体育一词被译作physical education、sport、sports，但是体育一词却不是译自于英文，而是来自于日文，是直接借用日文中的〝体育〞一词。清末,我国有大批留学生东渡日本求学,仅1901年至1906年间,就有1.3万多人,其中,学体育的为数不少,他们回国后带回了"体育"这个词。"体育"这个词最早见于1904年(光绪三十年)。

以往的体育课程重视运动技能的传授而忽视了体育教学的目标。新时代通过体育课程的改革，目标非常明确，就是把学生培养成身心健康的社会主义现代化建设人才。这就强调了身体健康和心理健康，体现了健康的重要意义，也就是说，我们的体育教学是为学生健康服务的。所以，把原来的体育课程加进了三个字，现在叫体育与健康课程。体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以增进学生的整体健康为主要目标的。体育课程今后还是以身体活动或身体练习的方式，为增进学生健康为主要目标，因此我们只有不断进行课程教研工作的创新才能更好的实现目标。

一．体育教学内容的创新

新课标注重学生综合素质的全面发展，特别是创新能力的发展，新的体育课应该是开放、能动、激励、情感、评价的课堂。因此体育教学内容的创新可以激发学生的学习兴趣，提高教学实践能力。改革以知识为本，学科为中心的内容体系，强调学生全面发展，同时增加一些竞技性强与生活密切相关的内容，改造一些容易出现伤害事故和实用性不强的内容，补充一些民族体育运动项目，急救安全演练等教学内容，使体育课更具实用性，生活性，新颖性，地域性。

1. 对传统体育课教学的创新，合理的将生活场景引入课堂中，把教学内容与现实生活联系起来，创设一些学生看得见摸得着的情景练习，提高团结协作，学会交流，相互帮助，培养学生的人际关系交往等诸多技能，发展学生多方面能力，使体育教学更具生活性。

2. 过去的体育教学内容以传授运动技术为主，只是从如何传授运动技术的角度安排教学内容，强调了技能训练的模式，忽略了学生的学习过程，导致教学的效率低，学生很难体会到快乐。我们通过内容创新使教学过程成为教师与学生相互沟通，相互交流，相互配合，实现共同发展的过程。

3. 增设爱国主义教育，课程内容设置团体合作训练内容，培养学生的团队意识和组织纪律性，使学生在互帮互助中认识到团队合作的重要性，为了取得最后的胜利必须严格要求自己，遵守组织纪律，发扬团队的力量。

二．教学思路的创新

教学思路的创新是教学活动开展的基本前提，新颖的教学思路可以给教育教学提供更好的指导作用，提高教学效果，思路明确了各项教学活动的开展才能顺利进行，水到渠成。

1. 教师改变以自我为中心，学生不再只是简单的倾听者，在新思想的带领下教师应该始终以学生参与为主，将体育、德育、健康紧密结合，注重身心发展，让学生锻炼的同时收获满满的正能量。同时如何预防和急救运动伤病也是新思路的完美创新，体育与生活相结合，使学生养成终生锻炼的良好习惯。

2. 由于个人身体素质、健康情况、体育常识的掌握等方面各不相同，学生在进行体育课程的学习效果也会各有差异。教师要在日常的教学过程中，意识到这种差异的存在，遵循“因材施教”的教育思想，为每位学生制定切实可行的教学目标，使他们在体育课程中找到乐趣，为完成目标产生巨大的成就感。
3.体育教师要在教学过程中意识到指导思想要“与时俱进”，教学方向要随着社会的发展而改变，摒弃传统的思维模式，根据目前社会上对体育人才的需求进行相应活动的训练，不再单一地进行跑步、跳绳等运动，尝试一些新的教学内容，可以增加学生学习热情的同时，提高实效性。

三．教育教学方法的创新

在教法上采用情景式、直观式、诱导式、竞赛式与互帮互助等形式，教师积极引导、鼓励、帮助学生，通过观察、尝试、观摩评价、挑战等不同层级的组织，享受成功的喜悦，鼓励学生大胆创新，自觉锻炼的意识。在学法上，让学生采用较为自由的分组练习，自主合作探究的形式，加上师生共同参与，让学生自我体验、创新、评价、促进，从而提高学生的学习激情。

1. 融合教育法
  随着时代的发展，科技的进步，新课改之下的体育教学也应该运用现代化的教学设备进行教育方式的创新，如在指导学生进行接力比赛的过程当中，可以运用媒体设备播放鼓舞人心的音乐，增加学生在运动中的动力和热情；在受外在因素无法进行室外活动时，运用多媒体教学，带领学生看一部传扬体育精神的励志电影，培养其体育素养的形成。合理运用科学设备能够将抽象枯燥的知识理念变得具象，可以让学生可以更好地吸收知识重点，很大程度上提升课堂质量。

2. 以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法

指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴趣的教学方法。以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。

3. 探究诱导教学法

学生面对体育的概念和原理学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。通过积极自主的活动，使学生在掌握、认识和解决问题的同时，培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力，通过进行探究的步骤，学习研究客观事物的过程，提高发现事物发展的起因和事物内部联系的能力。

4. 榜样示范法

从心理学的角度来说，榜样对人的影响力是极其巨大的。教师可以在体育教学中通过向学生树立体育学习榜样，激发学生的体育学习劲头。在榜样的选择时，教师可以在学生中选择体育锻炼较为刻苦，体育学习较为积极的优秀学生作为榜样，也可以根据教学内容设立不同方面的体育榜样，例如，可以选择体育动作规范的榜样，也可以选择体育活动团结合作的榜样，更可以选择体育学习积极主动的榜样，通过学习榜样的树立，让学生能够主观的感受体育学习，明确学习方向，增强学习信心，激发习动力。

5.教学平台创新法
  合理的体育锻炼能够帮助学生缓解紧张的神经，疲劳的身心，进一步提升学习效率。新课改背景下，体育课程教学平台也应当进行创新，打破传统的教学模式，引入微课线上教育平台，这种平台以学生为本，从学生的兴趣爱好入手，使得体育教学更加深入人心。遵循体育课堂也能够在线上进行课堂创新的思想，不断地丰富教学内容，提升教学质量。

6.重视良好心理素质的培养

在体育课上，教师可以通过组织全体学生参与的体育竞赛来培养学生的社会责任，提高心理适应能力。在体育竞赛中，要想取得好成绩，首先，要有良好的纪律性，服从安排，听从指挥；其次，相互之间必须建立起平等坦诚协调一致的人际关系；第三，相互信任、相互尊重，宽容别人所犯的错误；第四，在竞赛中要兢兢业业，不论比赛结果如何，都要从一而终。这些心理品质的培养，无疑会促使社会责任力的形成。另外，它可以酿造一种紧张的竞争氛围，激发学生对竞争的热忱与自信心，充分调动和发挥他们的潜力，驱除懒散，焕发热情，遵守规则，并在机会均等的条件下追逐成就，对学生良好心理素质的培养产生积极的影响。

7.重视学生的个性发展

实施素质教育要面向全体学生，但面向全体学生并不是搞平均主义，不是所有的学生都迈相同的步子，而是面向每一个有差异的学生，调动每个学生的积极性，在一定的统一要求的基础上，使每个学生生动活泼、自主地发展，既要面向全体学生的基本目标，又要反映学生的个体差异；既要增强全体学生的体质，又要在可能的条件下培养优秀体育人才。由于学生的兴趣、爱好、素质基础等方面存在一定程度的差异，在教学过程中不能搞“一刀切”，应该根据学生身体素质、技术水平、专项意识、领悟能力、心理素质与刻苦程度等方面差异，加以分类指导，因材施教，使学生的一般发展与特殊发展相结合。在教学实践中注意从每个学生的实际出发，针对学生的不同个性施加不同的影响，进行多层次、多侧面的引导，提供不同的学习上的帮助，满足学生个性化学习的需要。如有些学生身材不高，在学习跳高、投掷项目相对处于劣势，就有意识地指导他们发展专项速度和力量，改进技术，从而达到既定的学习目标。有个别学生心理素质较差，在练习跳高、跨栏、跳山羊时畏缩不前，就用橡皮筋代替横杆降低高度等手段，减少其畏惧感，同时以言语的鼓励并带动全体同学为该生的每一点进步喝彩。对于一些接受能力、协调性较差的学生，教师不应忽视，应该给予更多的关心，对他们进行具体的辅导。要善于抓住进步快的后进生典型，以此带动一整班人，产生良好的示范效应。对于基础素质好、接受能力强的学生，应在掌握正确动作与技能的基础上，不断提高要求，使他们达到较高的水平。

四．结束语

  体育与健康课程的改革创新，是当今教育发展的首要任务。新时代下的体育教学，应该对文化教育起到良好的辅助作用，更加合理的处理体育教育与文化教育之间的关系，改变思维模式，创新教学方式会促进学生的健康成长和良好身体素质的养成。引导其重视体育教育，做到劳逸结合，能够更好地帮助学生度过人生中的关键时期，激发其对体育课堂的积极性和自主性，使体育教学实践更加符合新课程改革和现代社会的需要。

总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。