前言

教育是一个民族的根本，也是一个民族发展的首要任务，它的好坏并非人人都可以享受到，而在于其质量，让每个文化人在学习中获得提高，既有利于自身，也有利于国家。近几年，国家多次开展教学改革，虽有成效，但收效甚微，为此，国家将“双减”作为推动教育事业进一步发展的重要举措。

一、小学语文群文阅读教学现状简析

1.没有突出学生的主体性，以及人们对教育的固有认识

在我们的传统教育中，人们一般都相信，应试思维是一个非常好的学习方式，许多教师把改善学生的考试成绩作为切入点，从而改变了语文课堂的教学方式，所以，当前的语文课堂，教师形成了一种单一的写作方式，“概括中心思想、一问一答、咬文嚼字”等传统的教学方式。在这种情况下，如何更好地阅读语文群文是一件非常困难的事情。

因为群文是一种语文教师根据一定的教学方式，将一系列文本进行编排，让学生围绕一定的话题进行交流，以求共同提高的一种教育活动。在新世纪的教育背景下，以“咬文嚼字”、“标准答案”为主的传统教学模式，已不能满足学生个性化发展的需要，也不能满足教师对语文教学质量的要求。

2.学生阅读观念不清晰

语文教材中的教材虽然可以很好地体现出典型和实例，但是它所提供的教材所包含的知识和比喻的数量和类型都很少，很难适应学生的现实需要。当前，一些学生还没有认识到阅读的重要性，他们还没有养成在课余时间里阅读的好习惯，而且，语文教师还会布置大量的阅读任务，却没有给他们提供课外读物，这就造成了一些同学虽然会看，但都是自己兴趣范围的阅读材料，实难实现阅读教学高质性。

3.群文阅读实施较为困难

学生的智力发展还不完善，认识能力和认识能力低下，存在着阅读归纳障碍等问题。但是，对于倡导学生在一定时间内，就相关问题进行探讨的小学生而言，确实有些难度。此外，部分学生还出现了“学困生”现象，这也导致了他们难以主动参与到课堂教学活动中来。

二、小学语文群文阅读教学的适宜措施

1.“投其所好”，科学地选择阅读题材

通过与学习者的即时交互，了解学习者的需要和喜好，在开展集体文的预习和预习过程中，我们可以按照大家感兴趣的主题，对他们进行科学的甄别，确保他们可以主动地去欣赏这些优秀的作品。在选用材料时，应对材料的内容进行精确把握，包括作者资料，背景，写作特点，主题等。例如：在老舍老师的作品《猫》中，老师应该指导同学们进行课外的读书扩展，并将有关描写老舍的作品的材料介绍给他们，使他们能够更好地了解《猫》的故事，了解他的生平、语文结构等，从而达到提高他们的识字水平的目的。

2.科学设置问题

“群体阅读”活动从小学开始，旨在提高学生对语文的认识，提高过滤和识别有效信息的能力。因此，在教学中，对这些突发性和比较性的问题应给予足够的重视，并将其有机地结合起来。首先，当设置问题组时，应注意问题之间的比较。在当前的语文写作中，以短文写作为主，短文写作既要有垂直的，也要有水平的，而且要有技巧、题材等方面的比较。例如，将《雅鲁藏布江》与《观潮》两篇作品做了对比。其次，对矛盾问题进行了精辟的设计。在进行集体语文教学的时候，教师通常会向学生展示几篇主题相近、内容相近的作品，但是在实践中，老师必须要清楚，怎样才能让他们更好地认识到文章的差异，让他们更好地了解和学习，提高他们的学习效率。

3.主题引导，鼓励学生进行阅读

在实际操作过程中，语文教师要以学生的实际的读书水平为依据，以读书题目为主要内容，积极地指导他们制订自己的学习计划，或是说是教学计划，使自己的小组活动更加高效、有条不紊地进行。在这样的群体文本中，一般有两种形式：一是教师能够根据学生的实际情况，根据学生的阅读程度，对其进行相应的教学；特别是涉及到了他们熟知的各个方面。第二，提高的专题。以提高学生的语文阅读水平作为着力点，以具体的话题来引导和引导。这种读书方式应建立在具备某种基本技能和基本知识的情况下，从而促进其发展。

例如：在《矛与盾的集合》中，老师可以让他们结合自己的真实情况，去寻找不同的、相互冲突的、但又协调的、协调的、符合的、符合他们的情况，并由他们自己收集到的有关论文进行分析，从而使学生在阅读相关文章后，归纳出文章的主题思想。因此，在教学过程中，要注重对课文的主旨含义进行细致的分析，并在教学中运用恰当的方法，对所涉及的内容进行分析、归纳和总结，从而实现对所涉及的知识的自主权的提高。

4.创造条件，促进学生阅读

要为学生营造良好的读书环境，营造良好的学习环境，营造良好的学习环境。在平时的课堂上，老师要注重对学生进行课后的引导，以让孩子们喜欢的方式来进行课堂上的学习。

4.1.充足的阅读时间

为了保证学生有足够的学习效率，提高学习效率，提高语文学习效率。另外，在教学中，应该主动地缩短书写的次数，并在一定程度上加大的读书任务。语文教师每周上两次课，讲授英语，并积极指导学生互相交换阅读心得，以达到提升学生阅读能力的目的。

4.2.创建图书角

大家都知道，单纯依靠教材中的文字是很难达到高中语文集体文本的高质量的。因此，语文教师应积极地将学生们的个人书籍暂时存放在课堂上，并委托学生们自己保管。在教室的一角，可以设置一个图书存放处，委托同学保管，借阅。教师在对文章进行讲授时，可以采用引入相关词语、背诵等方式来促进文章的阅读。

结语

总之，在新世纪教育的大环境下，以常规的阅读方式无法适应新时期的学习者的个体发展需要，而进行“群文”的阅读，既能使学生的阅读水平得到提升，又能拓宽学生的思路，而且对提高他们的学习效果和学习水平的提升起到关键作用。语文教育要与时俱进，要打破课堂和教材的束缚，要主动创新，开拓更多的课外活动。

参考文献：

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