在初中化学课堂教学过程中，教师在激发学生的学习兴趣的时候，要根据教材中的重点知识，为学生营造一种轻松而愉悦的课堂教学氛围，对学生在课堂中的各项表现进行关注，当学生产生问题的时候，要做好有效的引导工作，让每个学生都可以在学习过程中，掌握一种正确的解决问题的方法，从而形成一种完善的化学学习思维，让学生在学习过程中产生的畏难心理得到改变，从而将初中化学兴趣激发教学方法应用的价值体现出来。学生的化学素养与兴趣的激发息息相关，在过去的中学化学教学中，老师们只是简单地给学生们讲解一些理论性的东西，却没有意识到激发学生的学习兴趣是多么重要，这就造成了课堂上的效率越来越低，所以，在中学化学教学中，老师们要把激发兴趣作为首要的出发点，有条不紊地组织相应的教学活动，从而为学生的综合素质提升提供可靠的保证。

一、影响初中化学课堂实效的几个因素

(一)缺少引入环节，学生对化学的兴趣不高

但是，在实际教学的过程中，因为化学是中考的必考科目，所以化学教师会要求学生对化学知识进行广泛的记忆，并对化学现象进行认识，力图提升初中生对化学知识的应用能力，从而提高课堂教学的质量，促使学生取得更好的化学成绩。这就导致了化学课堂中的“真知识性”特征十分突出，课堂教学气氛紧张，学生的学习压力很大。更糟糕的是，许多中学化学老师在课堂上缺乏课堂引入，造成了课堂气氛压抑，“一言堂”的局面，以及学生的消极学习，从而导致了学生在课堂上缺乏兴趣，这对提高他们的化学水平是不利的。

(二)对教学设备的利用情况不佳，实验的可操作性较差

化学是一门实验性课程，在课程中强调实验性，可以提高教学效果，增强学生对课程内容的理解。但是，在现实的教学过程中，因为学校的化学教学设备缺乏，或是过于陈旧，造成了在课堂上，老师们不能按照课本上的内容来对实验进行严格的指导，或是实验的效果不佳，学生们也不能在课堂上观察到有效的化学实验现象。除此之外，部分初中化学教师的自身业务水平还存在不足之处，有关的化学实验操作和化学实验流程还存在着不规范的地方，这就造成了化学实验现象不明显，不能充分体现出化学教学的实验性。尤其要注意的是，在许多教学中，人们对化学的实验性缺乏足够的理解，把化学看作一门偏“文科”的课程，并不要求学生对实验有太多的理解，只要记住实验过程和实验现象就可以了。在长时间的教学实践中，我们发现，这种方法对学生今后的化学学习和发展是不利的，它不能让学生对有关的化学现象的基本原理有一个很好的理解，这就造成了初中阶段的化学学科核心素养不高，课堂教学效率低下。

二、创新化学课堂教学的优越性

(一)降低化学教学中学生的心理压力

化学课程属于一门实践性较强的学科，许多知识更容易让学生去理解，而不是去死记硬背。因此，传统的教师在台上讲授，学生在台下聆听的方式并不利于学生对知识点的吸收。对教学的方法进行创新，将多媒体技术、实验道具等方法与教学相结合，一方面可以引起学生的学习兴趣；另一方面，用一种学生容易接受的方式给他们进行讲解，让他们不会有太强烈的畏难情绪，让他们从内心深处觉得化学学科并不难学。同时，它也符合目前“双减”政策的需要，有助于教师培养良好的教学习惯，克服学生对数学的畏惧，调动教师的积极性，从而达到教学愉快、学习愉快的目的。

(二)提高课业效益，使学生课余时间自由

现在的学习压力太大了，许多学生都带着眼镜、背负着沉重的书包，甚至连周末都要去上补习班，当然，大街上到处都是各种补习班的告示，这些补习班都是为了让自己的孩子能够更好的学习。在这种以学习成绩为导向的教育环境下，家长们都会抢着给自己的孩子报补习班，花了一大笔钱，也浪费了学生们玩游戏的时间。然而，学生并不是学习的机械，他们之所以压榨学生的课余时间，是因为他们害怕学生没有学会。因此，要对教学方法进行创新，让学生在有限的课上时间里，能够学到该学的东西，从而提升课堂的效率，让学生拥有更多的自己的时间。

三、浅谈初中化学教学改革的策略

1.以化学实验为核心，以提高课堂效率为目标

初中生具有强烈的好奇心和求知欲，他们经常会对千变万化的化学实验现象产生强烈的兴趣，所以，在中学化学的课堂上，老师要充分利用学生的这一认识特点，注重实验教学，从而提升课堂的有效性。首先，我们要把每个示范实验都做好，这样，我们就可以活跃学生的思绪，营造一种积极思考的气氛，这样，我们就可以让学生学会化学知识了。比如，我们在学习氧气的识别时，不先教我们识别氧气的方法，而是把一根带着火星的木条，放入两个气体收集瓶中，然后让学生根据观察到的现象，来归纳识别氧气的方法。又比如，在讲述金属和酸的反应过程中，用锌、镁、铁三种金属和稀硫酸进行反应，让学生去观察这种现象有何区别，产生这种现象的原因是什么，这样就为学习金属活动性顺序表奠定了基础。其次，要引导学生独立完成每个学生的实验，当学生独立进行实验的时候，老师要根据自己的情况来引导，将纯粹的兴趣转变为学习知识的快乐，转变为学习的动力，并要及时地纠正学生错误的操作方式，引导他们对实验现象进行分析，并写出实验报告，让学生在进行实验的过程中，不仅可以掌握知识，还可以锻炼他们的动手能力。

2.加大实践性和探究性教学，培养学生的创造力

课堂教学中，课堂教学中的听讲时间较长，往往制约了学生的创造力。丰富多样的课外生活是培养创造性人才的一个重要途径。在初中阶段，学生们处于一个活跃好动的阶段，他们对许多事情都充满了浓厚的兴趣。因此，在教学方式上，可以添加一些短时间的课外实验。例如，可以在家里做一些小型的实验，也可以在实验室里进行一些改良性的创新活动。例如，在初中化学的学习中，许多知识都需要实验的帮助，通过家庭小实验，将课堂教学延伸到课外，既可以巩固教学，又可以培养学生的创新能力和综合素质。在此基础上，结合本课程的培养目标，设计了具有实际应用价值的实验。比如，在知道了石墨可以作为润滑剂的特性后，他就可以在老式门锁上撒上铅笔粉，来开启锁头；在学习了木炭的吸附作用后，还可以指导学生制作“除臭宝”等，让他们把化学知识和生活联系起来，培养他们把理论和实践结合起来的能力，丰富了他们的课余生活，提高了他们的创造力。

3.提高实践性教学的比例，指导学生进行自主实验

初中化学是一门实践性较强的学科，为了更好地提高和优化学生的化学能力，教师应在课堂教学的设计中，重点加大实践教学的比重。在课堂教学中，教师可以以初中化学的内容和相关知识点为基础，提高实践教学的整体比重。例如，教师可以引导学生对“空气有哪些用途”进行分析，在这样的问题情境下，学生可以根据自己的知识与生活的体验，进行抢答，也可以利用合作讨论的方式，来形成具体化的结论等。当然，在设计课堂教学时，也可以把一些比较简单的示范实验，让学生自己去做。教师可以引导学生主动搜集生活中的化学材料，并结合所学内容，构建演示实验的步骤和流程，积极有效地开展演示性实验，提高学生的动手能力。另外，在课程设置上，教师应灵活地加大实验的比例。

4.在探究性讨论中培养学生的团队合作精神

在提高学生的核心素养，主要包括文化基础的时候，可以利用化学的实验特性，让学生在实际应用中对知识有更深层次的了解，并不断地塑造其科学思维，并促使其在这个过程中，通过团队协作等形式，塑造合作精神，从而为其未来的社会参与提供精神保障。在这一点上，老师们可以积极地改变传统的教学模式，给学生们提供更多的实践应用的自由，还可以通过小组讨论的方式，来探讨一些实践应用的现象和方式，让学生们在激烈的思维碰撞中，加深他们对知识的运用，在一个比较轻松的气氛中，激发他们对实践的兴趣和积极性，并且在讨论的过程中，持续地对他们的逻辑思维和科学思维能力进行塑造。

5.引导学生掌握科学学习方法

科学的学习方法可以起到事半功倍的作用，同时，掌握了学习方法，对于学生在今后的学习和工作中，掌握多种知识与技能，提升自身的综合素质也是大有裨益的。首先就是用科学的方法进行记忆。化学概念、化学术语、化学术语等都要靠记忆，培养学生有一定的科学记忆方法。如先清晰后模糊记忆法，编造记忆口诀，特点记忆法。比如催化剂，就是根据“第一个变化”和“第二个不变”的特点来记忆的。其次就是如何通过实验来认识问题。化学是一门建立在实验基础之上的学科，特别是在与物质性质相关的教学教材中，可以清晰地看到由实验得出结论的认识方式，因此，我们应该引导学生掌握这种认识方式，并将其运用到学习中去。经过一段时间的培养，可以培养学生在实验中探索知识的习惯，这对于学生的未来发展是非常重要的。另一种方法是类比。化学概念之间往往存在着一个比较显著的关系，那就是它们的意义或相近或相反。例如，氧化反应和还原反应，化合反应和分解反应，物理变化和化学变化，溶解和结晶等，这是一对具有相反意义的概念。再如，分子和原子，原子和元素，同位素和同素异形体，它们都具有类似的含义。在学习化学概念的时候，要注意分组、结对，并对它们进行归类对比，这样就可以很容易地将各对概念之间的本质区别和内在联系弄清楚。

6.利用现代信息技术丰富教学手段

传统的化学教学手段主要有粉笔，黑板，实验仪器，药物等。在信息技术快速发展的现代社会中，使用各种辅助教学软件，可以让学习形式变得丰富多彩，生动活泼。信息网络不仅可以快速地提供各种内容的信息，还可以提供图形、声音、语音等交互式的学习环境，从而构成了一种新型的教育模式，使得教育民主化、个性化成为可能。所以，在教学过程中，教师可以以自己的教学情况为依据，综合信息网络，制作教学课件，创新教学模式，创造性地运用现代教育教学方法和技术，持续提升学生的学习兴趣，强化学生对化学知识的理解、掌握和运用。对于某些化学实验，比如布朗运动，钢铁生锈等，教师可以利用多媒体辅助教学功能，打破化学实验的时空限制，通过展示化学实验视频，比如放大或缩小实验内容，加快或减慢实验进程等等，将化学实验过程生动形象地呈现给学生。利用生动、直观的动画演示，帮助学生了解并观察到一些用肉眼无法观察到的学科的本质，给学生留下深刻的印象，从而提高学生学习化学的兴趣，提高他们的学习积极性和探索性，有效地培养学生的科学探究意识。

结语：总结来说，以核心素养为基础的课堂教学模式的设计，对贯彻新课程改革的要求，促进教师的核心素养的全面提高，促进学生的终身学习能力的培养，具有十分重要的意义。教学创新是时代发展的需要，在化学课堂上，只有不断地进行创新，改变教学方法，以多种形式来培养学生的创新精神和动手能力，才能提高学生对化学的兴趣，激发他们对化学知识的积极探索，提高他们的综合素质。建立起学生的知识体系和能力体系，使化学课堂的学科育人功能得以体现，使学生的核心素养得到全面提升。

参考文献：

[1] 陈琼兰.基于学科核心素养的初中化学课堂教学设计———以“水的净化”为例[J].福建基础教育研究，2019(5):112.

[2] 杨新国.基于学科核心素养的初中化学实验教学的教学模式和教学策略[J].学周刊，2019(24):21.