一、幼儿园大班区域活动开展的意义

（一）有利于幼儿园大班幼儿独立性的培养

由于幼儿园大班区域活动所需的材料种类很多，而且在开展幼儿园大班区域活动的时候，还必须把所用到的材料按照一定的顺序排列，这样才能让孩子们可以在任何时候都可以拿到。这种清洁、整齐的环境，会对孩子们产生一种潜移默化的影响，在老师的引导和帮助下，孩子们会养成在哪里拿到的东西要送到哪里去的观念，并且在现实生活中也会养成这样的行为。除此之外，当幼儿园大班的幼儿在使用材料来完成一项学习任务的时候，会根据一定的顺序来选择所需的材料，这样可以帮助大班幼儿在处理日常生活中遇到的问题的时候，他们也可以进行独立的思考，并对解决问题所需要的步骤进行分析，从而提高他们的独立性。

（二）有利于幼儿园大班幼儿注意力的集中

虽然幼儿园大班的幼儿具有一定的独立认知水平、思想及行为能力，但他们毕竟是幼儿，具有很强的好奇心、探索欲及个体思维意识，常常会被一些事情所分心。然而，开展幼儿园大班区域活动，可以让幼儿园大班幼儿的注意力更好地被吸引到课堂上来。幼儿园有自己独特的活动区域，有鲜明的主题，还有不同的材料用具。由于在实际的操作过程中，幼儿园大班的幼儿有自己要完成的学习任务，因此他们的注意力会始终集中在这个区域上，他们可以通过自己的学习和练习，或者是观察其他的幼儿如何完成自己的任务，从而掌握自己的学习方法。因此，我们不难发现，幼儿园大班区域活动的开展，是一种可以在不知不觉中让幼儿园大班幼儿集中注意力的重要途径。

二、幼儿园大班区域活动中存在的问题

（一）对幼儿园大班区域活动开展重视程度不足

在现阶段的幼儿教育活动中，大多数教师及幼儿家长还没有认识到开展幼儿园大班区域活动的重要性，他们仍以日常的教育教学活动为主要内容，对于幼儿园大班区域活动的课时安排存在着不合理的地方。这样下去，幼儿园大班区域活动将会慢慢地失去它的主题核心，无法充分发挥它的优势及功能作用，这不仅会浪费宝贵的教育教学活时间，还会对幼儿园大班的幼儿学习到有益的知识造成不利影响，不能促进他们的身心成长。

（二）幼儿园大班区域活动开展流于表面形式

幼儿园大班区域活动仍然是幼儿园大班教育教学中非常基础和重要的一个教学环节，有利于幼儿园大班的幼儿养成良好的行为习惯和智力发展。然而，在实际的幼儿园大班区域活动组织的过程中，老师们把教学的重点放在了给孩子们布置相应的学习任务上，而没有把幼儿园大班孩子们的实际需要结合起来，对幼儿园大班区域活动的价值和功能进行深入的发掘，活动主题不够明确，大多数幼儿园大班区域活动中的活动区域功能不全，材料、工具等处于闲置状态，而且所选取的活动内容和教学内容之间的关联性不强，这就造成了幼儿园大班区域活动流于形式，不能很好地促进幼儿园大班孩子们的身体和心理的发展，不能实现真正的教育目标。

三、幼儿园大班区域活动中存在问题的解决策略

（一）增强对幼儿园大班区域活动的重视

提高教师对幼儿园大班区域活动的关注程度，不仅是提高教师对其关注程度，更是提高教师对其关注程度的前提与基础，更是充分发挥其功能的重要途径。具体而言，幼儿园要提高对幼儿园大班区域活动的重视程度，对幼儿园大班活动区域进行科学划分，并准备好完备的活动材料及工具，从而为幼儿园大班区域活动的开展创造物质条件；其次，在此基础上，老师们要主动学习和掌握与幼儿园大班区域活动有关的组织技巧，理解幼儿园大班区域活动的重要性，并对其特点进行综合分析，在此基础上，根据幼儿园大班幼儿的学习能力、认知水平和身体发育的特点，制定出一套科学的幼儿园大班区域活动的主题与内容。

比如，教师可以在幼儿园大班区域活动中，选取益智区域来进行一次角色扮演的活动，并制定出一个合理的主题，比如“今天我在医院值班”，从而让幼儿园大班幼儿在开始活动前就对活动的内容有一个大概的认识，从而更好地参加到幼儿园大班区域活动中。之后，老师可以把幼儿最喜欢的医生打针治病的内容，指导幼儿园大班的幼儿自己选择角色来扮演，并利用活动区域内所提供的资料来进行操作。这样的活动方式，不但可以提高幼儿园大班幼儿的课堂参与程度，还可以帮助幼儿园大班幼儿对医学方面知识的认识，从而提高幼儿园大班区域活动的开展质量和开展效率。

（二）以幼儿园大班幼儿为主体开展幼儿园大班区域活动

要想真正地解决幼儿园大班区域活动中出现的问题，提高幼儿园大班区域活动的品质，首先要做的工作就是，在进行幼儿园大班区域活动的时候，要把幼儿园大班的幼儿放在第一位，要尊重他们在区域活动中的主体地位，还要遵守幼儿园大班幼儿的身体和心理的发展规律，从而制定出幼儿园大班区域活动的具体主题和内容，从而促进幼儿园大班儿童的全面发展。具体地说，在幼儿园大班区域活动中，生活的内容可以更好地引起幼儿园大班幼儿的共鸣，让他们能够心甘情愿地参加到幼儿园大班区域活动中去，从而将幼儿园大班幼儿的主观能动性完全发挥出来。除此之外，为了充分发挥出幼儿园大班幼儿的主体作用，老师们必须对每一个幼儿园幼儿的个性差异、他们的学习能力、兴趣爱好及认知水平进行全面的了解，以此为基础，进行的幼儿园大班区域活动才会更加具有针对性，更能促进幼儿园大班幼儿的个性发展。

比如，教师可以在益智区域中，进行一次以“我未来的梦想”为主题的幼儿园大班区域活动，充分利用幼儿的主观能动性，指导幼儿说出自己将来想要从事的职业，并利用活动区域中的各种材料和工具，让幼儿把自己装扮成社会各类职业的人员，并以其认知为依据，在活动区域中设立成幼儿园、菜市场、科学研究院等，而幼儿扮演的角色可以是教师、售货员、科学家等。在这一点之上，老师可以指导孩子们扮演自己的角色，比如销售货物、讲课等，这样既可以让孩子们对自己的社会有一个基本的了解，也可以让孩子们发展出自己的思维逻辑能力和独立自主的能力。

结论

在对幼儿园大班幼儿展开教学的时候，使用幼儿园大班区域活动的方法，可以为幼儿园大班幼儿在进入小学的过程中打下良好的基础，从而推动幼儿园大班幼儿的整体发展。因此，老师们要加强对幼儿园大班区域活动的关注程度，充分了解幼儿园大班区域活动的组织及开展经验，制定出与幼儿园大班幼儿身心发展规律相一致的活动主题及内容，并积极地指导幼儿园大班幼儿参加，充分发挥幼儿园大班幼儿的主体作用，从而推动幼儿园大班幼儿健康快乐地成长。

参考文献

[1]孙加岩.幼儿园大班区域活动中存在的问题及应对策略[J].文存阅刊，2021（17）：118.

[2]罗富琴唐雅兰-用问题点燃幼儿的智慧--在大班扎染区域活动中支持幼儿"基于问题的学习"的研究[J].传奇故事上旬版，2021（7）：126-127.