的内容很可能会影响到学生后续的物理学习，师生之间沟通交流的匮乏，导致学生有问题却不敢提出。长此以往，学生会失去物理学习的兴趣。

（二）学生学科基础薄弱

大多数中职学校学生都经历了中考的失利，在进入中职学校之后，会在一段时间内陷入中考失利的困境，无法走出来。物理学科在初中时期就开设了，对学生的逻辑思维要求较高，但是大多数学生的抽象思维不足，无法理解很多物理知识和物理现象。相较于接受国家普通教育的学生而言，中职学生的物理基础较为薄弱，因为他们初中物理成绩不理想，对物理学习缺乏兴趣，所以在进入中职学校后，学生的学习积极性有待加强。物理学习是一个积累和沉淀的过程，知识点和概念之间的联系十分紧密，由于初中物理知识对中职物理学习有着一定的影响，所以学生薄弱的物理学科基础在一定程度上阻碍了他们后续的物理学习。

（三）教学设施落后

中职学校学生物理实验教学课程属于专业基础教育课程。目前学校物理实训实验设备更新缓慢，数量相对较少，无法配套。教师们普遍的解决办法是把一种探索性的物理实验设备变成演示实验，大大降低了学生自己动手的能力，成为演示实验的“看客”。此外，学生物理课程实践实验活动长期不能正常开展的重要影响因素之一是教师安排不足。现在学校里很多能当学生物理教学实验的教师，往往只有一些需要退休的教师。久而久之，物理实验实训室就演变成了一个被学生物理实验课教师遗忘的黑暗角落。

三、提高中职物理教学有效性的策略

（一）转变教学观念，立足学生实际

中职学校物理教师必须更新自己的教学观念，认识到当前教育变革的趋势，树立以学生为本的教育观，从学生的角度出发，设定教学环节。同时，中职物理教师必须将学生放在课堂的核心位置，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到日常学习活动中，从而构建一套切实可行的物理教学体系。当学生成为课堂的核心，便能够改变以往被动学习的局面，从而积极主动地参与课堂学习，不断发现问题、提出问题，表达自己独特的见解，提升课堂学习效率。另外，在物理教学过程中，教师要密切关注学生，开展针对性教学，有效调动学生物理学习的主动性。如教师可以适当地提出问题，让学生给出解决的方式，对学生给出的不同方式，教师不能直接否定学生，而是要鼓励学生说出原因，让学生亲自实践，看看自己的办法是否可行。这样一来，学生可以有效调动主观能动性，激发参与热情，让学生全身心地投入学习，实现中职物理教学的最终目标。

（二）多媒体课件指导课堂教学，提高课堂教学效果

部分普通高职学生基础物理知识基础薄弱，使得其他学生很难学习到中职物理。每个学生学习掌握的基础物理知识程度差异很大，导致中职物理课整体教学效果差。教师应将物理多媒体技术应用于中职物理课堂教学中，帮助全体学生提高学习和掌握物理基础知识的能力和自信心，从而有效提高物理教学效果。虽然客观物理的很多基础知识需要通过观察具体的物理现象来学习，但是有些客观物理现象是人眼无法直接观察和看到的。

例如，原子核与分子的相互作用、原子核与分子的径向运动、分子结构等。这些都是物理学的基础知识。通过交互式板书、画图的教学方法向所有学生讲解，远不如在课堂上通过多媒体展示教学效果。中职物理教育是一门基于教学实验实践的学科。教师不仅可以充分利用各种多媒体以生动有趣的动画形式展示中的物理教学实验，还可以直接激发学生的视觉。调动学生学习中职业物理的积极性，可以使他们牢固树立师生学习中职业物理的坚定信心。在中职业学校物理课堂教学的中，教师可以使用各种多媒体软件进行物理课堂练习和课后物理测试，可以节省时间，尽可能同时为每个学生提供不同的物理测试练习集。

（三）联系实际，开展生活化教学

物理学科内容十分抽象，很多学生受到自身理解能力、思维方式等因素的影响，在物理学习方面存在较大问题。在一部分学生看来，物理学习是极为枯燥的，而这种错误的观念必然会影响学生的学习积极性，课堂教学质量也会受到直接影响。因此，中职物理教师必须将物理知识和实际生活联系起来，将理论和实践结合起来，选择学生熟悉的方式和生活化的案例进行讲解，力求做到贴近生活、贴近实际。如教师可以选择生活化的案例作为课程资源，从学生熟悉的事件入手，激发学生的学习兴趣，拉近物理学科和学生之间的距离，让学生感受到物理就在身边，从而转变固有的思维模式，并主动参与课堂学习和讨论过程。物理知识来源于实际生活，并且服务于现实生活，所以教师必须结合中职学生的发展规律选择教学内容，通过多样化的教学方式，将物理学科和生活联系起来，提升中职物理教学的有效性。

（四）把握问题实质，提高学生建模能力

《中职物理课程标准》提出了中职物理建模能力的培养，是中职物理教学的一项重要内容。因此，在教学过程中，要引导学生学习观察和归纳物理的变化规律。只有如此，我们才能真正把握物理定律的实质，从而提高学生对物理模型的认识。当遇到相应的模型时，要让学生解释为何要将理想模型抽象出来，这种理想模式捕捉了什么重要的，忽视了什么。通过比较和分析不同的理想化模型，可以帮助学生建立物理模型，从而增强他们的物理建模能力。

（五）重视物理实验，提升动手能力

实验是物理教学的重要组成部分，学生只有置身于实验活动中，才能够具有较强的课堂参与感，才会积极主动地操作，解决理论学习过程中出现的难题，提高实践能力。在日常教学过程中，教师必须打破传统的实验教学模式，不能在做物理实验时单一地给学生进行示范，让学生观看自己做实验的过程，而是应该将学生带到物理实验室，为学生讲清楚实验的步骤和应该注意的问题，将做实验的主动权交给学生，让学生通过实际操作，掌握相关的物理知识，理解其中蕴含的物理现象。在实验教学过程中，物理教师要注意观察学生，及时发现学生在做实验中遇到的问题，并及时给予学生必要的引导和帮助，让学生能够顺利地完成物理实验，有效提升学生的探究能力和实践能力。与其他学科相比，物理课程的学习比较复杂，因为它不但涉及概念理解，还涉及公式的记忆、实验结论的归纳、物理习题的解答等。因此，想要让学生掌握物理课程所涉及的知识，教师必须通过物理练习引导和强化学生物理解题思维。如教师可以通过课堂或者课外时间，给学生展示具有典型思维的物理习题，在学生尝试解答后，通过精讲让学生掌握知识之间的内在联系，积累解答同类习题的经验。

（六）引导学生认真学习阅读教材，逐步养成阅读习惯

一个重要的教学方面就是如何让每个学生从所阅读的教材中尝到收获和成功的喜悦，让他们逐渐真正感受到阅读教材的丰富和深刻，这是任何其他教学参考资料都无法替代的。

例如，如何有效地确定一个质量、一个点及其具体的运动状态，是物理研究承载能力与一个点的运动状态之间关系的一个重要研究方面。由于教材知识的逐步传授，教材不可能尽可能通过章节得出一般性的结论。相反，如何确定一个质点及其具体的运动状态的各种方法，如权力下放和解散，都包括在不同的章节中。经过不同阶段的反复学习，教师无法通过指导每个学生反复阅读物理教科书来找出答案，尽管可以确定一个质量和点容差。然而，它的质点运动的状态是不一样的。质点接受的合力的外力为零，可以静止，还可以做匀速直线运动；只有在重力的作用下，质点才可以做自由落体运动和抛物线运动，轨迹可以是水平弯曲的，也可以是直线的。显然，一个物体做什么样的运动，不仅与它所承受的关节力和外力的程度有关，还与它的初始运动状态有关。这些结论不仅是一种方法，也是教师和学生今后学习新的意义知识的重要依据。更重要的原因是它有机会直接启发学生深入挖掘中学课本的深层文化内涵。阅读能力是一种有价值的终身自学能力，是其他学习能力的重要基础。特别是在当今强调学生终身阅读学习的信息时代，良好的终身阅读习惯是学生未来生活中取之不尽、用之不竭的宝贵财富。

（七）探究式问题的设计，提高学生学习兴趣

问题是学生对知识的探究动机，也是产生探究兴趣的重要原因。本文作者认为，在中职物理探究性教学中，应积极运用问题导入法，使学生对物理知识进行探索。首先，老师要根据自己对学生的认识，设计出与日常生活紧密联系的物理问题情境，激发学生对生活现象、物理知识的思考，激发他们的思维，让他们的注意力高度集中，从而为探究式教学打下坚实的基础。比如：老师让同学们列举“共振现象”，而同学们因为不理解共鸣，就去研究教科书里的共鸣，然后仔细地想一想，生命中有什么与共鸣有关的现象，这样才能认识共鸣，进而运用谐振知识。在中职物理教学过程中，学生们期望能够对物理知识进行更深层次的学习，从而使他们能够更好地理解生活中的物理现象，从而达到中职物理教学的目的。中职物理教师在运用探究式教学法时，应合理地设计探究式教学情境，以提高学生对物理学习的兴趣。

四、结语

中职学校的物理知识是学生进行职业技能训练的基础，同时新一轮的新课程改革也给职业技能训练带来了新的挑战，因此，加强职业技能训练是职业技能训练的一个主要环节。所以，为使中职院校的物理专业化教学能够顺利有效地开展，就应该结合目前中职院校的状况，制定相应的措施来进行中职物理专业化教学改革。

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