在现代信息环境下，微课教学取得了显著的成绩，也受到了诸多教育工作者的喜爱。在高中的整个音乐教学过程当中，想要更好地利用微课进行教学，那么，每一位音乐教师都应该改变传统的教学方法，并且在教学方法当中加入创新型元素，给学生创造出轻松、愉悦的教学氛围和教学环境，将教材当中的更多内容利用微课呈现在学生面前，提高音乐教学效率和质量。

一、微课的特点

（一）时长比较短

微课教学的时长一般都是在十分钟之内，微课也是根据每一位学生的学习能力以及注意力进行制作的，由于时长比较短，所以在教学时，可以让学生在短时间内集中注意力，这样不仅可以提高学生的学习效率，而且还能够提高他们学习音乐的兴趣。如果超出这个时长的话，或许有些学生的注意力就会下降，整体的教学效率也会降低，所以说教师在利用微课进行教学时，最佳的时间应该是五分钟到八分钟，最好不要超过十分钟。

（二）可以突出教学重点

微课教学，由于它的教学时间比较短，所以其与传统的教学模式有着很大的区别，在对微课进行设置时，要突出教学中的重点内容，还需要对教学任务进行多样化的处理，所以说利用微课进行教学可以让学生在有限的时间内了解更多的重点内容，不断提高音乐教学效率和质量。

（三）所占的空间比较小

微课所占的空间都比较小，一般只有几十兆左右，微课不仅可以在线播放，还能够进行共享，这对学生和教师都有着很大的好处，不仅可以让学生进行实时学习，还能够让学生自行网络下载，这样也可以根据每一位学生的自身需求学习音乐，不仅效率高，而且还可以让学生随时随地进行学习。

二、微课在高中音乐教学中的优势

（一）突出学生主体地位

在高中音乐课堂中应用微课教学，可以突出学生的主体地位，强调学生在课堂中的参与感。在微课学习中，教师会赋予学生更多的思考空间与自主学习空间，改变了原本讲学式的理论讲解课堂。原本的高中音乐课堂中，大部分教师会为学生讲述复杂的理论知识，随后为学生示范音乐的表现形式，再指导学生开始音乐训练。这样一来，学生在课堂中始终处于被动地位，其主体性及学习积极性被大幅弱化。微课教学中，学生会跟随教师的思路，在课件的引导下探索音乐知识，将学生置于主动学习、主动探究的位置上，可以大幅度提高学生的音乐思维能力及音乐想象能力，从而培养学生的音乐核心素养。从这一角度来看，微课教学无疑是“以生为本”教育理念的最好体现，教师利用微课渗透音乐教学，不仅改变了高中音乐课堂原有的构建模式，也为学生创建了更多有利于音乐学习的条件，能大幅度提高学生的主体意识，有效提高学生的学习效率。

（二）丰富教学形式

高中音乐课堂教学中的教学形式过于单一，教师在指导学习时，通常以欣赏模仿为主，丰富有趣的音乐实践活动较少，在长期单一的教学形式下，学生不免会感到乏味，也会影响音乐课堂的教学效率。在教育改革的驱使下，教师势必要改变此类教学方法，丰富音乐课堂的教学形式，方能改变学生对音乐的态度，吸引学生的注意力。在高中音乐课堂中应用微课教学法，可以提高音乐教学活动的多样性，能够帮助教师构建更丰富的音乐教学内容，打破传统化、常规化的音乐课堂局限性。在信息技术的加持下，教师可以利用微课构建线上与线下的互动教学，培养学生的音乐创造力，以更具趣味性的教学形式，让学生感受音乐艺术的魅力。与此同时，教师还可以利用微课引导学生思考、探索，为学生准备丰富的音乐学习资源，以多姿多彩的教学形式，打造更具特色的高中音乐课堂。

（三）激发学生兴趣

在高中音乐课堂中，许多学生对音乐课表现出了兴趣，但对音乐知识的兴趣不高，许多学生会将音乐课堂作为放松压力的场所。在音乐学习时，其积极性及课堂参与度均不高，这也是高中音乐教学质量始终不高的主要原因之一。在微课教学中，教师可以借助信息技术为学生制作有趣的视频，引导学生慢慢了解音乐知识，为学生的音乐学习奠定扎实的基础。微课较为新颖的表现形式与其丰富的课堂表现力，能够激发学生的学习兴趣与积极性，改变学生对音乐学习的态度，可进一步提高音乐教学的质量。例如，在音乐赏析课时，教师可以使用微课视频为学生播放赏析曲目，让学生用心聆听，感受音乐的律动，从而引发学生的情感共鸣，让学生沉浸在音乐作品中的意境之美中。教师还可以利用微课，为学生讲述音乐作品的创作背景及其思想内涵，借此引导学生探索曲目深层含义，从而调动学生的好奇心与求知欲。

（四）提高学生学习的积极性

利用微课进行教学不仅可以让教师提高教学的积极性，还能够从整体上提高学生学习的积极性。微课通过一些时长比较短的小视频，对整个教学当中的重点知识内容进行讲解，学生可以根据自己的学习能力和兴趣爱好，选择适合自己的教学内容，然后，对这些教学内容当中不理解的知识点进行反复的观看，也能欣赏其他的音乐课程，不断提高学生的自主学习能力。由于微课教学时长较短，所以说在进行设计时，还要选择教材当中的一些重点内容进行教学，要让学生发现问题、提出问题，并且解决这些问题，从而给学生创造出轻松愉悦的学习氛围，激发起学生学习音乐的兴趣，从整体上提高学生学习音乐的积极性和主动性。

三、微课在高中音乐教学中存在的问题

（一）时间不够充裕

在高中音乐教学过程当中，对于学生来说，音乐教材当中的教学内容和教学要求都是比较高的，一节课的时长不能够让学生进行有效学习，时间不够充裕，那么整体的教学效果也就不是很理想。而且学生要在有限的教学时间内接收很多的音乐知识，还需要提高他们的鉴赏能力。其实很多学生在课堂上学到的理论知识，经过一段时间之后就会忘记，对于一些音乐曲目来说，也只能够在课堂上听一遍，听得也不是很仔细。

（二）学生之间存在差异性，接受能力不同

每个学生都是一个独立的个体，而且每个学生的学习方法以及思考方式有所不同，所以，学生会在学习音乐知识、对音乐进行鉴赏时存在一定的差异性。而且，学生与学生之间的接受能力也是不同的。因此，教师在进行高中音乐教学时不仅要考虑到每一位学生的接受能力，还要根据教材进行教学，从而让学生的水平得到提高，由于学生之间的差异性和接受能力的不同，教师在整个教学上存在一定的难度。

四、微课在高中音乐教学中的实践

（一）强调教学重点，引导自主学习

在教学过程中，培养学生的自主学习能力极为重要。教师需要应用微课教学法，将提前预制好的微课课件传至线上学习平台，引导学生开展自主学习与自主探究。学生可以在线上平台下载微课课件，以此提前完成课前预习。在微课视频制作时，要求教师制作出具有逻辑关联性的视频，要求视频侧重点鲜明，具有个性化特征。基于互联网平台的微课教学法，能够打破时空限制，让学生随时随地学习音乐知识，是培养学生自主学习的好方法。因此，教师也可以尝试使用微信或抖音等全新的社交媒体平台，利用移动端口为学生推送微课视频，并提醒学生完成自主学习。在重点鲜明的微课视频中，学生能够根据个人的音乐水平，选择性地学习音乐知识，下载或检索相应的学习内容，以促进学生的个性化发展，满足学生的差异性需求，发挥出微课教学的最大价值。

（二）利用微课提高学生的音乐鉴赏力

其实在高中的整个音乐教学过程当中，教师除了要培养学生的艺术能力之外，还应该不断地提高学生对音乐的鉴赏能力，从整体上提高音乐教学的效率。在高中音乐教学阶段，对于学生来说，不管是性格方面还是学习能力方面，都是一个可塑的时期，所以说在这个阶段内，教师在进行音乐教学时，不仅要培养学生的音乐鉴赏能力，还要培养学生自我表达能力。以往传统的音乐教学过程当中，在课堂上大多都是以教师为主体，学生只能够被动地听讲，这样的教学方法不能够更好地让师生之间进行沟通和交流，长此以往，会让学生感觉到学习音乐是比较枯燥乏味的。因此，教师可以利用微课改变这一现状，在整个音乐教学过程当中，教师可以引导学生拍短视频，然后制作成比较简单的微课，并且让学生之间互相探讨自己对制作微课的见解，最后在课堂上展示自己拍摄的微课内容，让教师进行点评，利用这样的方式可以提高学生的音乐鉴赏能力。

（三）创新教学形式，丰富课堂表现力

在教学时，教师可以使用微课改变音乐课堂原有单一化的教学形式。在微课的指导下，教师可以打造翻转课堂等教学形式。在翻转课堂模式下，教师可以引导学生提前完成课前的自主预习，并鼓励学生在线上平台交流讨论，在互帮互助中解决简单的音乐问题。同时，在课上，教师应采取集体课、小组课与个别课等教学组织形式，对学生执行分类指导，以完成课堂的隐性分层教学，真正发挥出微课的教学价值，满足学生的个性需求，在对学生细致的点拨与指导之下，贯彻因材施教的教学理念。综上所述，教师可以利用微课的优势，在引导学生自主学习的过程中，拓展更多的教学方式，为学生制造更多探索音乐知识的机会，从而发挥出微课教学的优势，以激发学生的学习兴趣，打造更有趣味性的音乐课堂。在此类翻转化分层化趣味化的音乐教学中，教师能够调动学生的学习积极性，构建民主活跃的课堂氛围，帮助学生找到音乐学习中的目标与正确方法，是推动音乐课堂教学改革的重要举措。

（四）利用微课激发学生的学习兴趣

都说“兴趣是最好的教师”，所以在高中的整个音乐教学过程当中，教师还应该利用微课激发起学生学习音乐的兴趣。微课制作起来比较简单，且时长较短，内容也较精练，因此，教师应该围绕着某一个音乐当中的难点知识用微课进行讲解，将微课应用于高中音乐教学过程当中也可以更好地突出教学目标，从而优化整个教学课堂，满足每一位学生的学习需求，让学生能够更加有兴趣地投入高中音乐教学过程，加深学生对音乐知识的理解和认知，提高学生的音乐鉴赏能力。

（五）善用任务驱动，优化合作学习

在微课教学时，教师可以创建任务驱动式课堂，调动学生的探索欲望，为学生提供合作讨论学习空间，以课堂互动或交流活动活跃课堂气氛，开展师生互动、生生互动，以完善音乐课堂的教学效果。教师可以基于导学课件，提出学习任务，并以任务为主题，设计课堂中的探索课题。要求学生互动讨论，并完成教师在微课课件中提出的问题或学习任务。例如，在音乐教学中，教师可以为学生设计表演主题，要求学生借助微课，自学本课内容或重点内容，并以学习小组为单位讨论重要知识点。最后，在小组合作下完成音乐表演，并由教师组织小组间的比拼竞赛活动，以激发学生的良性竞争意识。此类表演型任务，可以最大限度激活学生的参与热情，也能够为学生之间的互动、交流创造契机，能激发学生的创作欲望表达欲望，也能培养学生的音乐素养与创新思维。在以任务驱动为目标的互动课堂中，外在的任务驱动，能充分调动学生的主动意识，吸引学生参与到课堂活动中，提高音乐课堂的教学效果。

五、结语

总而言之，微课教学法为高中音乐课堂带来了更多的可能，也为诸多音乐教师提供了创新思路，使得高中音乐课堂教学效率大幅提升。在实践应用中，教师应基于课堂反馈，不断总结微课教学经验，探索微课教学中的不足并加以改进，真正发挥出微课在音乐教学中的最大价值，使微课能够为音乐教学提供更好的服务。教师需要基于音乐教材，探索微课教学与音乐课堂的最佳融合路径，改变原有的教学方式，选用学生喜爱的教学手段，在培养学生音乐情操的基础上，引导学生学习音乐理论知识，让高中音乐课堂展现出全新的活力，从而进一步提高音乐课堂的教学水平。

参考文献：

[1]李丹“.微课”在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].文艺生活（下旬刊），2015（30）：232.

[2]刘宝新“.微课”在高中音乐鉴赏教学中的应用探究[J].吉林教育，2015（29）：56.

[3]王蓓蓓.试论微课在音乐教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（21）：216-217.

[4]张子婧.微课在音乐教学中的运用[J].忻州师范学院学报，2016（2）：120-122.

[5]刘峥.微课在音乐教学中的应用[J].考试周刊，2016（5）：177.