在当前幼儿园教育中，受幼儿年龄小、教学困难特点等因素的影响，班主任在日常工作中面临更大的挑战。为此，幼儿园班主任要将管理教学工作引起重视，要根据幼儿的身心发展规律，进行有效的管理教学，科学地做好各项工作，用爱去温暖幼儿的内心，学会欣赏和尊重每一位幼儿^［1］。基于此，文章分析了当前幼儿园班主任班级管理中存在的困难，并提出提升班级管理实效的策略。

一、幼教管理概述

幼教管理在幼儿园教育中是非常重要的，随着时代的发展，社会的进步，社会上的各界人士也对幼教越来越重视，这也激发了幼师之间的竞争性。人们对幼儿有了更多的重视。幼教管理和幼儿园的教学管理是息息相关的，因此要最大化保障幼教管理的质量，才可以最大化提升幼儿园的管理效率。在幼教管理中，包括很多部分，比如幼儿们的饮食管理、后勤管理、部门管理等，这也可以看出，幼教管理和幼儿们在实际生活中也是有很大的关联性的，同时也可以看出幼教管理对幼儿的重要性^［2］。幼教管理还包括在时间上的管理以及对自我的管理，还有幼儿们在学习上的管理等，不管是哪个管理，幼师要有一定的重视，并且要管理得当，以此来提升管理的效率。

二、当前幼儿园班主任班级管理中存在的困难

（一）师幼之间的沟通困难

由于幼儿的特殊性，普通的交流变得不再普通。以小班的幼儿为例，他们有的甚至没有掌握较好的语言表达能力，不能很好的理解教师的语言，所以无法进行下一步的活动。另外，由于幼儿身心发展不完全，所以经常会出现哭闹、发脾气，导致师幼之间难以交流。

（二）现阶段幼儿教育环境更加复杂

当前信息时代来临，社会处于数据大爆炸时代，幼儿能接触到的信息环境更为复杂，幼儿教育面临着巨大挑战。幼儿自我控制能力普遍较弱，容易受到不利环境的影响，从而影响幼儿自身的价值观和观点。在这种情况下，受生育政策的影响，二孩政策全面开放，父母的家庭教育重心逐渐向弟弟妹妹转移。有时难免会忽视幼儿的身心发展，容易导致幼儿的情绪受影响。

（三）班主任的工作更加繁重

与普通的班级管理相比，幼儿园班级管理的责任更大，涉及的各种工作更多。由于儿童心理和生理不成熟，缺乏自我生活经验，在学习和日常生活中，经常会出现吃饭乃至如厕等各环节上的问题，这些都要求班主任要进行引导和陪伴。

三、幼儿园班主任提升班级管理实效的策略

（一）建立良好的常规，养成幼儿良好习惯

一以贯之抓常规。教师要遵循幼儿的身心发展规律，将常规教育融入幼儿的一日生活，在潜移默化中培养幼儿的生活自理能力，帮助幼儿形成良好的生活习惯。班上的三位教师要统一认识，一以贯之地坚持常规管理中对幼儿的要求，切忌朝令夕改。

榜样力量促常规。首先，要发挥幼儿的榜样作用。教师应利用幼儿爱模仿的特点，善于发现每个孩子身上的闪光点，在班级中选树榜样，互相激励，互相学习。其次，要发挥教师的榜样作用。教师的言行举止是常规形成的关键。凡要求幼儿做到的，教师必须做到，凡要求幼儿遵守的，教师首先要遵守。这样日复一日，好的行为习惯、生活习惯和卫生习惯，才能真正地影响到幼儿。

参与制订利常规。班级常规的制订要让幼儿亲自参与，在制订的过程中引发幼儿的思考，并让他们用自己能看得懂的标识来表征，发挥幼儿的主动性和参与性，提高幼儿的自我管理和自我服务能力。

（二）设置真实化岗位，吸引幼儿自主管理

自我服务只是幼儿自主能力形成的起点，想要真正提升幼儿的自主能力，教师必须给幼儿创造服务集体的机会，让幼儿参与到班级管理的具体事务中。因此，在班级管理中，教师需要结合实际教育内容，设置一些真实的管理岗位，给幼儿分配相应的任务，吸引幼儿参与班级管理，体验服务集体的乐趣和成就感，进而实现幼儿自主能力和班级主人翁意识的培养^［3］。

例如，教师可以设置“班级小主人”轮流岗，岗位职责包括检查教室卫生、给教室绿植浇水、给伙伴发放学习活动用品等。教师写好“班级小主人”轮岗名单，张贴在教室内，并对幼儿讲明岗位职责，幼儿按照名单次序轮流值岗。轮流岗实行一段时间后，教师可以组织幼儿交流做班级小主人的心得体会。如教师可以问幼儿：“小朋友们，这段时间大家都尝试做班级小主人，你们在工作中产生了哪些感想和体会，有什么收获？”有幼儿表示：“做班级小主人是一件辛苦的事，要做的事很多，但是也获得了伙伴和老师的认可。”有幼儿说：“做班级小主人使我感到快乐，我和小伙伴每天都给绿植浇水，看，这些花花草草长得多好呀！”还有幼儿说：“老师每天负责的事比我们多得多，我以后做班级小主人要更努力，力所能及地帮助伙伴和老师。”通过真实岗位的历练，幼儿体会到了班级管理的辛苦和不易，产生了服务集体的责任感，自主能力得到显著提升。

（三）坚持以人为本，做好精细化管理

教育的终极目的是让幼儿成长为合格的人。但人是个性化的，在班级管理中，班主任一定要有“以人为本”的思路，关注人本身。有了对细节的斟酌，才能真正践行宏观调控的思路，才能真正实现幼儿的个性化发展，才能让班级真正成为幼儿成长的沃土。

1.好雨知时节，润物细无声

爱是教育的力量源泉，是教育的成功基础。好的教师就应该是一场知时节的好雨，用润物无声的爱滋养幼儿的心灵。幼儿一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，这样，教育的功能就会得到更充分的实现。所以，在任何时候都能对幼儿一视同仁，敏锐地洞察幼儿的心理变化，及时地把握幼儿的思想动态，让幼儿真切地感受到爱，是班主任对班级进行微观调试的基础。

2.天下大事，必作于细

朱永通《教育的细节》一书中，第三辑的标题为“一厘米之变”。一厘米很短，但教育中令人刻骨铭心、终生难忘的往往就是这样一个小细节。所以关注细节是我对班级进行微观调试的手段。关注细节首先源于爱，其次源于了解。在接班之初，班主任可以用半个月的时间与班里每个孩子沟通交流，并作好交流笔记。谈话的氛围要愉快，话题也要轻松，在彼此坦诚的谈话中加深对孩子的了解。

身为班主任，还要有敏锐的洞察力。苏联教育家赞可夫曾说过：“敏锐的观察力是一个教师最宝贵的品质之一。对一个有观察力的教师来说，幼儿的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛^［4］。”班主任要善于从孩子的表情、行为变化中看出端倪，并积极给予关注和引导。每个孩子的个性不同，我们的工作方法也需因人而异。班主任要做的也许只是与他分享一块糖果，或是一个会心而意味深长的微笑，或是一次深情的拥抱，或是一句由衷的赞美……什么样的方法不重要，重要的是让幼儿走出不良情绪的困扰，这样，我们的教育才是有效的。

（四）加强德育教育，培养幼儿良好品格

在幼儿园班级管理过程中，幼儿园的工作规程明确了幼儿德育的主要目标，即：使得幼儿成为热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动以及热爱科学的情感，引导幼儿养成良好的思想品德和行为习惯，使得幼儿形成活泼开朗的性格。

 在基础教育阶段，幼儿园教育是其重要的组成部分，为幼儿日后的学习和发展奠定了良好的基础。在幼儿园班级管理中引入德育教育，培养孩子形成健全的品格，不仅是幼儿身心发展的需要，也是社会发展的需要。在幼儿教育过程中，德育处于首要地位，因此，班主任应合理地对幼儿进行德育教育，以此为基础使得幼儿形成良好的道德品质^［5］。

 此外，家长和班主任应当形成教育合力，班主任及时向家长反馈幼儿的学习心理变化，家长依据班主任的反馈进行针对性地引导，使得幼儿树立正确的思想价值观念，不断提高幼儿园班级管理效率。

例如，幼儿在吃午饭的过程中，班主任对幼儿进行德育教育，要使幼儿明白自己吃的粮食是父母辛苦劳作的成果，也是食堂伯伯们精心制作的，幼儿在听过班主任的教诲过后，深切地认识到劳动的辛苦，进而更加珍惜家长和班主任对自身的关心和爱护。因此，在对幼儿进行德育教育过程中，班主任应当与幼儿实际生活联系在一起，以此加深幼儿对德育的认识，使得幼儿形成正确的德育价值观念。

（五）与教师默契配合，做好班级领头工作

教师间和谐的人际关系对班级管理的顺利开展具有十分重要的影响。只有人际关系融洽，教师才能保持良好的心理状态，从而在工作中相互配合、相互合作，形成集体智慧，共同完成班级各项工作。作为班级的领头人，班主任要做好班级管理的领头工作。

一是严于律己，以身示范。班主任应通过自身示范带动其他教师。比如班里的脏活儿、累活儿抢着干；当班级发生突发事件，要敢于担责，和教师共同面对，协商处理。

二是加强沟通，共建和谐。幼儿一日生活的科学推进，需要班级主班教师、配班教师、生活老师的共同努力。班主任应架起班级教师沟通的桥梁，引导教师之间多沟通，减少不必要的摩擦和不愉快。

三是处处用心，以诚相待。班主任对班级内的一切事务都要用心。比如班里的主要活动、班级物资管理、教师之间的关系、每个人的情绪状态、身体状况等。班主任应创造宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围，尽可能帮助教师消除忧虑和不愉快，使教师全身心投入工作。

（六）采取多种措施，提升自身信息化能力

为提高班主任的教育信息化能力，幼儿园可以采取多种措施。首先，应加强教育信息化课程的开设，让班主任系统掌握教育信息化知识和技能，如开设教育信息化导论、教育信息化技术应用等课程。其次，为了提供教育信息化实践机会，幼儿园可以建立教育信息化实验室，提供在线教育资源等，让班主任实际操作与应用教育信息化工具和平台。同时，幼儿园还可以组织教育信息化论坛和研讨会，让班主任了解教育信息化领域的最新研究成果和技术应用案例，提高教育信息化的前瞻性和应用性^［6］。再次，幼儿园应该鼓励班主任自主学习和实践，如鼓励班主任参加在线教育课程，阅读教育信息化相关书籍和论文，积极探索和应用新的教育信息化工具和方法。通过以上措施，班主任可以更好地掌握教育信息化的相关知识和技能，了解教育信息化的发展和应用现状。这样可以提高班主任的信息化素养和能力，更好地应对信息时代下的班级管理工作，为幼儿提供更优质的教育和管理服务。

（七）与家长真诚相待，家园携手共育

班级管理工作离不开家长的支持、理解和配合。比如幼儿园创设区域、布置环境时需要大量的废旧材料，需要家长的帮忙；开展亲子阅读活动、亲子手工作业等可能占用家长的时间，需要取得家长的理解与支持……大量活动都需要家长和幼儿园共同完成。幼儿园应本着平等、尊重、理解的原则，把家长当成志同道合的朋友，齐心协力做好班级管理。

首先，持之以恒，以心换心。幼儿园的家长工作不能只是因偶然事故而相互求助的行为，而应注意利用一切便利条件，相互联络，及时沟通，双方随时掌握幼儿现阶段的真实情况，相互协商制定出对幼儿成长更有效的教育策略。

其次，真情沟通，诚心以待。教师在与家长沟通的过程中，一定要以诚相待，做到公平、合作、敢于负责任，用真情与诚心打动家长、使家长产生信赖感。最后，转变观念，服务家长。除了服务幼儿，教师还应有服务家长的意识。教师要树立形象，注意自己的言行，对幼儿和家长负责，使家长自主参与到班级管理工作中。

四、结语

总之，幼儿园的班主任不仅要关心幼儿，还要注意对幼儿的尊重和欣赏，并且通过严格要求自己，要发展幼儿的生活能力，提升幼儿的心理水平，促进幼儿的全面发展。学前教育前路漫漫，任重而道远，班主任教师要不断地发掘新思路，找到新方法，促进幼儿园幼儿的能力水平提升和生活能力发展。

参考文献：

［1］吴红玉.浅议幼教班主任班级管理方略[J].才智,2020(16):12.

［2］戴雪芳.爱德·求真:新时代背景下幼儿园班主任工作的支点[J].教育观察,2020,9(12):2.

[3] 成立 . 班级管理中幼儿自主能力培养的实践研究［J］. 智力，2021（28）：175-177.

[4] 周芳.新时期班主任管理工作策略的研究[J].成才之路,2019(04):18.

[5] 周家俊 , 张 涛 . 浅谈幼儿园班级管理存在的主要问题以及策略探微 [J]. 成才之路,2021(08):32-33.

[6] 韩会芳.幼儿园班主任工作中德育教育的开展对策——班主任工作总结[J].中华传奇,2020(28).