引言

高中阶段作为学生接受思想教育，学习文化知识的重要阶段，该学龄段的学生需要面对未来人生发展的方向。因此，高中班主任作为班级的管理者，应积极对班上每个学生思想道德水平、综合素质的提升。指导学生有一个正确的思想价值观，促进学生对德育工作的理解能力。同时，新课程改革下高中班主任的德育工作也面临着新的挑战，需要教师改变理念的同时创新方法。

一、高中班主任德育工作的意义

首先是能够有效提高学生的德育思想水平，帮助学生形成正确的人生观价值观。在传统的高中阶段学习中，由于学生面临高考的压力，很少有时间去参加德育教育。高中班主任作为高中学生接触时间最长的一个角色，通过开展德育工作，让高中学生在学习教材内容的同时，提升自身的德育水平，促进其综合全面发展。

其次是改善学生现有的学习环境，减轻学生学习压力。虽然在高考学习紧张的计划下，大部分学生觉得压力较大，但是通过德育工作的开展，对学生紧张的思想进行疏导，给予学生精神方面的鼓励，提高学生的学习动力。另一方面，开展德育工作可以帮助改善教学环境，学生的学习活动是在集体中进行的，好的环境可以培养学生养成良好的个人习惯，带动学生积极向学。由此可见，德育工作的开展可以帮助学生更好地适应学习生活，提高学习效率[1]。

二、高中班主任德育工作的现状

由于受应试教育理念的影响，高中班主任大多只注重学生的学习成绩，认为德育工作的开展只能浪费耽误学生的学习时间，导致德育工作开展的市场不够，或者开展的过程中敷衍了事。即使部分学校为了相应素质教育的推进，安排时间开展德育工作，但部分高中班主任缺将德育课堂用来学生自习学习其它科目的知识，久而久之，由于高中班主任对学生德育工作的重视性不高，导致高中学生德育思想水平差，不利于其今后综合发展[2]。

三、立德树人视域下高中班主任德育工作策略探究

1、积极引导学生与教师互动，拉近师生之间距离

在高中阶段，由于学生正处于叛逆期，受学生性格的影响，在平时的学习中与教师的沟通较少，这不利于德育工作的开展。因此，高中班主任在开展德育工作前，应拉近与学生之间的距离，积极引导学生与教师互动，让学生参与到德育教育中来。因此，班主任应该以身作则，养成良好的行为习惯，提高自身思想道德修养。班主任要做到知行合一，给学生树立良好的榜样，这样教育也更有说服力。因为班主任是与学生沟通最多、交流最频繁的教师之一，因此班主任要抓住机会，与学生多沟通，这样才能了解学生的思想动态，才能在潜移默化中影响学生。如果教师与学生之间缺乏必要的沟通和互动，彼此的想法、意见得不到反馈，那么德育工作通常无法有效贯彻落实。例如，在每周班级例会活动中设置一个自由讨论环节，让学生们分析本周班级出现的问题，并针对问题提出有效的解决对策。待班会讨论活动结束之后，班主任要根据实际状况调整班级管理工作，优化班级管理质量。在与学生互动交流的同时，教师了解到学生内心最真实的想法，总之，加强互动交流、听取学生内心的真实想法可以使教师在德育工作中，真正有所获得，为后续德育工作顺利开展提供一定的帮助[3]。

2、根据学生实际需求，选择合适的德育工作实施策略

德育工作的开展要以学生的实际学习水平以及性格特点为基础，不同地区不同学校以及不同年纪的学生各有不同，因此，高中班主任应积极深入了解学生的实际德育现状和实际需求，及时发现学生的问题。高中班主任在进行道德教育时，不能只告诉学生哪里做错了应该怎么做，这样的教育方法只会让学生觉得老师是对的自己是错的，这样的方式不能有效的改变学生的行为，也不会起到引领的作用，应该让学生进行不断的自我反思反省哪里做错了应该怎么做，这样才会事倍功半。教师还要具备包容性平等性的意识，所有的学生一视同仁，并且要站在学生的角度去考虑问题，只有换位思考之后才能和学生进行有效的交流和沟通，才能发现问题并且解决问题。并且我们要用诚恳的态度去对待学生，遵循以学生为主体的基本原则，跟上时代的变化和发展。德育问题是一个长期的工作，不能只追求快，要采取合理的方式进行德育教育。学生在身心发展的过程中有较强的自尊心和自信心，因此老师在德育教育的过程中要着重的注意学生的心理反应，这样才能获得学生的尊重和拥护。教师也要具有敏锐的洞察力，当某个学生出了问题的时候，要第一时间观察到学生的情绪进行德育教育，并加强学生的自觉行为。对于有些学生的冲撞和冒犯，教师要保持一个包容的心态，要理解原谅处在青春期的孩子的行为，尊重学生批评有度，用诚恳的语气感化和教育学生，让学生认识到自己的错误和及时进行反思。教师不管是在思维上还是教育方法方式上，都要大胆创新，努力开拓新思维[4]。

3、高中班主任做好德育工作的榜样示范

高中班主任在高中阶段是学生接触时间最长的老师，因此，高中班主任的一言一行会影响着学生的变化，因此，高中班主任应在日常的教学过程中规范自己的言行举止，为学生做好德育工作的榜样示范，引导学生向更好的方向转变。因此，相对于其他教师而言，班主任肩负着更多的责任，同时也会对班级中的同学产生更大的影响，他们平日里的一言一行以及他们的思想品质都会感染到学生。因此，在高中学生的面前，班主任要时刻维持一个好的形象，运用榜样的力量在日常生活中对学生进行道德教育[5]。譬如，班主任将许下的承诺一一兑现，学生见状，就会养成言出必行的好习惯。当上课铃响起，班主任迅速进入工作状态，当下课铃响起，班主任绝不拖堂，通过此举，有效培养学生的时间观念。无论是在校内，还是在校外，班主任都穿着整洁干净，学生看到后，也会更注意自己的穿着。当班主任触犯班规后，主动接受惩罚，那么如果当同样的事情发生在学生身上，他们也会心甘情愿领罚。比如说当前国家在倡导垃圾分类，在发现地上有垃圾后，班主任主动拾起，并投入对应的垃圾箱，很好的用自己的行动感染学生爱护校园环境。总而言之，班主任要在方方面面做表率，为学生树立一个好的教师形象[6]。

4、加强高中班主任德育工作专业素养

为了提高现有高中班主任的德育水平，相关教育部门应积极组织相关培训，对班主任德育工作专业素养进行提高，加大对高中班主任教学工作的重视力度。结合国家经济发展的实际情况细化落实相关管理要求和核心教育理念，要确保教育工作能够顺利开展。国家教育部门应针对不同地区教育现状细化落实新课程改革中的主要指导思想以及教育理念，要加大与国家财政部门、地方财政部门的沟通，加大对各地区基础教育工作的资金投入力度，以确保缩小城市与城市、城市与乡村的教育水平差距。各地区教育部门可抽调相关工作人员成立调查小组，其中主要检查内容为高中班主任德育工作理念及方法的完善和落实情况”，要认真分析不同班主任的德育教学方法，并将优秀班主任的德育方法进行科学的融合总结，地区教育部门可根据实际的调查结果将完善后的班主任德育工作指导方案进行推广。各地区要积极组织高中班主任的德育教育培训工作，培训的重点为“立德树人始于下的德育教育”，教育的核心为“新课程理念下的德育工作方法”。

四、结束语

综上所述，立德树人视域下对高中班主任德育工作策略进行探究具有十分重要的意义，不仅能够提高德育工作水平，还能帮助学生形成正确的人生观价值观，提高学生的综合素养。因此，高中班主任应积极创设多元化的德育工作策略，进一步地提升德育工作水平，从而促进学生身心健康和道德素养的全方面提升[7]。

参考文献

[1]喻婷,戴晓燕."立德树人"视域下新时代技工院校班主任德育能力提升策略探析[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2023(2):4.

[2]范寿山.立德树人背景下高中班主任德育教学策略分析[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2023(4):4.

[3]唐君,张燕.立德树人视域下"三全育人"与学生管理工作融合探究[J].西部素质教育, 2022, 8(7):3.

[4]闵长政.立德树人,顺"势"而为--班级"四势"德育工作方法的探究与实践[J].安徽教育科研, 2022(33):85-87.

[5]邵曦.创新德育策略 落实核心素养——核心素养背景下的高中德育创新策略[J].科学咨询, 2022(24):238-240.

[6]黄必新周美英.立德树人理念下的中学班主任德育工作策略探究[J].山海经：教育前沿, 2021, 000(017):P.1-1.

[7]何幽林.立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J].当代家庭教育, 2019(2):1.