引言

“双减”政策的提出，使得小学数学教学内容的优化与创新成为一个非常重要的问题。在“双减”背景下，小学数学教学内容应如何优化与创新，才能更好地满足学生的学习需求，使学生能在较短的时间内掌握更多的数学知识，并能将所学知识与实际生活联系起来。小学数学教师在优化与创新教学内容时，要明确教学目标、把握教学内容、分析教学过程以及明确学生主体地位。教师要通过丰富的教学实践活动，增强学生对数学知识的理解与应用能力，并根据实际情况不断对教学内容进行优化与创新，从而使学生能够更好地掌握所学知识。

一、“双减”政策背景下教学优化创新的意义

1.有利于激发学习兴趣

在“双减”政策背景下，数学教师在开展课堂教学时，需要深入贯彻落实“双减”政策精神，转变传统教学观念，构建有效课堂教学体系，对小学数学课程教学内容进行优化与创新，激发学生对数学学习的兴趣。

学生是课堂的主体，教师要转变传统教学观念，不断优化课程教学体系，在数学课堂教学中运用多种方式方法来吸引学生注意力，调动学生学习积极性和主动性。小学数学课程内容较为抽象、枯燥乏味，部分学生在学习时缺乏兴趣。为激发学生学习兴趣，教师可以采用多样化的课堂教学模式来开展小学数学课堂教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与到学习活动中。

2.有利于优化教学内容

小学数学教学的重点和难点都是计算，学生计算能力的强弱直接决定了他们今后的数学成绩。学生在小学阶段很难理解抽象的数学知识，但对具体、形象、生动的事物却容易理解，如果教师在课堂上可以给学生准备一些有趣的教具，那么就能帮助学生更好地理解知识，提高他们的计算能力，实现“双减”政策下小学数学教学内容的优化与创新，不仅可以激发学生学习兴趣，提高他们的学习效率，还能让学生掌握更多的知识，培养他们的数学思维能力，为他们今后的学习打好基础。

3.有利于改变学习方式

学习方式的改变是实现“双减”政策目标的重要一环，“双减”政策要求学校、教师要帮助学生掌握科学的学习方法，而传统教学方式下学生学习主要是以老师为中心，学生只能被动地接受知识，这就导致了学生在学习过程中会产生一定程度的厌学情绪。“双减”政策背景下要求学校、教师要改变传统的教学方式，不断丰富课堂教学内容和教学方式，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够在轻松、愉快的环境中进行学习，通过这种方式来激发学生学习兴趣和学习主动性。这就要求教师在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主探究和实践操作，促进其全面发展。

4.有利于提升数学能力

小学阶段的学生是处于学习的萌芽时期，所以这一阶段的数学教育在培养学生数学思维方面有着十分重要的作用，通过小学数学教育，不仅能够帮助学生学习到一些比较抽象的知识，而且还能让学生形成良好的学习习惯，培养出良好的学习能力。

在新课改的要求下，小学数学教育也逐渐发生了改变，从单纯注重知识传授转变为注重学生能力的培养。这一转变在数学课堂中是十分常见的，所以教师在进行数学教学时一定要注重培养学生的思维能力，让学生养成良好的思维习惯，进而提高他们的学习能力。通过“双减”政策的实施，小学数学教学也要积极地转变教学观念，让学生能够在数学课堂中自主学习，培养出良好的学习习惯，进而提高学生的学习能力。

5.有利于促进学生发展

随着素质教育的不断推进，“双减”政策的出台，在一定程度上也促进了小学数学教学水平的提升，通过创新小学数学教学内容，提升了学生学习的积极性，也为学生综合素质的发展提供了更大的空间。

在新课程标准的引导下，小学数学教学需要以学生为主体，不断提升学生在数学课堂上学习的质量与效率，促进学生全面发展。而“双减”政策是为了减轻学生学习负担、提升教育教学质量而出台的一项重要政策。“双减”政策的出台对小学数学教学提出了新要求，而小学数学教师应不断提升自身的专业素养与综合素质，将“双减”政策精神落实到小学数学教学工作中去，将“双减”政策落实到小学数学教学工作中去，促进学生的全面发展，增强学生在小学数学学习过程中的体验感、满足感和获得感，从而激发学生的数学学习兴趣，提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。

二、“双减”背景下小学数学教学内容的优化与创新策略

1.合理运用多媒体，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说，只有在他们的数学学习过程中，始终保持着一种积极的态度，才能充分地发挥他们的主观能动性。这就要求小学数学老师在讲授过程中要注意调动学生对数学的兴趣。而多媒体教学是一种先进的教学手段，它本身具有生动、形象、直观的特点，可以为小学生呈现出丰富而有趣的知识。

因此，在“双减”政策下，小学数学教师应该合理运用多媒体技术，创设生动有趣的教学情境。例如：在教授“长方形和正方形”时，教师可以利用多媒体创设相关情境：“老师在黑板上画了一个长方形和一个正方形，请同学们观察这两个图形有什么特点？”这样的问题情境能够激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生更好地理解长方形和正方形这两个概念。接下来教师再展示出有关长方形和正方形的一些图片和视频资料，通过多媒体为学生呈现出这两个图形的特点，从而使学生对长方形和正方形有一个初步的了解，从而为接下来的学习打下坚实的基础。

2.巧妙设计问题，培养学生自主探究能力

“问题”是学生学习数学的“生长点”，是学生学习数学的起点与终点。问题情境创设得好不好，直接关系到学生的思维质量。通过对问题的精心设计，可以使学生在自己的探索过程中，找到问题并解决问题。所以，在教学过程中，教师应该通过设置具有启发意义和思考意义的问题，来指导学生进行自主探索，这样才能提高他们的探索能力。

在小学数学教学过程中，教师可以以教材内容为基础，以学生的实际情况为依据，与教学内容的重难点相结合，对问题进行巧妙的设计，从而使学生可以积极地去发现问题、解决问题，并逐渐提升他们的自主探究能力。

比如学习“小数”时，教师可以提出一些问题，并引导学生通过自主探究来解决，这样，学生通过思考便能回答出这个问题，然后再让学生通过自己的思考，找到解决问题的方法。通过这一过程，不仅能培养学生的自主探究能力，还能使他们更好地掌握所学知识。

3.深入挖掘教材，培养学生数学核心素养

在“双减”背景下，教师要深入挖掘教材，寻找出教材中的有用信息，并将其运用到教学实践中去。教师可以通过对教材内容的分析，把握教材中的知识点、重难点以及关键点，从而有针对性地进行教学。例如：在教授《统计》这一内容时，教师可以先带领学生回顾教材中的主要内容，并通过让学生观察、比较、分析等方法进行数据收集。在这个过程中，学生能够更好地掌握统计的方法与策略。在学习完《统计》这一内容后，教师可以带领学生进行数据分析与处理，让学生掌握如何从数据中发现信息并提出问题、解决问题等相关能力，并了解到如何运用数据进行科学研究。同时，教师还可以引导学生掌握数据统计的方法，并能够根据数据分析结果来确定事件发生的原因。在这个过程中，学生能够更加深刻地理解统计学的应用价值，并感受到数据统计的意义与作用。

4.设计实践性作业，提高学生应用能力

设计实践性作业，让学生在做的过程中经历数学知识的应用过程，在做中感悟数学知识的价值。学生在完成数学作业时，不仅能巩固所学知识，而且能从中发现问题、提出问题，在解决问题的过程中，提升解决问题的能力。

例如，在教学《万以内数的认识》时，教师设计了实践性作业，要求学生在课前搜集一些有关万以内数的生活素材，然后利用课余时间对收集到的素材进行整理和分析。学生在完成实践性作业后，将搜集到的素材进行分类整理，并对生活中的一些事物进行观察和思考。学生通过对生活中事物的观察和思考，找到了数学知识与生活的联系，并能将其应用到生活中去。

在完成数学实践性作业时，教师要引导学生动手操作，对所做的内容进行观察、分析和思考，把抽象的数学知识变成具体的，最后运用到实际生活中去。通过这种方式，既可以让学生对数学知识有一定的了解，又可以让他们体会到数学知识在现实生活中具有的应用价值，还可以激发他们对数学学习的兴趣。

5.注重合作交流，增强学生数学应用意识

在新的历史条件下，小学数学教学应充分发挥学生的主体性，改变以往老师“一言堂”的授课方式，在师生和生生之间建立协作和互动关系，使学生在课堂上发挥自己的作用，从而提高他们的解题能力。

例如，在学习“认识人民币”时，教师可以组织学生进行小组合作交流，让每个小组推选出一个代表，然后共同完成这个任务。在这一过程中，每个小组成员都需要从人民币的面值、单位、颜色、组成成分以及用途等方面来共同完成任务，然后再根据实际情况，对人民币的面值、单位、组成成分以及用途进行解释。这种合作交流方式不仅可以让学生更好地掌握人民币的相关知识，而且还能培养学生的语言表达能力以及团队合作意识，从而为学生后续学习打下坚实的基础。

6.适当延伸拓展，丰富学生数学学习空间

在“双减”背景下，小学数学教学内容要适当延伸拓展，才能使学生的学习空间更加丰富。教师可利用数学知识对生活中的一些现象进行延伸拓展，如教师可将“吃鸡”游戏引入教学，让学生从数学角度去思考游戏的规则，并运用所学知识解决问题，这样既能培养学生的应用能力，又能丰富学生的学习空间。此外，教师还可以根据学生实际情况对数学知识进行拓展，如教师可以将“圆的面积”作为教学内容引入课堂，让学生在探究圆的面积计算方法的基础上，总结出圆的面积公式，从而加深学生对圆的面积公式的理解和掌握，并培养学生在生活中运用所学知识解决实际问题的能力。

结语

“双减”背景下小学数学教学内容的优化与创新是小学数学教学发展的重要方向，教师应充分利用“双减”政策为小学数学教学提供更多资源，把小学生作为教学的主要对象，在提高他们的数学学习兴趣的前提下，让他们在小学数学学习过程中体会到数学知识的魅力，充分发挥他们的学习热情，激发他们对数学的好奇，以此来提高他们的数学思考能力，为他们未来的数学学习打下坚实的基础，推动他们的全面发展。

参考文献：

[1]“双减”政策下小学数学教学优化策略探讨[J].罗顺虎.数学学习与研究,2022

[2]“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略[J].林和金.新教师,2022

[3]“双减”政策背景下小学数学教学策略的调整[J].曹越洋.新教育,2022

[4]“双减”背景下小学数学减负增效的策略研究[J].徐允.理科爱好者,2023

[5]“双减”政策背景下小学数学教学策略探析[J].严琦斌.小学生(下旬刊),2023