前言：英语读、写是初中生学习英语的主要环节，也是初中生学习英语的主要环节。读与写的关系密切，在目前的英语教学模式下，初中教师以课本为中心引导学生学英语，而课本的内容相对单一，这就造成了英语读与写的兴趣很难被激发。为此，英语教师在教学中应加强“读”与“写”的联系，建立“读”和“写”相结合的教学模式

一、读写结合模式在初中写作教学的意义

首先，本文从中学英语写作的角度进行了探讨，旨在使学生能够全面地把握作文的思路与技巧，开阔他们的视野，调动他们的创造力。其次，在初级中学，应重视英语的学习与写作的训练。在英语语境下，词汇的意思也是不同的，因此，通过阅读可以帮助学生理解文本的意思，从而提高英语写作的能力。另外，对于一些比较生僻的词汇，我们可以通过阅读来帮助学生更好地理解它们。阅读将英语和其它学科有机地融合在一起，既丰富了学生的知识，又增加了英语写作的素材。阅读和写作是中学英语教学中十分重要的一环。目前，英语老师往往忽视了初中阶段的写作训练，导致了学生的写作能力不强，而且在英语课上常常出现句式单一，结构单一等现象。在中学英语阅读中，如果初中生只是了解了句子的结构、句式，了解了文章的大意，然后就匆匆进入下一章，那就是对文章的掌握程度不够。从某种程度上说，这种教学方法会降低学生上课的积极性。这就要求英语老师在日常教学中注意把读写有机地结合起来，这样才能提高学生的词汇量，理解其句型结构，从而在将来的英语考试中取得较好的成绩，才能使学生在英语考试中取得高分。

二、加强读写联系，提高综合水平

阅读和写作是中学英语课程的一个主要目的，也是英语教学的一个主要目的。受传统教育方法的影响，初中学生对英语知识的理解还不够透彻，他们在英文写作方面还存在着许多问题，如词汇书写不准确，语法错误，思维混乱等等。所以，在中学英语教学过程中，教师应明确“读”与“写”的关系，使“读”与“写”相结合，使“读”与“写”有机地结合起来，这样才能更好地提高学生对英语的理解与理解，更好地促进英语的发展。在中学英语教学过程中，教师可以从英语文本中获取词汇、语法等方面的知识，从而增强学生对文本的理解力，从而提高他们的写作水平；同时，还能通过阅读来整理全文，使学生在英语作文中树立起自己的思维方式。以《Travel》为例，我们教学生如何写出一篇关于旅游的文章。中学英语老师在教学中要指导学生思考，要求他们在写作的时候要想像他们旅行的时间，地点，和什么人，经历了什么，故事的结局如何。在写作前先对整个故事有一个框架。这种思维方式，既要有社会实践经验的积累，也要有一定的阅读能力。如果学生不熟悉旅游，那么英语老师就可以通过第二篇文章，介绍李，Li Lin和Li Wei以及和Elderly man的交谈中了解旅游的内容。所以，老师们应该有意识地增强自己的“读写”意识，改变以往只注重“读”与“写”的教学模式，注重“读”与“写”的同步发展，充分认识到“读”的重要性，从而提升英语的实际应用水平。

三、解读文章结构，培养写作灵感

中学英语老师在英语教学过程中，往往是以“记”为重点，即先在课堂上讲解词汇、词组，再要求学生记笔记，以便记忆。在传统的课堂教学中，这样做对记忆词汇、提高英语水平有很大的帮助。然而，新课程标准对英语教学提出了新的要求，即既要注重记忆，又要注重应用。英语课程的目标是使我们能用国际化的眼光去观察将来的社会，并能与来自不同民族的人在工作与学习中相互沟通。所以，在英语教学中，听力，口语，阅读，写作的各个环节都要加强，这样才能逐步培养出适应社会需要的多才多艺的人才。在写作方面，词汇和词组的积累固然重要，但也要有一个清晰的思路。英语老师可以在翻译过程中加入对原文的全面理解，从而提高学生对原文的理解。从对文章的写作背景进行分析，到对文章的框架进行学习，再到对文章的意义进行探究，通过这种由浅入深的方式，提高学生对文章的理解。通过对课文内容的理解和对课文总体结构的把握，使学生能够在写作过程中模仿课文内容，从而掌握写作技巧。所以，教师可以根据自己的英语知识，设计出一定的情景，来激发学生对语言的兴趣，从而进行深度的学习，从而有效地提高他们的语言技巧，情感态度，语用水平。就拿《My classmates》来说，英语老师可以先让学生们两两一组，然后再让他们去做写作，然后再把他们的特点和如何用英语来表达。比如，学生在写文章之前，先写一篇文章，然后是“What’s his/her name?”“How old are he/she?”“Where is he/she from?”等等。在此过程中，学生可以沉浸式的参与，从而建立起自己对他人的认识，并提升其表达能力。在此之后，在完成此项写作任务时，可以用英语记录两人对话的内容，从而提高自己对论文所选题目的了解与掌握，并在实践中掌握更多的写作技能。

四、创设阅读情境，引导学生读写结合 

一个好的课堂气氛是一个好的学习环境，但在传统的教学模式下，老师总是站在讲台上给同学们讲解大量的理论性知识，同学们只能在教室里认真地做着笔记，这样的教学模式不但会使同学们对英语的学习感到厌烦，而且随着时间的推移，他们对英语的反感也会越来越强烈。英语是一门需要记忆的科目，所以，学生们在阅读和写作方面，之所以会比其他同学差，就是因为他们对词汇的理解还不够透彻，所以，老师们要想提高他们的阅读和写作能力，就必须重视对他们生活中的词汇的指导。所以，老师们可以给孩子们创造一些生活环境，使孩子们在日常生活中与英语联系起来，并把英语运用到他们的生活环境中，现在的网络技术非常发达，老师们可以在课堂上用多媒体来指导孩子们的阅读，让孩子们在环境中探索英语，从而提高他们的求知欲。

比如，在初中英语中，“Could you pleuse clean your room”是一个单元，老师在预课的时候，可以在网络上搜索关于房子和家具的图片，并将有代表性的房子和家具的图片放在 PPT上，在课堂上，老师可以让学生通过多媒体课件来学习关于房子和家具的词汇，并且在每一幅照片的下方，老师都会给出一个与“家具”相关的词汇，这样学生就可以知道自己的答案对不对了，然后，在英语中，我们要将家具“furniture”厨房餐桌“kitchen table”、书架“bookshelf”、沙发“sofa”等等这些词汇，要快速的记忆，就必须要将它们归类，比如“沙发”这个词“sofa”这个词，我们可以通过发音来记忆，还有书架厨房餐具这样的词汇，我们可以将它们分成两部分，这样我们就可以将它们分成两部分，这样我们才能更好的记忆，最后，我们要按照自己习惯的记忆方式来记忆。

五、积累阅读素材，提升读写水平 

丰富的词汇对于英语的学习至关重要。在英语教学中，要想读懂一篇课文，就必须要有足够的词汇量。在中学英语课堂上，通过对教材词汇的讲解，结合课外的阅读，既能提高学生对英语的兴趣，又能扩大他们的词汇量。同时，要加强对作文中常见句型的训练，如：“Be satisfied with”、“allow sb to do sth”等，并指导学生根据所学到的知识，根据所学到的知识进行写作。课外阅读也很重要，可以让学生们更多地接触到国外的文学作品，更好地理解中文，提高他们对英语的理解。在掌握了艺术作品的基础上，增强了英语与人文科学的素养，并提升了阅读的兴趣。通过阅读、阅读和写作，可以提高英语阅读和写作的能力。所以，在阅读教学中，老师要主动发掘学生对英语的兴趣，在课后指导他们对英文诗歌，电影，人物传记等有兴趣的东西，并要求他们对这些东西进行复述和整理。学生可以在课后继续进行自主学习，掌握词汇、阅读知识，为写作积累素材。在实习中，还可以提高英语，比如参加夏令营，就可以让同学们在平时的生活中，更多的运用英语来进行沟通，也可以让同学们积累更多的阅读材料。

六、开展词根词缀法，提高学生的读写能力

词根词缀法是中学英语教学中常用的一种方法，为了使课堂上更好的进行，老师们必须利用词根词缀法，使学生能够更好地记住词汇，并根据词汇的不同，使他们能够准确地把握词汇的读音，从而提高他们的听力和阅读水平。

比如，在“How often do you exercise?”这一类的问题上，可以找到一些与之相关的问题。在本文的讲解中，首先，对本节课的重点单词，老师可以按照词根词缀的方式，将重点单词划分为动词、形容词、名词、介词，让学生按照词性来记住单词，从而更好的记住，提升学生的学习能力。接下来，老师在全班提问：How should we develop a healthy diet in our daily 让每个同学都围绕着这道题，仔细的读一读，对自己的健康饮食有一个初步的认识，从而提高自己的学习能力，丰富自己的学习经验。最后，在老师提出的问题的基础上，同学们仔细的阅读了课本的课文，可以更好的理解到：人生的意义， Technology sense future life interesting帮助 convenient rapid development。为了促进学生的讨论，教师可以继续布置一个学习任务： Please imagine how you will start your life in the future，要求每一个学生利用本节课所运用的词汇，更好地对课堂内容进行深度讲解，提高学生的学习能力，丰富学生的学习经验，增强课堂的整体教学活力。

七、进行写作指导

在中学英语教学中，要使学生的综合素质得到全面的提升，既要注重理论知识的传授，又要注重学生的自主阅读。多引导学生讨论重点，找出写作的方法，总结出每个写作类考查的内容。掌握每种作文的写作方法，使老师能够在学习的过程中掌握。把这本教科书的全文结构理得清晰明了。让学生多积累一些常用的词汇和句子，让他们可以在多篇文章中对比阅读，从而实现多方面的知识。在学生写作的过程中，老师也可以对他们展开具体的指导，对每一篇写作的文章展开点评，给他们一些思路，让他们养成良好的学习习惯。

比如，当老师讲到“What are the shirts made of?”时，就会发现问题的严重性。在本课时，老师可以加入本课文的文章，给学生具体的解释，让学生按照课本的学习进行写作的练习。在班上，展示与本单元题目有关的几部重要作品。句中继续。通过解释，可以使学生对被动语态的使用有更好的了解，并在此基础上扩展知识。在课后，教师应在一定的时间内对学生进行作文练习，并对其作全面的评语，以加深对作文的印象。

总结：总之，在“读”与“写”相结合的情况下，既能提高教学效率，又能减轻老师的负担，还能激发学生的积极性，老师们可以科学地看待英语，更多地研究英语文本，通过不同文本之间的比较，来提高学生的总体阅读水平，还能让学生们在英语学习中发现自己的兴趣，更多地进行各种语言的实践。从各个方面来提升自己的能力，从而让学生们喜欢上英语。在课本学习的基础上，通过多种方式的扩展，提高学生的综合能力。

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