在英语里，词汇是最基本单位，是教学重点。学生记不住词汇，那后面英语知识大厦的建立就会是千疮百孔，最终又会影响学生的学习自信。所以，一个很重要的思路就是端正词汇学习态度，增强学生英语自信，要从动机激发与方法上帮助学生积累词汇量。教师要积极创设词汇教学情境，激活学生对词汇的学习动机。

一、小学英语词汇学习方面存在问题的主要原因分析

小学阶段的学生在日常学习与发展的过程中，对英语课程展开相应的学习工作，其主要目的是为了带动学生在学习与生活方面，可以具备有英语课程学习的相应兴趣，掌握各类基本词汇内容，从而带动学生能够具备一定的英语理解能力、英语交流能力。在义务教育阶段中的小学课程设计方面，英语课程教学内容，往往要涉及到学生的阅读、语言表达、英语听力以及英语写作这几个方面，运用这类教学方式来促使学生可以掌握基础的英语对话能力，用英语来表达自身的想法或者观点。但是从另一方面来进行分析可以发现，智力发育以及身体发育等方面的影响，小学阶段的学生所能够掌握的英语词汇量数量相对较少，远远无法达到流畅地进行英语交流这一程度，间接性导致学生在英语课程的学习过程中，会存在有学习方面的困难。整体上来进行分析，小学阶段的学生在英语词汇学习方面广泛存在着学习方式不正确的情况，进一步加剧了青少年在英语课程方面的学习困难问题。

二、小学英语词汇教学的实践

（一）运用游戏教学，全面激发学生的学习兴趣

教师在日常教学工作展开与推进方面，如果想要更进一步优化学生的词汇学习成效，保障学生可以在日常学习与生活过程中具备有更加完善的英语词汇存储量，则需要全面重视起学生在英语词汇内容学习上所具备的主动性和自主性，对各类新型教学方式展开全面的应用工作。从这方面出发，教师在日常教学工作展开与推进过程中，可以将游戏教学这类教学方式展开应用工作，让学生在游戏中对英语词汇进行学习与记忆，提高实际的学习效果。这类方式在具体的应用过程中，能够更为有效地满足学生在学习方面的各项需求，迎合学生的学习特性与偏好，在这一基础上去不断调动起学生的学习主动性与积极性，让学生可以在课堂学习过程中去掌握更多的英语知识与词汇量。例如，教师在推游戏的现代化教学工作时，可以整合本节课程的实际教学内容来对词汇学习游戏进行设计。在完成当前英语单元的文本内容的教学工作后，教师带领学生对单元内容进行分析，整理出本单元教材文本中主人公所经历的事情，让学生以小组为单位进行角色扮演，明确每一位学生所扮演的角色。完成这方面的工作后，教师再将每一位教材主人公所涉及到的英语单词进行提问，带动扮演对应角色的学生去抢答问题，以此来加深学生对于单词的印象与学习成效。这方面内容在具体的应用方面，教师还应当带领学生互换角色，促使学生对不同类型的单词进行学习与思考。

（二） 带动学生形成良好的英语词汇学习习惯

现代化的小学教学工作在内容展开与推进方面，需要全面重视起学生自身所具备的各类学习习惯，将教学工作的展开重点放置在培养学生良好的学习习惯这一方面。学生在具备有完善的英语学习习惯之后，便能够更加积极主动地对英语词汇内容进行学习，提升知识应用的实际成效。教师在带动学生对各类英语词汇进行学习与分析时，可以对习惯培养方面的教学方式进行应用。例如：教师在带领学生对怎样拼写英语单词这部分内容进行学习工作时，可以在课堂上为学生讲解重点记忆部分，为学生传授一定的单词记忆技巧。在课后时间内带动学生对课堂所学知识与内容进行全面的复习与思考，以此来加深学生对于英语单词的学习效果。进行这方面的教育教学工作时，还可以对学生的好胜心来进行利用，带动学生对各类知识竞赛展开组织工作，全面发挥课堂抢答等方面的课堂教学方式，让学生在参与活动的过程中不断加深对于各类英语词汇的实际学习效果。

（三）设计完善的故事背景，带领学生对启发式教学进行应用

从整体上来进行分析，现代化的英语课程教学之中所涉及的词汇教学工作，并不具备有独立性。这方面的教育教学内容与学生的英语表达能力以及语言运用能力方面存在有非常显著的关联性，因此教师在日常教学工作的推进过程中，如果将英语词汇的教学工作脱离英语语境，将英语句式的学习与英语单词的学习相互拆分，则会导致学生实际学习成效呈现出直线下降的问题。此时教师可以将教学推进方向放置到激发学生学习兴趣反面，将课程教学之中引入一定的英语故事，以此为基础激发学生的学习主动性、学习积极性。例如，教师在进行英语课程的教学工作时，可以从《安徒生童话》之中进行段落的筛选，选出难度符合学生学习需求的英文片段，再整合当前课程内容的教学方向，将教材之中需要学生掌握的单词融合到故事里，让学生在阅读或者学习这一故事片段的过程中，加深学生对于英语单词的记忆效果，提高学生的学习积极性、主动性。从这方面出发，教师在工作展开的过程中还可以对不同类型的情景进行设置，协助学生利用上下文具体内容来对英语单词的实际意思展开学习，让学生在相对轻松且快乐的过程中对英语词汇进行全面学习。

（四）对英文歌曲的学唱展开应用，巩固学生对于单词的印象

小学阶段之中所涉及到的英语单词学习工作整体而言，学习难度相对较低，但也存在学习内容上的重复，导致学生在实际的学习工作展开与推进方面，不具备良好的学习积极性与主动性，片面地认为英语是一门枯燥且乏味的学科，从而逐步失去对于课程内容学习的积极性与主动性。此时教师应当全面重视起对于科学教学方式的筛选与应用工作，以此来提高小学阶段学生的英语词汇学习成效。在正式展开英语词汇的教学工作时，教师可以对相对传统的教育教学方式与内容进行应用，采用更加科学合理的方式来协助学生对不同类型的英语词汇展开学习与记忆，培养符合现代化时代发展需求的新型青少年人才。由此教师在日常教学工作的展开与推进过程中，可以将英语歌曲教学这类方式展开应用，带动学生在歌曲学唱的过程中加深对于英语单词的记忆。例如，教师在带领学生对各类节日单词展开学习工作时，可以为学生播放《we wish you a merry christmas》 与《happy new year》这两首歌曲，利用多媒体为学生投放这两首歌曲的英文歌词，鼓励学生跟随音乐来学唱，从而潜移默化地带动学生对歌曲中所涉及到的节日单词进行学习与记忆。教师可以选择每周为学生播放一首新英文歌的方式，并在歌曲播放的基础上去讲解歌词的各类内涵，让学生可以更好地意识到歌词与课程学习之间存在的联系，提高学生对于英语单词学习的积极性与主动性。

总之，在小学阶段的英语教学中，词汇是一切的基础，我们必须重视词汇教学，并且要根据具体的词汇选用不同的教学方法，让学生感受到学习英语的乐趣，有技巧地进行学习，让英语词汇不再成为英语学习的障碍。另外，词汇教学方法也不仅仅局限于此，只有在理论学习和实践中不断总结创新，才能探索出更多适合学生的好方法。

参考文献：

［1］刘景东.学英语词汇教学现状及教学策略探究［J］.学周刊，2019（27）：45.

［2］王小庆.好用的英语教学游戏［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.