引言：美术作为一门学科交叉性和综合性较强的学科，如何能够通过思维的进步和发展，把它发挥和运用到生活中是美术教学工作者不得不深思的问题。各个国家都非常重视学生的思维的启迪和个性的发展，而这一发展离不开美术教育。在中等职业学校美术教育中的教师要积极转变教学观念，创造多元化的教学方法，结合生活和教学实践不断加强创新教学，培养学生自主创新学习的能力。

一、中职美术教学中培养学生创新能力的作用

（一）有利于增强学生的知识应用能力

在中职美术教学中培养学生的创新能力，能够增强学生的知识应用能力，提高学生的市场竞争力。中职美术教师在开展美术教学的过程中，不仅要提高学生的鉴赏水平，而且要重视对学生创新能力的锻炼。创新离不开扎实的基础，在美术教学中，教师要充分发挥引领作用，营造课堂气氛，让学生更加主动地学习，从而掌握基础知识并能够熟练应用。培养学生的创新能力能够促进学生对美术知识的创新应用，学生通过创新能够拓展知识的应用领域。教师在开展课堂教学时，应注重培养学生的创新能力，增强学生对美术的学习热情，使学生在创新中增强自身的创造、鉴赏能力，提高知识应用能力。

（二）有利于提升学生的实践水平

在中职美术教学中培养学生的创新能力，能够提高学生的审美素养，同时增强学生对艺术作品的领悟能力，从而提升学生的实践水平。一方面，在培养学生形成创新思维能力的过程中，需要学生进行大量的实践训练，因此，学生在提高创新能力的同时也提升了实践水平；另一方面，创新思维能够有效引导实践活动，学生增强创新能力能够更好地参与实践。创新并不是凭空想象出来的，在中职美术教学过程中，教师要引导学生观察生活中常见的事物、现象，引导学生贴近生活，充分感受生活之美，从而使学生热爱生活，有效开展实践活动。在此期间，教师引导学生将创新思维与创新能力更好地应用在以后的工作、生活中，将创新与实践相结合。

二、中职美术教学中学生创新思维开发策略

（一）加强信息辅助

美术教学需要更丰富、多元化的教学资源，教学内容不拘泥于教材，应通过信息辅助对学生进行美术的熏陶，让学生体会更多的美术乐趣。此外，信息技术还能突破教学难点，让学生在轻松而趣味的氛围下，高效达到教学目标。教师在实行信息技术辅助教学时，应该紧密结合教学内容，合理安排教学步骤，让信息技术发挥实际效用。在实际教学中，教师应考虑校园内的客观条件，充分利用现有的媒体工具，有需要时再进行补充。教学“纸工”一课时，学生观看教材和教师示范，进行折纸手工活动。但大部分学生都跟不上进度，也很难看懂教材中的图示，还有学生没有创作灵感，一直在闷头思考，而教师也无力重复示范多次。鉴于此，教师利用多媒体课件，播放了相关的短视频以及3D图示，供学生在折纸时观看，学生还能自己选择观看其他的视频获取创作灵感，以完成课堂任务。教师针对课堂中出现的问题，引入信息技术进行辅助教学，突破教学难点，让学生成为创作主体，为其启发创作灵感。

（二）创设美术情境

教学情境是常见的教学活动形式，教师要善于创设美术情境，使课堂主题的导入更加顺畅，美术创作思维更为灵活。对待中职学生，教师应多采取语言情境或者问题情境等互动式情境，与学生进行更深入的沟通和互动，让学生积极思考，思维更加活泛，从而形成美术创作的灵感。教师应该选取合适的时机，创设美术教学情境，引导学生的思维发展，让学生感受到美术学习的趣味，而学生的创新思维能力也能借助美术情境得到强化。教学“染织”一课时，为了渲染情境，教师先利用多媒体设备播放染织艺术的纪录片，带领学生了解中国传统的染织发展历史与具体染织制作工艺介绍，还有经典作品赏析。学生都看得很投入，对染织艺术产生兴趣。教师再向学生提问，邀请学生谈论其自身对染织的理解或者相关经验。教师创设多媒体情境和提问情境，激发学生的热情，营造了活跃的课堂氛围，使枯燥的学习变得富有趣味和创造力，丰富了学生的创造经验。

（三）组织户外活动

传统的美术教学都集中在室内，在这样一成不变的环境下，学生很难找到创作灵感，且长期在室内创作，难免会产生厌烦的情绪。教师应该组织户外美术活动，开放学生的世界，让学生能够脱离时空限制，掌握美术创作的主导权，与大自然保持亲密距离，获取更丰富的美术资源，其创作兴趣也会快速攀升，使其美术作品更有生命力，有效提升学生的创造能力。为启发学生灵感，教师带领学生前往学校附近的公园进行写生活动。本学期学习过素描、油画棒画、色粉画、彩色铅笔画等绘画类型，教师让学生自由选择绘画类型，为其提供部分绘画工具。学生在室内创作时，情绪较为低沉，而到了户外后，学生则呈现出极强的绘画动力，四处奔走寻找写生目标。学生选择不同的景色进行写生，包括近景和远景，也有学生选择了特定的生物，例如树木、花草、甲虫等，创作出多样化作品。教师组织学生进行户外写生活动，给予学生较大范围的选择权，在激发学生积极性的同时，也给学生带来更多的创作灵感，提升学生感受美的能力，让学生能够独立发挥其创作思维能力。

（四）制定适合学生创新性思维培养的教学评价体系

评估是一面镜子，美术教学中的教学评价要注重定性和定量结合。教师不应该仅从学习效果方面评估学生，还应该从学习过程方面评估学生。教学评价不仅要评估艺术方面的知识和技能，还要关注学生的身心发展、艺术潜能的开发和创造意识的体现。教师可以在新学期开始时检查学生的状况，并在学期结束时进行全面评估，以便学生能够看到自己的进步。评估的方法没有对错，但优秀和独特的想法不能被淘汰。在美术课上，对课堂上的视觉艺术的评估很少进行。因此，学生很难了解自己的绘画能力和水平，也很难培养健康的审美情趣和审美能力。中职美术教学评价体系，要更多用数据客观地回应美术教学创新能力发展的相关挑战，并根据问题提供有针对性的优化方案，从而在美术教学改革过程中不断确定创新行动的方向和最终目标。要建立美术教学多元化评价体系，使学习者得到更充分的发展。要积极建立教师评价、学生自我评价、同伴评价、家长评价和社会评价的多元化体系。评价存在于不同的环节。每个环节都有不同的评价方法和语言。尝试使用不同的评价语言，学生可以在评价中得到熏陶，学会欣赏作品。

三、结语

中职实施美术教育的主要目的是让学生通过学习美术知识，培养其发现美和欣赏美的眼光，不断提高其艺术水平，并引导学生主动观察生活、品味生活、感受色彩，提高美术素养。鼓励中职学生的发展创造力，提高美术审美力，正是帮助他们开阔眼界，不断发展自己竞争优势重要途径。教师要把学生的美术创新能力培养与美术新课程改革结合起来，更新教学理念，不断提高美术课堂的教学水平，以适应新时学生审美能力和创新能力培养的客观要求。

参考文献：

[1]张榆娇.中职美术教学中如何培养学生的创新思维能力[J].美术教育研究,2022(02):158-159.

[2]沈丽萍.如何在中职美术教学中培养学生的创新思维能力[J].亚太教育,2021(23):34-35.

[3]黄绍娟.中职美术教学中学生创新能力的培养模式探讨[J].大众文艺,2020(17):205-206.