“本文是湖南省教育信息技术研究课题《运用信息技术优化小学语文古诗词教学的研究》（课题立项号：HNETR21136）研究成果。”

目前，信息技术在小学语文课堂中被广泛应用，发挥着积极的辅助作用，但是从具体的应用情况来看，存在着很多的问题，如信息化教学形式化、教师认知不足、学生缺乏主体性等，影响了信息技术教学质量的提高，难以为学生提供更加优质的学习平台。因此，教师要深化教学改革，以先进的理念为指导，挖掘和探究有效的信息化教学手段，实现小学语文高效课堂的构建。

一、优化小学语文古诗词教学的必要性分析

根据新课程改革的要求，基于小学语文古诗词教学的重要意义，对当前的古诗词教学进行优化，已经成为小学语文教师最为重要的研究课题和工作内容之一。具体来说，就目前的教育形势来看，对古诗词教学进行优化也是对语文教学工作当中存在的缺陷进行弥补的过程，能够促进语文教学工作全面创新，实现教学质量和教学水平的提升。同时，古诗词运用较为简洁的语言以及短小的篇幅便可呈现完整的故事或者事件，且能够依托意境的创设来抒发诗人的思想感情，这无不体现着语言文字的独特魅力。因此，对小学语文古诗词教学进行优化也有助于培养学生良好的审美能力，进而促进其形成正确的审美价值观念。此外，对小学语文古诗词教学的手段和方式进行优化，能够为学生创造一个能够充分发挥自身想象的空间，进而培养学生良好的想象力，丰富学生的古诗词学习体验。

二、小学语文教学在现代信息技术运用中存在的问题

（一）简单呈现，一定程度地限制了学生思维

语文是一门语言学科，语言能为学生提供无限的想象空间，学生可以依托语言文字想象意境，体会文采。当下小学语文课堂上，不少老师往往运用现代信息技术把一些本该通过学生凭借个体知识经验、直觉想象等出现的画面进行直接简单呈现，一味以直观画面及声像代替学生的文本阅读、思维遐想，从而弱化了学生的语言文字解读能力和抽象思维能力。

例如教学《鸟的天堂》一文，学生通过对文本的品读、感悟、想象，自然而然会对那棵巨大而神奇的大榕树引发无限遐想，领略百鸟争鸣的壮观场面，甚至想变成一只鸟融入这棵大榕树。如果此文直接以多媒体信息技术手段来展示，直观的画面就会让学生形成思维定式，阻碍学生文本学习的灵动想象，学生难以体悟到“每一片绿叶上都有一个新生命在颤动”这一美好意境。

（二）预设局限，某些时候导致课堂僵化

语文是一门人文学科，语文课堂是个性化十足、灵活性极强、变化性极大的课堂，教学过程中极易出现不可预测性和不可控制性，这就需要教师以个人情感、人格魅力和丰富的教学经验去吸引、影响、引导学生进行文本理解，突破重难点。而多媒体课件等信息技术教学在这一点上有所限制，缺乏灵活性，教师在课前对课文内容、教学流程、问题设计、板书设计等都预先设定，课堂上很难进行修改，这样课堂教学就容易被固化定型了。教师自身的预设限制了学生思维的发展，课堂按部就班、僵硬固化，学生主体地位难以落实，学习个性难以彰显。

（三）内容花哨，更有甚者分散学生注意力

现代信息技术是课堂教学的辅助手段，目的是为了打破传统课堂教学局限，变难为易，化繁为简，帮助学生突破重难点，提高学习兴趣，建立知识构架，提高课堂效率。但语文教学过程中过分追求媒体刺激，课件背景复杂，文字内容花哨，图标奇形怪状，动画变化频繁，不仅对帮助学生理解文本毫无价值，还会干扰学生注意力，分散学生对学习重点、难点的关注，弱化教学质量和效果。

三、信息技术助力小学语文古诗词教学策略

（一）配乐增强诗词意境

在小学整体教学改革的过程中，要想实现古诗词课堂教学效率提升，需要充分激发学生的学习兴趣，用有感染力的方式，帮助学生了解古诗词的创作背景，感受中国优秀传统文化的魅力。因此，上课伊始，教师便可借助信息技术，使用多媒体设备播放与古诗词意境相匹配的背景音乐，用音乐来调动学生的情绪，帮助学生深入感受跨越千年而来的艺术魅力。

例如，在教学《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，教师可以在课前利用多媒体设备播放贝多芬的著名乐曲《月光》，在背景音乐中拉近学生与诗词之间的距离。接着，教师再播放《西江月·夜行黄沙道中》的示范朗诵音频，并展示夜晚田间的美好景象，让学生跟着音乐的旋律，走进诗人的心境。

此外，教师在课堂上还可以引导学生进行配乐朗诵，让学生在朗诵的过程中更好地感受古诗词的意境，体悟作者所要表达的思想感情，从而引发思想和情感上的双重共鸣，激发他们对古诗词的兴趣。借助现代信息技术，教师可以更好地引导学生将自己的体会与古诗词原本的意境结合起来。

（二）网络丰富学习资源

为了让小学中高年级的学生可以更好地学习古诗词，充分理解作者的思想感情，教师必须尊重学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性，创造条件，使他们在学习古诗词的过程中始终保持积极主动的态度。在具体的教学实践中，教师可以借助网络资源开展教学。

例如，在教学纳兰性德的《长相思》时，教师可以在课堂教学结束之后，引导学生利用课后时间检索、浏览网络资源，主动了解这首词发表的时代背景。另外，为进一步加深学生对词作的理解，教师还应鼓励学生搜集词作者纳兰性德的其他作品，了解他的生平及创作经历等，透过时代背景和作者经历去体会写作意图。这样，学生就能更好地理解《长相思》的内在情感。

学生在查找资料的过程中，能不断拉近自己和古诗词之间的距离，进而激发他们对古典诗词文化的热爱，为后续的学习奠定兴趣基础。借力海量的网络学习资源，学生可以在短时间内高效地掌握古诗词学习中的重难点，进而更好地实现知识的内化。可见，有了现代信息技术的加持，中高年级的学生能够更好地体会古诗词的思想感情，更好地感受我国古典诗词文化，进而更好地传承和弘扬我国优秀传统文化。

（三）提问促进学生投入

对小学中高年级而言，教师在古诗词教学过程中要做的，并不是逐字逐句地为学生进行翻译和讲解——这样只会让学生养成依赖教师的惰性，不利于后续学习。教师要做的，是在教学过程中帮助学生建立与教学内容相适应的环境和意境，并通过开放式问题引导学生主动思考，从而提升课堂效率。在古诗词教学课堂上，教师可以通过提问，引导学生对古诗词进行大胆的想象，进而吸收和内化古诗词。教师在教学过程中，可以借助现代信息技术，将古诗词的相关元素以多媒体课件的方式呈现出来，让学生更加直观地感受古诗词所要表达的思想感情。

例如，在教学《题西林壁》时，教师可以通过多媒体设备将庐山的景象投映在学生的面前，让学生更直观、清晰地体验不同的观察角度，进而发现随着观察角度的变化，所看到的景观也会不同。在这个过程中，学生会更容易理解作者创作时的心境，以及所要表达的思想感情。可见，开展古诗词信息化教学，有助于培养学生大胆想象、独立思考的良好习惯，促进学生综合素质的提升。

（四）利用信息技术开展课堂活动

在课堂教学中，教师结合学生的学习状态及需求有针对性地完善情境，引导学生积极参与探究式活动是当前学科教学工作中的一个重要过程。教师要依照学生初步体验情境后执行学习任务的情况及体验过程中生成的现实问题等，为学生提供更具针对性、具体化的信息资源，引导学生以小组合作的方式逐渐解答疑虑与问题。教师也要带领学生共同体验信息资源情境，使学生能从不同维度出发感受诗文的意境，体验作者的创作心境，分析他们的创作动机，这样学生才能从情感上与作者产生共鸣，更深刻地感知诗词的蕴意与情感态度，促进个人情感的升华。

比如，在教学李白的《古朗月行》时，需要模拟出月清风高的自然景观，并且还要呈现出唐代人的日常生活状态。教师积极采集相关数据，参照史料及网络上的资源，明确“白玉盘”的直径等数据，在数字化加工处理过程中可以适度润色、调整，比如添加桃花、青山等自然景观，可进一步增强学生的沉浸感体验。另外，课堂教学中教师还可以组织互动，以小组合作探究的形式学习重点词义，指导学生运用手柄精准找到古诗词内涉及的重要人、事物等，比如在王维《画唐》中指出山、水、花、鸟及人等，通过这种方式使小学生更加直观地掌握诗词内容，增强记忆，这是后续开展深入学习的重要基础。

（五）光影营造学习氛围

现代信息技术可以在小学中高年级的古诗词课堂上提供与诗词内容和意境相契合的图像影音，优化教学情境，使学生在更具有艺术性的光影氛围中感受诗词创作者的内心世界。信息化教学可以化古诗词抽象的整体意境为具体的、直观的感受，增强学生对古诗词立体的、饱满的感知，从而提升古诗词学习的效率。在小学中高年级古诗词教学过程中，教师可以利用多媒体设备营造出更具真实感的环境，促进学生感受古诗词的韵味。

例如，在教学《清平乐·村居》时，教师可以利用多媒体设备播放悠闲、愉悦的村居图景，通过几张图片，学生就能体会到词作中农村生活的那份闲适和自在。这样，学生就能与作者产生共鸣，感受作者对安静平和的田园生活的向往，进而理解词作从侧面反映出来的作者对官场生活的厌倦。可见，开展古诗词信息化教学，可以让小学中高年级的学生更加深入和高效地感受作者创作时的思想感情，增进学生对古诗词的理解和体悟，有利于提升学生古诗词鉴赏水平，为学生语文核心素养的发展奠定坚实的基础。

（六）拓展提高语用能力

与传统教学方式相较，古诗词信息化教学同样需要重视学生语用能力的提高。教师要引导学生将课堂所学的古诗词融汇到日常的写作训练中，帮助他们提高语言表达和运用能力，切实提升语文核心素养。在具体的古诗词教学实践中，教师可以借助现代信息技术帮助学生展开联想和想象，并引导他们将诗词描绘的画面用自己的语言表达出来。此时，教师的作用主要是引导学生将脑海里所想象的画面记录下来，帮助他们进一步感受古诗词中作者的真实情感。

仍以《西江月·夜行黄沙道中》教学为例，教师通过多媒体设备播放能够表现这首词意境的音乐与影片，使学生在立体的视听环境下，想象作者创作时看到的画面，并将头脑中想象的画面用自己的语言写出来。这样，不仅锻炼了学生的联想和想象能力，而且锻炼了学生的写作和表达能力。

四、结语

总之，信息技术在当前的小学语文教学中的应用问题比较突出，影响教学质量的提升和学生的发展，需要得到切实的改进。首先，注重教师能力的提升，通过教研、培训等方式，迅速提升教师的信息技术水平和教学能力。其次，建立完善的教学评价体系，发挥教学评价衡量教学水平和学生发展情况的作用，为后期的课程改革提供依据。最后，创建多样化的信息化教学模式，通过创建情境、运用微课、拓展教学素材、创建学习空间、提升学生信息技术应用意识和能力等方式，构建高质量的语文教学课堂，促进学生全面发展。

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