引言

改革开放以来，我们国家的综合国力得到了飞跃式的增长，在国际上占据的地位也越来越重要。而一个国家的教育水平在很大程度上反映了其未来的走向。所以，在新课程标准改革的大背景下，小学教育的改革首当其冲。在改变传统的教育模式的基础上，要做到去粗取精，要积极地进行教育观念的创新，对教育模式进行变革，树立小学生学习主体的地位，激发他们的学习兴趣，为进一步提升国家的软实力打下良好的基础。小学的教育是基础，正如一座高楼建筑的地基，只有打好了基础，才能保证大楼的稳定。所以，身为小学的老师，一定要对自己的教学模式进行创新，对自己的教学观点进行更新，在教学的过程中，也要与学生们一同学习新的知识，只有这样，才能与时俱进，才能为祖国培养出合格的人才。

一、小学教育的创新意义

小学生在小学阶段，是他们生长和发展的重要时期，也是他们接受思想教育的启蒙时期。要切实提高国民的综合素质，要从娃娃抓起，从小学开始，充分发挥小学教育的作用，为小学生的健康成长打下坚实的基础。目前，经济社会发展速度持续加快，人民的生活水平得到了很大的提高，同时，人们对小学教育的重视程度也在不断提高，尤其是在国家提出优先发展教育这一战略后，教育也逐渐成为了人们谈论的热点问题，加强基础教育，提高小学教育水平的做法已经深入人心。然而，就小学教育改革来说，它的改革之路并不平坦，在“摸着石头过河”的过程中，不可避免地会出现一些问题和误区，这些都不利于小学基础教育的持续、健康发展。因此，我们一定要认真对待这些问题，加大对它们的研究和探讨，采取有针对性的措施，对其进行改善，创新教育的方式和方法，提高小学的教学质量，为社会培养出更多的优秀人才。

二、创新教育应坚持的原则

1.平等性

在传统的教学模式中，小学教育往往是以教师为核心，在教师的指导和安排下，进行教学活动，这就确保了学生能够不断、稳定地获得知识。但是，事实上，这种教学方式也是有一定局限性的。在这种教学模式中，教师在教学上出现的失误，很有可能会被认为是一种权威，从而对学生的学习产生负面的影响。教师思维上的局限性，很有可能会将学生无限的创造力束缚起来，教师的个人情感倾向也很有可能会影响到每一个学生。但是，如果以学生为主体来进行教学，那么小学生心智上的不成熟，就很容易让教学陷入僵局。所以，平等性是进行创新教育的前提条件。

2.开放性

新时期的社会现实，对教育事业提出了新的要求。在小学教育中，教学的目的不再仅仅是提高学生的成绩，通过考试，而是要全面、综合地对学生的各个方面进行培养，为他们今后的学习和社会生活奠定良好的基础。学生要学会的不只是书本上的知识，更应该是生活中的知识，老师要传授的不只是知识，更应该是方法与技巧。小学生在思维和审美上是幼稚的、单纯的，但也是非常丰富的。开放性的原则就是要对学生学习的各个方面进行充分的关注，并对其进行恰当的指导，发掘学生的独特潜能，做到因材施教，充分认识并尊重学生的独特价值。

3.趣味性

小学的教学对象都是一些年龄较小的孩子，孩子们的天性就是爱玩，只有适当的趣味，才可以让学生们不会有抗拒的情绪，从而让他们更好地投入到学习之中。与此同时，有趣的学习还可以让学生们的身心得到很好的发展。一方面，有趣的学习体验可以让学生们更好地适应新的学习环境，这对他们今后的学习有很大的帮助。此外，愉快的学习体验还可以促进学生们的个性发展，根据精神分析学的观点，童年的经历可以对一个人长大后的性格和行为产生很大的影响。一个健康、向上的个性不但对一个人的生活很重要，对社会也发挥着不可估量的作用。在小学阶段，学生们除了要学习知识之外，还应该学习如何让自己的身体和心灵得到放松。

三、小学教育中的创新教育

1.改变教育思想，创新教育工作

（1）立德树人、以人为本的教育观念

在小学教学工作中，要坚持立德树人，以人为本的教育观，这一理念不仅适用于小学生，也针对任何学生任何人适用，这种教育理念是教学工作的核心。在以小学生为对象展开教育工作的时候，教师要以小学生的学习态度、他们对学习的兴趣热爱程度为依据，要有选择性地将立德树人、以人为本的教育理念，运用到实际教学中，让学生可以主动地去适应这一教学理念。立德树人，以人为本的教学思想贯穿古今，因此，它在教育教学中不会有什么问题，但是，为了满足现代社会对素质教育的要求，教育工作者必须要懂得运用和转化这一思想，将它运用到小学教育工作中，有些教育工作者可以将西方的优秀经典事例、教育方法与现代科学技术的发展模式、立德树人、以人为本的教学思想结合起来，主动地为学生服务。

（2）教育工作者的自我提升

小学是培养学生价值观的最好时机，小学生在这一阶段，没有分辨是非的能力，又有强烈的求知欲和模仿欲望，因此，在这一阶段，要用日常生活中的点点滴滴来对学生进行教育，在小学教育工作中，教育工作者是与学生最熟悉、最亲近的人，他们的一言一行，都会极大地影响到学生的教育工作，因此，教育工作者也必须提高自身的道德素养。在小学阶段，学生价值观的养成是靠父母、教师、周围学生表达的价值观念，以及周围环境和教育要求对于学生的价值观念。因此，在开展教学教育工作时，教育工作者要努力提高自身的综合素质，提高自己的素质教育水平，在对学生进行文化知识的传授时，还可以对学生的价值观进行潜移默化的引导和教育，并对班级的教学气氛进行有效的管理和指导，使学生在一个积极的、尚学的教学和教育环境中，表现出良好的道德素养。

（3）把信息技术带入到小学教学中来

信息技术的重要性得到了所有领域的认可，我们国家的教育机构也十分关注这项先进的技术，教研人员的研究重点就是如何将信息技术高效地引入到小学的课堂之中，既可以提高教学效率，又可以提高小学生的创造力，为他们的未来奠定坚实的基础。

在小学教学中，依据学科的差异，有多种运用信息技术的方式，主要是利用信息技术的成像特性，将一些课本上的知识制作成图像，以视频、动画的形式展现出来，再配合声音、音乐，让学生通过图像来发散自己的思维，从而提高他们的创新意识。并且，采用这种教学方法，能够有效地提高小学生的学习兴趣，改变传统的枯燥的课堂气氛，为小学生营造一个积极的课堂氛围，在这种氛围下，小学生的思维能力能够更好地提高，教师也要指导学生深入地挖掘和联想各个知识点，充分地发挥信息技术的作用，通过信息技术来提高教学效率。

（4）通过情景的创设来培养小学生的创新能力

自从新课程改革实施以来，教育部门针对小学生的特点，开发出了很多新的教学方法，而情境教学法就是一种十分有效的教学方式，不仅被广泛地用于小学教学，而且在其他的学段也很受欢迎。将情境教学法运用于小学语文课堂，能有效地培养学生的创造力。这是一种适合于小学阶段任何一门课程的教学方式，在运用情景教学法时，教师要为学生创造出一种具体的情境，并运用一定的语言来引导学生，让他们进入到所创造的情境之中，在情景中发挥他们的想象，对各种事物进行积极的创新。例如，教师可以在课堂上为小学生创设一个真实生活的环境，让小学生与现实生活融为一体，这种接近生活的教学方式一般都会受到小学生的热情欢迎，可以有效地提高小学生的学习兴趣。由于小学生对生活中的各种元素都很熟悉，因此他们会对生活环境产生更多的感触，这对他们的思维具有很大的帮助，同时还能有效地提高他们的想象力和创造力。对于一个生活中的现实问题，他们会进行深入的思考，从而创造出更多的解决问题的办法，这对提升小学生的创造力是十分有利的。

2.班级管理的创新

（1）建立学生自主管理模式

真正的教学应该是唤起学生的学习兴趣，让他们学会自立。因此，教师在对小学展开教育管理工作的时候，可以将学生安排成轮班轮值的制度，让每一名学生都可以参与到班级的管理工作中来，让学生在完成了班级的管理工作之后，可以展开一次教育总结，这不仅便于教师针对学生展开教育管理工作，还可以为今后的学生在进行班级管理工作的时候，取其精华，去其糟粕，从而更加积极地开展班级管理工作。不同的学生，采用不同的管理模式，就会给学生们在小学教育中带来不一样的影响。这种方式不仅可以提升学生对于班级的归属感和责任感，还可以让学生在教育他人的时候，对自己进行约束。

比如，小红所在的班级，为了与小学教育工作相适应，在班级中采取了每个同学进行班长轮班的制度，让每个同学都可以参与到班级的管理工作中，同时也让每个学生都可以参与到小学教育的工作中，让每个学生都能感受到小学教育的重要意义。因此，小红在当班长的时候，她的管理方式可以借鉴前面几个学生的管理方式，也可以借鉴班主任的管理方式，但最主要的还是要以自己的管理方式为主，其他人的教育模式对自己的教育模式进行辅助帮助，让别人的教学方式对自己的教学方式起到锦上添花的效果。

（2）建立新的师生角色关系

在对小学生展开教育工作的时候，要构建一种新型的师生角色关系，以前的师生关系是以教师为主，学生为辅，而现在，在对小学的教育工作中，要以学生为主体，教师在旁边仅仅起到了引导和帮助的作用。在开展教育教学时，教师要以学生为主体，引导学生，由于小学生的思想教育观念本身就不强，对于外界的认知也是一个浅显的状态。与此同时，因为外界的网络状况和各种信息的爆炸性存在，小学生们无法分辨出各种信息和价值观念的正确性。在教师所构建的新型师生关系中，教师要将学生确定为整个教育内容的主体，让学生在这种教育模式下，能够分辨出对错，对正确或错误的价值观进行判断。

比如，随着现代科技手段和信息化技术的发展，我们可以从网络上找到我们所需要的各种教学资源，而教师的作用就是将这些教学资源进行整合分析，变成小学生可以接受的教学课程教学内容。过去的教学和教育模式，是把教师当成了整个课堂的主人，学生在课堂中只能被动地接受教学内容，并不能真正地学会教学内容和知识。此外，在这种教学模式下，学生也不愿意去学习，极容易产生厌学的情绪。因此，在构建新型的师生关系过程中，要让学生成为整个课堂教学内容的主人翁，让学生能够自主地学习教学课堂的内容，并将课堂上不会的知识，对其展开整合和分析，并将其提供给老师，之后老师再以不同的内容为依据，对其进行指导和分析。

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