本土资源的应用优势与价值是毋庸置疑的，可以应用在幼儿园园本课程的开发与实践中，能够起到良好的教育效果。幼儿园在开发和利用本土资源的过程中，要始终立足于本土资源，挖掘本土资源的文化属性、内在品质和外在形式，巧妙地融入园本课程中。形成融入本土资源的园本课程后，便需要借助园本课程丰富的教育活动内容和扩大教育范围，努力让本土资源呈现在幼儿学习生活的方方面面。

一、本土资源在园本课程建设中的现状分析

本土历史文化资源为幼儿园园本课程的开发带来了生机与活力，但是在本土历史文化资源运用中仍存在部分问题，具体如下：部分教师缺乏对“本土历史文化资源开发价值”科学的认知，部分幼儿教师更加重视教材知识的讲解，没有结合幼儿的认知能力进行教育活动的合理化筹划、忽视本地区幼儿发展的个性，也忽视了本土历史文化教育资源的优势；本土历史文化资源运用形式过度单一化，幼儿教师忽视了本土历史文化资源的综合利用。在活动中，教师运用本土历史文化资源往往局限于参观当地博物馆等，忽视了在教育活动中将本土优秀的文化内涵渗透于幼儿教育中，且活动形式过于单一，难以引导幼儿在趣味活动中感知本土优秀历史文化；教师在运用本土历史文化资源优化园本课程开发中仍存在形式化，尽管部分教师认识到本土历史文化资源对园本课开发的助推作用，但是对本土历史文化资源的运用往往浮于表面，往往借助本地生活设立活动形式，活动内核仍旧是知识学习，因此难以发挥本土历史文化资源的生活性、适应性价值。由此可见，尽管本土历史文化资源对园本课程内容具有补充意义，但是运用中仍面临较大的挑战。

二、本土文化资源构建园本课程的必要性分析

将本土历史文化资源融入幼儿园的园本课程中，一方面可以有效传承本土的自然资源和文化资源，另一方面可以有效培养幼儿的乡土情感，对提高教师的素质也有较大的裨益。在当前的幼儿园园本课程开发和实践中，园本课程已然成为幼儿园价值取向的行动方案，可以从根本上有效促进幼儿的发展，有助于实现幼儿的全面和谐发展。按照《纲要》的要求，幼儿园开展教学时要充分利用当地所有的本土资源，并将有价值的本土资源转变为教育资源，最大限度支持幼儿学习与发展。通过有效应用本土资源，可以让幼儿身处一个良好的环境中，这一教育环境往往具有交互作用，能够较好地捍卫幼儿教育的本真，帮助幼儿感知到学习的乐趣，获得良好的发展。因此，可以说，在当前的幼儿园园本课程开发和实践中，已经逐渐形成一个明确的教育理念，即“回归自然、回归生活”。从本土资源与园本课程融合的合理性这一角度来说，在幼儿学习过程中，单纯依靠人为设置的环境无法实现预期的教育效果，要求教师借助本土资源创设幼儿所喜欢的乐园，让他们可以身心舒适，自主参与到学习活动中，在本土环境中获得成长与发展。

三、本土历史文化资源构建园本课程的具体策略

（一）挖掘本土历史文化,丰富学前教育课程资源

一是深入幼儿的生活场中。幼儿的生活环境中会存在本土历史文化资源，且这些本土本土历史资源对幼儿可以产生一定的积极影响，甚至与幼儿的成长和学习形成了良好的关系。因此，教师要善于挖掘这些有较高价值的本土本土历史文化资源，确保可以适应幼儿的学习与发展。在深入幼儿生活场挖掘本土历史文化资源时，教师务必引导幼儿全身心参与，鼓励他们表达自己的意愿，展示自己所知晓的本土历史文化资源。

二是当本土历史文化资源可以较为直观地呈现在幼儿眼前时，教师要善于挖掘和整理，提高本土历史文化资源的利用价值。在挖掘和整理本土历史文化资源时，对所拥有的本土历史文化资源要进行系统化的筛选、归纳，主要是对自然资源、社会文化、生态文化进行分类，可以归纳成多个类别，如民俗民情、民间传说、风景名胜、名优特产、民间游戏。需要特别注意一点，考虑到幼儿学习时的特点，挖掘本土历史文化资源时应注重“趣味”因素。本土资源可以有足够的可玩性，能够设计成游戏活动，让幼儿在玩的过程中学习和感悟。

（二）将本土历史文化融入特色课程

本土历史文化具有独特性和纯粹性，是文化整合发展的文化形式。因此，在园本课程开发中，教师可以借助特色课程融合本土历史文化资源，进而构建幼儿喜闻乐见的游戏活动。在过去教师更加依赖于多媒体进行教学，通过增加视频、图文吸引幼儿注意力，这样的园本课程缺乏创新和特色。基于此，在园本课程开发过程中，教师可以结合美术、传统文化等特色活动融入园本课程的开发和实施，可以针对幼儿的逻辑思维、自主学习能力等进行锻炼，也能锻炼幼儿的语言水平，进一步提高幼儿的学习自信心。因此，在综合利用本土历史文化资源的环节中，教师要结合资源特性提升课程层次性、挑战性、独特性，让幼儿积极投入学习活动中。

例如，幼儿教师可以结合“创意美术”这一特色课程融合本土资源，教师在教育中展示传统画作、手工艺品等，让幼儿依据自身想法进行简单的水墨画、手工编织、陶泥制作等创作。如在“创意美术”主题活动中教师引导幼儿进行趣味剪纸活动中，教师可以结合本土特有的点染工艺，组织幼儿进行“点染剪纸”活动，通过融合本土的特色技艺，使幼儿在活动中既能学到本土特色的技能，又能让幼儿在活动中创造和深度学习。结合本土资源构建园本课程能让幼儿在“传统文化”的主题活动中尽情展现，让幼儿充分感受到本土资源的多元性和特有风采。

（三）将本土历史文化融入一日教育活动

幼儿园以幼儿的发展状况为依据，结合幼儿的学习经验、兴趣和需要，筛选出适合幼儿一日活动的本土文化教育内容。此外，幼儿园充分利用家长资源和社区资源，开展丰富的教育活动，整合构建幼儿园园本课程。本土历史文化文化与一日活动相融合，其意义体现在两方面：一是可以提高幼儿园园本课程的文化适宜性，进一步促进幼儿成长；二是可以促进教师的思考和反思，提升教师的教育教学研究能力和实践能力。

四、结语

综上所述，幼儿教育强调关注一切与幼儿日常生活息息相关的事物，把本土资源融入幼儿园课程，有助于推动幼儿园课程的有效开发和实施，提高幼儿的认同感和自信心。广东省深圳市光明区马田合韵幼儿园基于本土资源，在教育过程中传播中华优秀传统文化，使幼儿的生活、学习较好地与地方民俗文化相融合。

参考文献：

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