2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案与课程标准（2022版）》（以下简称新课标），凸显让核心素养落地，为知识运用赋能，培养担当民族复兴大任时代要求的优秀人才。结合新课标背景下初中信息科技教学创新工作的落实，要在体现课程深度，拓宽教学广度，挖掘学生学习潜力的同时，培养适应未来社会竞争的优秀科技人才。

一、新课标背景下初中信息科技教学创新的必要性

（一）拓展课堂的广度和深度，增强信息课堂丰富程度

信息社会的迅猛发展越来越需要信息创新类人才，初中信息科技教学工作的落实要具备明确的目标导向，有效整合多元素材，服务学生学习发展。以最优教学策略，促进学生深度理解，同时还要彰显学生生命价值，促进学生共同进步。在新课标的指引下，创新信息科技教学让学生将所学知识应用于多个环节，提升学生信息责任意识。同时，班班通、云计算、电子书报等新媒体手段的全面应用，可以彰显授课的趣味性。让学生真正参与到信息科技学习过程中来，提升信息科技课堂的授课丰富程度。

（二）构建智慧涌动活力课堂，让学生综合能力发展

信息科技课程让学生对人工智能、智慧社会、互联网应用、互联智能设计等多元任务有了一些了解，课堂体现学为主体，提高学生信息综合素养。在信息社会具备良好的信息素养是学习者所拥有的最普遍的特征，初中信息科技教学创新工作的落实，引领学生具备现代化学习思想，掌握信息化学习方式，并能够运用各类信息工具进行信息资源的收集整合，提高信息意识，养成良好的学习习惯。信息科技教学工作的开展，体现学为主体，设定适应学生学习成长的多级目标，鼓励学生通过多种方式的有效学习，并结合学生端的反馈在授课内容、授课方法、授课节奏中做相应的调整。善于应用差异化教学手段，提高学生学习进取意识，消除信息科技呈现的神秘感。通过科学的任务安排、跨学科实践，让学生发挥自身特长，协作完成各类学习任务。

二、新课标背景下初中信息科技创新教学落实的积极对策

（一）恰当目标引领，培养学生信息应用意识

信息科技教学活动的落实最重要为学生学习成长而服务，创新性教学工作的落实需要教师发挥引导作用，把控教学过程，设计合理教学目标，引领学生学习参与。更要发挥学生自身学习能动性，结合一些具体的生活化问题，提高学生良好的信息应用意识。让学生关注信息科技在生活中应用的方方面面，以高涨的热情学习掌握，体验数字化学习的便利，并应用计算思维去解决不同的问题，丰富学生学习获得感。例如，在信息科技课堂，教师就可以为学生设计综合实践任务，调查当地的名胜古迹，让学生学会信息素材获取的有效办法，应用计算机思维去进行一些信息的梳理，并让学生学会利用计算机这样一种工具来汇总自己的学习成果。这样一项实践任务的设计，可以对当地的一些文旅资源充分挖掘，让学生先上网检索当地有哪些名胜古迹，接着通过手机、数码相机、摄像机等收集地方名胜古迹的素材，如一些名人故居、革命战役纪念馆、带有典型居住特色的宅院等，都可以让学生有效搜集，形成良好的信息意识。在成果汇总的过程中，可以让学生将自己搜集的内容制作成PPT图文融合来展示，还可以将图片、视频融合在一起，剪辑加工为短视频，加入背景音乐，学生本人出镜或者是话外音的方式进行讲解。还可以让学生将自己收集的成果通过美篇、抖音、微博等平台来有效发布。通过多彩成果展示，提升学生学习热情，培养学生良好的信息应用意识。让学生反思信息科技在生活中有哪些应用价值，学生从中受到了哪些精神熏陶，将立德树人工作有效融入，提升学生学习创新的热情。

（二）开展项目化教学，发展学生计算思维

初中信息科技教学工作的开展，要将项目化教学这样一种新型授课方式有效融入。在凸显学生主体性地位的同时，还要在丰富项目实践中强化学生技能培养。让学生主动学习消化课内所学知识，探索项目推进的多元化方式，将计算思维这一核心素养贯穿学习始终，推动学生项目体验，助力学生良好学习习惯养成。以数据处理的内容学习为例，让学生在课堂上充分学习借助计算机开展数据处理的多种方式，尤其是对一些图表的生成要让学生学会科学的读图、识图、用图。以此为基础，可以为学生引入实践性项目任务，连续记录学生一个月的生活费。录入数据系统，并应用学过的统计方式，让学生分析自己每天的消费情况，如在餐饮方面消费比例有多高，娱乐休闲方面占比多少，还有旅游、学习、成长等多个模块都要有效地融入。将计算思维与学生良好学习习惯养成有机结合在一起，引领学生树立节约意识，科学规划自己的日常消费。同时通过每天生活费的数据处理，锻炼学生的学习思维，让学生将数据图转化为问题模型，发挥信息技术优势，让学生进一步规划自己下个月的消费支出目标，从消费总额、策略调整、综合数据对比分析等方面进一步促进学生计算思维的有效应用。让学生学会科学合理地设定自己的消费目标，养成良好节约习惯，突出计算机思维对学生学习成长的引领价值。

（三）适应数字化方式，开展探究性学习

信息社会数字化学习已经成为我们不可或缺的一项基本技能，在信息科技课堂教学也要组织丰富探究活动，让学生适应数字化学习模式，不断学习创新。凸显学生主体性价值，彰显学习活动的开放性，让学生展现自己的创意思维。例如，在学校艺术节期间，信息科技课堂中让学生以开放性视角组织探究活动，让学生自选角度，记录展示校园生活。这一探究活动的落实学生可以自选角度，自由组队，自主选择工具，形成学习记录成果并发送到邮箱，参与优秀作品评选活动。对于每天都非常熟悉的校园，让学生通过信息科技来有效记录和展示，每个学生都体现了强大的学习创造力。有的学生选取了每日入学方式调查来展示校园生活，通过对调查结果的分析，指引学生增强信息安全意识，安全准时入校。学生镜头下记录了一些逆行的片段，还融入了网络上的一些因为不按交通规则行驶引发的交通事故。一件作品有效地向学生传递了热爱生命、平安出行的主题思想。还有的学生以升旗仪式为切入点，展现了学生良好的精神风貌。通过多张PPT的自动播放，体现了青少年蓬勃向上的姿态。还有的学生选择的是书香校园这一主题，通过镜头展示班内学生阅读的情况，走廊内学生捧书的画面，还有三五学生围绕在操场上进行书目共读讨论的画面。丰富探究活动的背后，体现了他们对校园生活的热爱，同时在作品设计的过程中学生充分进行了排版的美化、文字的编辑以及一些音乐的选择。既促进了学生能力的提升，还强化了学生的数字化学习创新意识。

三、结语

总之，新课标下初中信息科技教学工作的开展要体现与时俱进等特点，关注学生个人信息素养的提升。从信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任等多个角度推动学生有效学习、积极体验、项目实践、合作互动。核心素养融入与立德树人工作开展有机结合在一起，完善学生学习体验，提升学生综合素养，鼓励学生数字化学习创新，让学生越学越进步。

参考文献

[1]彭少霞.新课标背景下初中信息科技计算思维的培养策略[J].中国现代教育装备,2021(6):37-39.

[2]郁栋.初中信息科技新课程实施深度思考[J].中国信息技术教育,2021(24):62-64.