在素质教育的大背景下，数学教育作为一门主科要首当其冲，教师既要保证课本知识的吸收与理解，又要不断融合数学元素，提高学生的学习热情，降低学生和学校的压力，培养学生的数学素养。但是生活元素在实际应用中仍然存在许多问题，如何融入生活元素是一个难题，如果引用不当，可能会使学生产生厌学情绪，降低学习热情。于是作为一名数学老师要不断改变教学理念，从学生主体的初衷出发，做好规划与整理，让学生真正从心里接受数学，做到妙趣横生，学活一体。

一、生活元素的概述和理论依据

（一）生活元素概述

生活元素是指与生活相关的事物，从教育的角度来看，生活元素包括生活案例、生活事件、生活物品等，这些都可应用于学科教学中，从而丰富教学内容。融入生活元素，能够加强学科与生活之间的联系，促使学生借助生活事物理解相关知识，加强对知识点的理解和记忆，并将知识应用到生活实践中。生活元素是教学中的重要内容，小学阶段学科教材中蕴含许多生活内容，将生活与学科教学相融合，教师要根据教学需要，选择合适的生活元素，整合教学内容，构建生活化课堂教学模式，使教学更加科学、高效。

（二）生活元素融入教学的理论依据

教育家陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”的教育观点，强调教育应该与生活紧密相连，教育活动、学习活动都要联系生活实际，如果脱离生活，教育就会成为“空中阁楼”，教学就会失去“活性”，导致教育教学失去意义。“生活即教育”理念为生活化教学开展提供了理论依据。在教育实践中，教师要借助教材中的理论知识，让学生掌握知识和内容，学会生活，读懂生活，运用学科知识解决生活问题。

二、生活元素在小学数学教学中的融入价值与原则

（一）小学数学教学中融入生活元素的价值

1.帮助学生理解数学语言

小学生处于形象思维阶段，对事物的认知以直观认识为主，在数学学习过程中容易遇到问题，如果这些问题不能及时得到解决，会影响学生能力和水平的提升。而融入生活元素，从生活角度分析数学知识，能够使教学内容符合学生的认知水平。借助学生熟悉的生活事物讲解数学概念，有利于将抽象的内容直观化，深化学生对知识的理解和认识。

2.丰富教学素材

教材是学科教学的主要参考资料，是专家学者精心创编的内容，符合学生的身心发展特点。然而，教材篇幅有限，知识量有限，且结构单一，难以满足学生的学习与发展需要。而融入生活元素，可以有效拓展、丰富教材内容，有利于教师借助具体的生活案例、生活事物、生活事件等讲解数学知识，引导学生主动学习，转变学习态度，从被动接受知识变为好学、乐学、善学，提升学生的学习效率。

3.丰富情感体验

数学是人们在生产生活过程中，通过观察、记录和总结出来的知识，具有较强的逻辑性和抽象性，对小学生而言具有较高的学习难度。同时，传统教学模式枯燥乏味，学生缺乏学习体验，难以积极参与到教学中。而融入生活元素，从现实生活中挖掘贴近学生的素材，有利于促使学生对数学产生亲切感，丰富情感体验，消除对数学的畏惧心理，为学生创造良好的条件，深化学习效果。

（二）生活元素在小学数学教学中的融入原则

1.贴合性原则

小学生思想活跃，对新奇的事物有着较强的好奇心，求知欲强，且这一阶段学生的身心快速发展，不同学段学生的特征有所不同，在教学中，要发挥生活元素的作用，教师就必须基于贴合性原则融入生活元素。如低年级学生以直观认识为主，教师可以将实物带入课堂，借助生活实物讲解数学知识，将抽象的内容直观化，降低教学难度。而高年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，能够理解简单的抽象事物，教师就可以引入生活案例，创设生动的生活情境，引导学生在生活中感知数学，发现问题，以此创造自由、开阔的学习空间，培养学生的在生活中发现数学、思考并解决数学问题的意识和能力，增强生活元素的实用性。

2.真实性原则

生活元素是从现实生活中获取的，在课程教学中，教师要基于真实性原则，选择合适的内容，将真实的生活事物与数学内容相整合，创设真实、生动的教学环境，使教学贴近学生现实生活，并有计划地开展教学活动，借助生活元素讲解课程知识，让学生理解知识内涵，了解知识在现实生活中的应用，构建系统的认知体系，提升认知水平。如果选择的内容不符合生活实际，不但会影响学生的学习，还会干扰学生的已有认知，不利于学生系统认知体系构建。因此，教师要遵循学生的认知规律，选择符合客观事实的生活元素，选择真实、合理、恰当的生活案例，使教学更加高效。

3.创新性原则

在教学实践中，运用生活事物引导学生，让学生发现、分析、解决问题，对学生综合实践能力的提高有着重要的促进作用。小学生喜欢新奇的事物，为避免学生产生乏味感，教师要基于创新性原则，结合实际情况调整、融入新的生活元素。注重教学的创新，构建富有趣味性的数学课堂，才能更好地引导学生在数学世界中探索、发现，实现自我提升。

三、生活元素在小学数学教学中的融入策略

（一）创设生活化教学情境

在数学课程教学中，为了使学生更好地借助生活元素理解数学知识，教师要创设生活化情境，根据学生的兴趣爱好选择合适贴近生活的素材，将其与教学内容有效结合，引导学生参与课堂活动，在情境中发现数学，感知数学问题，深入思考和学习。例如，在“年、月、日”的教学中，教师可以布置预习任务，让学生观察日历，算一算一个月有多少天，一年有多少个月，促使学生对年、月、日的概念形成基本的了解。在课堂中，教师则可以融入日历等元素创设生日的情境，让学生说一说自己的出生日期，算一算出生了多少天，离生日还有多久。通过运用生活元素创设贴近现实生活的情境，引导学生运用所学的知识进行探究，可以有效调动学生的学习欲望。

（二）依托教材合理选择生活元素

在数学教学实践中，教师要以教材为依据，合理选择生活素材，整合教学内容，促进生活元素融入，使学生更好地理解数学知识。其一，教师要从教材中挖掘与生活的关联点，把握关联点融入生活元素，使教学内容符合学生的实际需求。以“10以内的加法与减法”为例，低年级学生对抽象的数字没有概念，不理解加减法的含义，教师就可以用具体的事物代替抽象的数字，如水果、玩具等。用具体的生活事物代替抽象的数字，可以加深学生的印象，让学生理解加法与减法的概念，掌握简单的个位数加减法知识，并在学习过程中形成数形结合的思想意识，为学生数学思维的形成奠定基础。其二，教师要从生活角度出发，挖掘与知识紧密相关的元素。这就要考虑到生活元素的多样性、趣味性与教育性，既要从教材中挖掘资源，也要挖掘课外资源，将课内外资源相融合，实现资源互补。以“平均数”为例，教师可以列举学生熟悉的案例，如近期考试不同科目的平均成绩、全班学生的平均身高等，让学生了解平均数的概念，再引导学生从生活中发现平均数，了解平均数在现实生活中的作用，深化理解和认知，实现知识迁移。

（三）利用生活案例解释数学语言

小学数学知识在生活中有着广泛的应用，在课程教学中融入生活元素，培养学生的应用意识，使学生将知识学以致用，也能发挥生活元素的作用，在实践中体现数学的价值，促进学生学习能力、实践能力、知识运用能力的提高。由此，教师要引入生活案例，引导学生将知识运用于实践中，形成自己独特的认知，加深理解，构建系统的知识体系。同时，数学是一门严谨的学科，数学语言具有抽象性，教师要抓住数学与生活之间的联系，运用生活语言解释数学语言。以“利润与折扣”为例，教师可以引入商场打折的案例，向学生讲解“折扣”含义，运用贴近学生实际的生活事物教学，将知识融入具体的生活案例中，以通俗、易懂的生活语言解释抽象的数学概念，让学生了解和掌握相关概念，实现数学语言的转化。教师还可以创设生活问题：节假日商场的文具打折，原本18元一本的笔记本现在打七折，打折后的价格是多少？让学生自主思考，鼓励学生应用所学知识解决问题，在学习中获得成就感，从而激发对数学的学习兴趣。此外，教师还可以将生活教育理念渗透到作业设计中，在设计数学作业时融入生活元素，设计与学生现实生活息息相关的生活化作业，改变以往机械化的习题训练模式，通过生活化作业，让学生走进数学、走进生活，提高学生对作业的完成积极性，促使学生巩固数学知识，提高学习能力。如教师可以让学生在课后观察身边的事物，了解“折扣”在生活中有哪些应用，并自主设计数学问题，结合数学知识解题，在数学中发现生活的影子。通过设计与生活相关的问题，引导学生观察生活、感知数学，可以激发学生对数学的学习欲望，使学生深入理解数学的本质。

（四）联系生活实际开展实践活动

学校教育是社会的主要教育手段，有着教育人才推动社会发展的重要责任。而数学是学校教育的重要构成部分，理应促进社会发展，提高学生的实践能力。所以，数学教育不能只在课堂之中，应当面向未来面向社会。老师可以通过组织各式各样的社会实践活动，让学生走出去，去探索、去发现生活中的数学元素和数学思想，培养学生的自主创新能力和实践能力。学习就是发现、探索、了解、解决的过程。数学要承担好教育的责任，从实践中去发现数学知识，去探索数学真理。所以，教师要不断创造社会环境，让学生深入其中，构建科学的知识体系，完成课程改革。公式推导是数学教学中的必要过程，但公式推导往往枯燥无味，因此在公式推导中，教师要通过不同的方式来完成。比如，教师可以通过多种多样的物品，通过生活用品，也可以让学生自己制作课堂用具，将其作为研究教具带入到课堂。老师也要发挥自己的主导地位，组织学生自主选材和试验，联系数学定理，总结出科学的结论。教师也可以设计出一系列的试验活动，通过数学实验，让学生成为小小科学家，从偶像的角度研究数学规律，充满探索，充满热情。教师要组织多种多样的实践活动，比如设计省钱的户外运动方案，组织一次可行的郊游路线，如何从自身出发完成低碳、培养环保意识。另外，教师可以鼓励学生完成家庭小账本，分析自己家庭的收入支出情况，通过学习数学，利用科学有效的方法去节省开支。培养学生解决现实问题的能力。

综上可知，小学数学的重点在于兴趣的培养，生活元素是有效完成数学教育的良好手段，化腐朽为神奇、化枯燥为有趣，使学生身临其境，增强学生学习数学的兴趣，实现从学到到用到的转化。数学教师要善于分析，通过各种手段去创造生活场景，通过生活元素联系教学导入、教学内容、教学语言、设计试题与活动实践，去提高学生解决实际问题的能力。教育来源于生活，更要造福于生活。

参考文献：

[1]董锋.谈生活场景教学模式在小学数学课堂中的应用[J].教育界,2021(37):46-47.

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