户外自主游戏是目前幼儿教育教学活动的一项重要组成部分，对幼儿的成长和学习有着不可忽视的作用。然而，从目前的幼儿园活动现状来看，因为一些老师对幼儿户外自主游戏的认识和管理不够到位，导致幼儿在游戏过程中无法得到充分的享受，甚至出现了受伤、吵架等不良现象，与期望的教育水平不相符。因为，幼儿的户外自主游戏活动，对他们的身心健康和智力的成长和发育都有帮助，所以，在这个过程中，老师们不但要对他们的行为有一个正确的认识，而且要对他们给予充分的关注和正确的指导，让他们能够更好地参与到游戏活动中来，从而促进他们的全面发展。

一、选择户外自主娱乐项目

要想实施并开展幼儿园户外自主游戏，教师首先要做好组织工作。首先，教师要选择合适的游戏内容。在选择游戏内容的时候，教师要将幼儿的身心特点充分考虑进去，以幼儿目前的能力和水平为基础，适当地提高游戏的难度，并遵循最近发展区原则。比如，在组织户外水域自主游戏的时候，教师在设计游戏的时候，要考虑到孩子们的能力，要组织一些科学的活动，比如“水的守恒”，比较适合大班的孩子，而中班的孩子比较适合做“物体的沉浮”，所以，对于小班的孩子来说，这两个活动都是不合适的，所以，对于小班的孩子，教师要降低游戏的难度。除此之外，教师还应该考虑到游戏内容要有趣味性，还要增加游戏的挑战性，这样才能更好地调动孩子们的参与热情，让孩子们在有趣的自主游戏中获得收获和锻炼。比如，我们在组织“小野战兵”户外游戏的时候，孩子们对解放军叔叔充满了敬意，他们在平时的活动中，很喜欢模仿解放军叔叔打仗、走路等动作，所以我们在组织“小野战兵”户外游戏的过程中，引导孩子们在游戏中模仿他们喜欢的角色，学习攀爬、走路等动作，孩子们都很喜欢。为了增强在自主游戏中幼儿的参与积极性，教师可以设定丰富的角色，比如护士、军医、厨师等，从而提高幼儿的认知能力。

二、合作精神的培养与课程内容的设置

幼儿园教师应该有针对性地培养孩子的能力和意识，并利用户外活动来培养孩子的写作能力和团队精神。幼儿园教师应事先设定好教学内容，并充分运用游戏的内容来实现教学目标。幼儿教师能够带着孩子们去建造一座宫殿，充分发挥孩子们的想象力，并给予孩子们丰富的游戏道具，让孩子们在建造宫殿的过程中，对宫殿产生的原因以及固定宫殿的方法进行思考，从而提升孩子们的课外知识。幼儿教师能够带领幼儿展开作战游戏，将幼儿分成两个小组，让幼儿在进行战斗的过程中，更好地了解到团队协作的含义。在进行战斗的过程中，幼儿教师要确保幼儿的安全，还要对不同幼儿的行为能力进行关注，并对幼儿的行为方式进行调整，从而促进幼儿的进步。儿童在进行协同战斗时，自己制定战斗方案，可以更好地训练儿童的思维。要想提高幼儿的参与程度，就必须把主要的战场留给幼儿，增加幼儿的存在感，起到辅助性的作用。

三、在户外自主活动中强化情景创设的运用

户外游戏在幼儿中具有很高的教育价值，它是儿童享有的基本权利，不仅是幼儿进行全面发展教育的一种重要形式，同时也是对幼儿想象能力、创造能力和交往能力的一种重要培养方式。在创造幼儿户外游戏的情境过程中，要充分重视幼儿的主体地位，不能完全依照教师自己的主观意愿去创造幼儿的户外游戏情境。在游戏情景的创造中，要充分体现学生的思维拓展能力，注重引导学生主动参与到游戏情景中。在游戏过程中，老师所扮演的角色只是一个辅助性的角色，并不能与儿童的自主思考相重叠。在户外自主游戏过程中，当孩子们发生冲突时，老师要选择适当的时机进行介入，并采用引导的方式来解决。在问题处理中也要体现幼儿的自主意识，提高幼儿面对问题的能力和解决问题的能力。在自主游戏过程中，教师是保证儿童与儿童间关系和谐的关键人物，也是保护儿童身体安全的关键。在游戏活动中，教师应该通过对学生的观察来进行科学的指导，减少教师在游戏中的存在感，但要加强对整体游戏的掌控。

四、户外自主活动的发展与指导

在开展户外自主游戏的过程中，老师们要有一颗敏锐的观察心，要及时地发现游戏中出现的问题，要对幼儿的游戏进度保持高度的关注，要对幼儿在游戏中遇到的问题有所了解，这样老师才能及时地对游戏材料和内容进行调整，保证幼儿可以顺利地进行游戏。比如说，在进行户外自主游戏的时候，老师发现，许多幼儿洗画笔和取水调颜料的时候，都会用同一个桶来进行。因为清洗过画笔的水，后面就无法调和颜料了。因此，老师在观察到这一现象之后，给幼儿提供了一些橡皮泥小桶，孩子们可以用这些小桶去大桶中取水，自己使用自己的小桶，这样问题就得到了解决。在户外自主游戏中，有效地解决了游戏中遇到的问题是非常重要的。尽管失败的过程会为幼儿积累经验，但是在这个过程中，幼儿会产生压抑的情绪，这对幼儿积极情感的发展不利。所以，在进行自主游戏的过程中，当发现幼儿遇到了一些问题的时候，教师可以鼓励幼儿尝试用另外一种方式进行探索。如果仍然没有解决问题，教师可以适当地介入游戏，并引导幼儿，与幼儿一起将游戏完成，从而培养幼儿的自信心，对幼儿进行鼓励，这样可以使幼儿对后面参与游戏更有信心。

五、观察游戏行为的有效指导和评估

在幼儿园的户外游戏中，要坚持以幼儿为中心，将游戏、探究、交流等权利交给幼儿。教师要尽量不要对幼儿的行为进行干预，让他们能够以任务和要求为依据，主动去做，在这个过程中，他们遇到问题时，要进行思考，并寻求解决方法。在这个过程中，教师不仅要扮演着游戏设计者和活动组织者的角色，同时也要扮演着引导者的角色，或是成为与幼儿共同完成游戏的合作伙伴。除此之外，教师要对幼儿的游戏行为进行观察，包括他们的言行与互动情况[3]，要及时洞悉幼儿所面临的障碍，在其难以解决的问题下进行点拨与启发。除此之外，老师还要对幼儿的游戏行为进行分析，了解他们的想法和存在的缺陷，并对他们进行针对性的引导，甚至是给他们一些建议，帮助他们在游戏中更好地认识和探索，并进行自我优化，最终让他们在自主探究中获得全面的发展。

结语：总而言之，通过在幼儿园中开展户外自主游戏，可以对幼儿的身体协调能力、动手协调能力进行锻炼，还可以对幼儿的耐心和意志力进行很好的锻炼。所以，这就需要幼儿教师做好户外自主游戏的组织和引导工作，让幼儿的好奇心被激发出来，创造出自主活动空间，让幼儿可以得到有效的锻炼。

参考文献

[1]叶红. 基于园本的幼儿园户外自主游戏组织策略[J]. 家庭.育儿,2021(4):79.

[2]唐裕茹. 探究幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导[J]. 中外交流,2019,26(47):340.