引言：随着社会的不断发展，传统教育理念已经无法满足各个领域对于人才的更高要求，这也促进了新课程改革的实施。为使得小学体育的教学能够更为符合新课改的要求，教师需明确创新教学思路，不断探索全新的教学方法，激发小学生参与体育教学的积极性，更在体育教学中提升学生的综合素养。

一、新课改下小学体育创新教学的积极作用

（一）提升体育教学质量

体育教学由于其自身有着趣味性以及开放性的特征，这也使得其深受小学生的喜爱。但在传统小学体育的教学中，部分教师在教学理念上存在明显的滞后性，导致在开展教学的过程中所运用的教学方法也较为落伍，影响了学生参与课堂的积极性。而在新课改实施之后，由于核心素养成为教师开展教学的主要目标，这也使得小学体育教师开始重新审视自身在教学中存在的不足之处，并对教学内容以及教学方法均进行创新，引入较多小学生喜爱的元素，围绕培养小学生体育核心素养重新制定教学计划，可激发小学生参与体育教学的积极性，活跃了小学体育课堂的教学氛围，提升了小学体育的教学质量^[1]。

（二）提升学生的综合素养

在新课改实施之后，学生在教学中的主体地位得以进一步凸显，学生核心素养的培养也成为教师在开展教学中的主要目标。而在新课改下，小学体育教师创新体育教学内容以及体育教学模式，在提升学生综合素养上也可起到较好的促进作用。从具体表现来看，小学生处于成长发育的关键时期，创新体育教学能够使得小学体育教师在制定教学计划的过程中更为契合学生的身心发育特点，可使得小学生在参与体育教学中能够得到更为充分的锻炼，提升小学生的身体素质。与此同时，教师对体育教学进行创新促使教师引入多元化的方式开展教学，例如合作学习以及情境教学模式等，可使得小学生在提升身体素质的同时更培养学生的合作意识，加深学生对于体育精神的认知，培养小学生的集体荣誉感以及不畏艰难，奋勇拼搏的体育精神，促使小学生综合素养的全面提升。

二、新课改下小学体育教学现状

（一）教学内容缺乏创新

体育教学有着极强的开放性，教师可结合小学生的兴趣爱好以及身心发育特点有针对性地制定教学内容，才能使得小学生均在体育学习中有所收获。但从当下小学体育教学的现状来看，尽管在素质教育以及新课改实施之后，越来越多的小学体育教师开始对自身的体育教学理念进行创新，在教学内容上更为丰富，但仍有部分小学体育教师受到应试教育理念的影响，在教学内容上存在明显的滞后性，仅以传统的体育项目开展教学，即球类运动、田径项目等，没有结合小学生的兴趣爱好引入更多的体育项目作为教学内容，而这种单一的教学内容极为容易导致学生缺失学习体育的热情，也给教学质量的提升造成影响^[2]。

（二）教学模式缺乏创新

在小学体育开展教学的过程中，教师所使用的教学模式也可对学生的学习兴趣产生直接的影响。但由于部分小学体育教师对于体育教学在促进学生健康成长中可起到的重要作用认知程度较低，使得教师在教学模式上也缺乏创新，仅以为学生示范，要求学生模仿教师进行练习，或者带领学生进行跑步等为主，教学模式的趣味性较低，也影响了学生的课堂参与度，更给学生综合素养的提升造成较大的影响。

（三）教学评价缺乏创新

教学评价作为小学体育开展教学的重要环节，完善的教学评价体系可帮助教师以及学生明确在教与学中存在的问题，并在今后有针对性地加以改进。但由于受到应试教育理念的影响，部分小学体育教师对于体育课程的教学评价重视程度较低，很少开展对于学生的考评。部分教师尽管开展针对学生的考评，但在考评内容以及考评方法上均缺乏创新，仅围绕学生的项目完成情况以及动作的标准度开展考评，缺乏对于学生综合素养的考评，教学评价体系存在明显的片面性，也影响了学生对于体育课程的重视程度，制约了小学体育教学质量的提升，与新课改的要求也存在背道而驰的情况。

三、新课改下小学体育创新教学策略

（一）明确创新目标

在新课改实施之后，由于体育学科在教学目标上发生了变化，小学体育教师在创新体育教学的过程中，需对教学目标进行创新，转变传统仅围绕提升学生运动技能为主要目标的局限性，为后续的创新教学指明方向。在目标的创新上，首先需对教学理念进行创新，明确新课改下的教学思路，在开展教学的过程中渗透学生核心素养的培养。在新课改下的教学目标创新中，可将教学目标制定为为学生营造良好的运动环境，激发学生参与体育锻炼的积极性，使得学生在体育锻炼中能够提升身体素质，更使得学生在体育锻炼中能够培养体育精神。而在教学方向的创新上，教师需在开展体育运动项目教学的同时渗透健康教育的内容，夯实学生的运动理论基础，提升学生对于体育学科的重视程度^[3]。

（二）创新教学内容

在传统小学体育开展教学的过程中，教学内容缺乏创新是制约小学体育教学质量提升的重要原因。而在新课改实施之后，小学体育教师也需在创新的过程中落实教学内容的创新，以此来使得教学内容更为符合学生素养提升所需。在教学内容的创新上，除传统的田径项目以及球类运动之外，教师还可深入分析小学生的学情以及小学生对于体育项目的兴趣爱好，将街舞、太极、轮滑、健美操等内容均作为小学生的体育学习内容。由于这些内容的趣味性更强，且符合小学生的身心发育特点，能够使得小学生在学习的过程中感受到体育学习的乐趣，促进小学生养成体育锻炼的良好习惯。

在教学内容的创新上，教师除可引入学生感兴趣的体育项目作为小学体育的教学内容之外，还需结合体育教学的特点增加理论知识教学的占比，使得学生能够将理论知识与实践进行结合，借助理论知识的教学提升小学生的体育学科核心素养。在具体的实施中，教师可将体育精神的内容作为创新教学内容。例如可将体育竞赛中的一些礼仪作为教学内容，树立学生的赛场文明意识，养成学生良好的体育道德。教师也可将挫折教育的内容作为针对学生开展理论知识教育的内容，可为学生讲述著名运动员的故事，借助运动员的运动经历使得学生明确成功从来不是一帆风顺，而是需要经历一系列的挫折之后才能取得成功的道理。也可将我国所取得的体育成就作为理论知识教学内容，树立学生的民族自信心以及民族自豪感^[4]。

（三）创新教学模式

在新课改下的小学体育创新教学中，教学模式的创新是其中的核心内容，对于提高小学生的学习积极性，提升小学体育课堂教学效率均可起到重要的促进作用。在教学模式的创新上，首先，教师可运用游戏教学模式开展教学。由于小学生的年龄还较小，对于游戏有着较高的参与积极性，这也使得游戏教学模式深受学生的喜爱。在教师运用游戏教学模式的过程中，可将教学内容设计为游戏，学生参与游戏的过程即为学生学习的过程，使得学生在轻松愉悦的氛围中深化对于知识的理解。以长跑的教学为例，单一反复练习长跑极为枯燥，学生很容易缺乏锻炼兴趣。而在运用游戏教学模式之后，教师可利用设置关卡的方式引导小学生进行长跑，并利用闯关的方式完成长跑的练习，可充分调动学生参与长跑锻炼的积极性。

其次，教师还可在创新教学模式的过程中运用分层教学模式开展体育教学。由于小学生在身体素质以及耐力等方面均有着一定的差异性，传统教师一刀切的教学模式无法使得全部学生均在教学中有所收获，也是影响学生参与体育课堂教学积极性的重要原因。而分层教学模式可依照因材施教以及生本的原则开展教学，将学生依照体育运动能力的不同进行分组，将能力水平相似的学生分为一组，为每组学生分别制定教学内容以及教学目标，使得体育运动能力较差的学生降低了学习难度，更使得体育运动能力较好的学生获得进一步提升。以排球的教学为例， 排球有着一定的技巧性，对于学生的运动技巧以及运动能力均有着较高的要求。在教师运用分层教学模式开展教学时，针对运动能力较好的一组分组，教师可要求学生以比赛的形式进行学习，借助排球竞赛使得学生提升排球运动水平，更提升学生的运动技巧。而在针对运动能力较差的一组分组中，教师可要求学生掌握基本的排球运动技巧，以此作为学生的排球学习目标，降低学生的学习难度，树立学生的学习信心^[5]。

最后，教师还可利用信息技术教学模式开展教学，使得体育知识内容以更为直观化且趣味化的方式展示在学生面前，激发学生的学习热情。随着我国科学技术发展水平的不断提高，信息技术在各个领域中均有着广泛的运用，也推进了教育现代化的进程。而在小学体育教师运用信息技术创新教学模式的过程中，以篮球的教学为例，教师可将教学内容制作成为微课，在微课中展示有关于篮球运动的技巧，在正式开展教学之前即可将微课下发给学生，要求学生利用微课进行预习，大致掌握篮球运动的基本技巧。在微课的制作上，教师需将详细动作进行分解教学，并为学生示范连贯的动作。在正式开展教学之后，教师可结合微课内容开展实践教学，使得学生能够将理论知识与实践进行结合，提升学生的学习效率。为提升篮球教学的趣味性，教师还可将学生的篮球练习录制成为视频，借助学生的练习视频指导学生在篮球运动中存在的不足之处，使得学生能够将自己的练习与视频中的技巧进行对比，加深学生对于动作技巧的理解，提升学生运动的规范性。

（四）创新教学评价

针对部分小学体育教师在开展教学中存在的教学评价体系不完善的情况，在新课改实施之后，小学体育教师也需结合新课改的要求对于小学体育教学评价体系进行补充与完善，借助创新教学评价体系的方式提升小学体育的教学质量。在教学评价内容上，除考评学生的体育项目完成情况以及动作的标准化程度之外，还需将学生的体育理论知识掌握水平、课堂表现、活动参与情况、能力提升情况、合作意识等均作为评价学生的重要标准。而在评价主体上，除由教师点评学生的表现之外，可鼓励学生对于自己的表现进行点评，并引导学生对于其他学生在体育课堂中的表现进行点评，借助自评以及互评的方式使得学生反思自己在体育学习中的不足之处，并在评价其他学生的过程中借鉴他人的优势，以此来弥补自己的不足。同时，还可鼓励学生对于教师开展点评，提出自己对于教师在教学上的意见和建议，帮助教师明确自身在教学中存在的薄弱之处，在后续灵活地调整教学计划，提升体育教学的有效性。

（五）提升教师创新教学能力

教师作为小学体育教学的主要执行者，教师的创新教学能力可直接对小学体育教学的创新产生影响。针对部分小学体育教师创新能力不足的情况，也需在新课改实施之后强化对于小学体育教师的培训，全面提升教师的创新教学能力。在具体的实施中，学校可组织小学体育教师开展统一的培训，在培训内容中，需组织教师学习新课标的内容，使得教师更好地找出体育教学渗透新课标的切入点，合理调整自身的教学计划。学校还可组织体育教学的交流会议，邀请体育教学领域的优秀人员进入到学校中为教师分享经验，促使教师对教学内容以及教学模式能够深入的进行创新。随着健康中国战略的不断推进，社会上对于体育锻炼的重视程度在不断提高，相关的体育社会机构的数量也在不断增加。为使得小学体育教师顺利开展对于体育教学的创新，学校可邀请社会上的专业体育从业人员进入到学校中，以讲座的形式开展对于小学体育教师的培训，使得教师能够在专业人员的培训中革新自己的教学理念，从而促进自身创新教学能力的提升。

结语：在传统的小学体育教学中，由于受到应试教育理念的影响，部分小学体育教师存在教学内容、教学模式以及教学评价均缺乏创新的情况，严重影响了小学生参与体育教学的积极性。在新课改下，创新小学体育教学能够提升体育教学质量，更提升学生的综合素养。而在新课改下的小学体育创新教学策略上，教师需明确创新目标，创新教学内容，创新教学模式，创新教学评价，更要提升教师的创新教学能力，借助体育教学的创新促进小学生多方面能力的提升。

参考文献：

[1] 吴健. 论新课改背景下小学体育足球教学的有效策略[J]. 学周刊,2022,3(3):167-168.

[2] 马玉坤. 新课改背景下游戏化教学在小学体育教学和训练中的应用研究[J]. 体育画报,2023(7):191-193.

[3] 侯立伟. 新课改背景下小学体育与健康教学设计研究[J]. 考试周刊,2020(92):105-106.

[4] 何淮花. 新课改视角下中小学体育教学之间的断裂现状及有效衔接研究[J]. 百科论坛电子杂志,2020(15):545.

[5] 陈凤兰. 新课改背景下小学体育教学存在的问题与对策初探[J]. 学周刊,2020,8(8):151-152.