一、数字平台资源视域下小学英语教学的意义

（一）帮助学生提升英语自我认知与能力

学生英语自我认知与运用的能力对于整个课堂教学内容的开展来说是非常有效的，其不仅能够让学生接触到更多的英语知识，了解更多的英语场景应用，还能够让学生拥有良好的英语学习习惯，让学生对英语知识内容感到新奇，从而增强学生的英语逻辑思维体系建设。在这个过程中，英语教师可以运用数字资源平台线上教学来进行英语教学资料的整理，并引导学生进行思考和搜集。小学生便可以快速地发现一些新的知识，并将自身的思维体系进行开发，把所有的知识进行调动重组，让其思维认知与能力进行相互融合，并对所学知识进行全面的探究，让他们养成自主学习、自主探索的好习惯。

（二）丰富学生的英语视野体系

对于小学生来说，他们的认知体系是不健全的。这主要是因为他们处于一个刚接触知识的阶段，对于知识的理解能力并不是很到位，喜欢照着课本教学内容进行想象来学习，思维相对来说比较固化。随着英语教学形式的不断完善和发展，很多教师开始借助线上线下混合式教学来引导学生对知识进行搜集，并通过不断地阅读和探索对自身英语知识进行丰富和提高，将英语与日常生活进行联想，从而让学生在英语知识的学习中感受到乐趣，让学生愿意主动地去探索和挖掘，在丰富学生英语认知体系的同时拓展学生的视野。

（三）转变传统的英语教学模式

对于很多小学生来说，他们在进行知识的学习时对于学习方式的掌握并不是很了解，且缺乏一定的优化性，这都是因为教学模式缺乏创新导致的。再加上整个课堂教学内容大致都相同，教材更新换代比较慢，因此使得教师在进行教学的过程中会更多地依赖于传统的教学模式，整个教学过程是比较枯燥和乏味的。随着数字平台资源教学的发展，教师开始借助数字资源平台来进行教学。教师对整个内容和教学方式进行创新与改革，并综合多样化教学方法来对学生思维进行快速的整合和运用，让学生对传统英语内容的理解和认知更加简单明了，而且还能够对传统课堂教学模式进行一定的改变，从而有效地拉动学生的学习需求和意识能力，让学生的思维能力得到有效提高。

（四）提升英语课堂中学生的参与感和积极性

学生的课堂主体地位大多体现在学生在课堂教学当中的参与性，因此培养学生的课堂参与感和积极性也是拉动小学英语教学质量提升的重要组成部分。再加上小学教师总是以自己为中心来进行教学内容的讲解，对于课堂上学生的学习需求并不是很了解，使得整个课堂教学内容与学生的学习模式产生一定的差异，导致学生缺乏学习的热情。由此可见，为了提升教学有效性，教师运用数字资源平台教学方式来进行引导教学，通过开展一些线上线下相结合的活动来鼓励学生进行参加。学生从参加活动的过程中对自己的学习状况进行明确的认知，从而得到一些具有改进性的建议，提升整个课堂教学的有效性和学生的课堂参与感。

二、数字平台资源视域下小学英语教学存在的问题

小学英语课程作为小学教学的重要组成部分，对学生的英语学习能力和英语核心素养提升具有重要意义。当前，互联网技术不断发展，互联网信息资源越来越丰富，小学英语教学也逐渐向互联网信息化教学模式转变。互联网背景下的小学英语教学不仅能够调动学生学习的积极性，同时也能够培养学生的英语思维和自主学习能力。但是当前我国小学英语教学存在很多问题，不利于培养学生的综合能力。

（一）学生学习英语的积极性不高

传统的小学英语课堂上，教师主要是通过让学生背诵单词、句子等来提高学生的英语能力，这使学生对英语学习缺乏兴趣。我国小学英语教学主要以传统的灌输式教学为主，这种教学模式缺少创新和活力，导致学生不愿意学习英语知识，同时也缺乏对英语的学习兴趣。传统的“灌输式”教学使学生缺乏思考和讨论的空间，不利于培养学生的创新能力和自主学习能力。另外，传统的灌输式教学模式也影响了教师对新媒体技术的应用，不利于培养学生的自主学习能力。

（二）教师的教学水平有限

在互联网时代，小学英语教师在教学中需要不断更新自己的知识，提高自己的专业素养，积极探索数字平台资源下的教学模式。但是，由于部分小学英语教师对新媒体技术不熟悉，甚至有很多教师还没有使用过互联网教学模式。教师在教学中缺乏一定的创新能力和实践经验，这也在一定程度上制约了小学英语教师教学水平的提高。

（三）教师的教学方法传统单一

传统的小学英语教学方式比较单一，主要是教师通过语言讲解的方式向学生传授知识，忽视了学生在课堂上的主体地位，也忽视了学生的学习兴趣，使学生产生了厌学情绪。传统的教学模式不利于学生英语思维的形成，也不利于提高学生的英语能力。互联网背景下的小学英语教学打破了传统教学模式，利用互联网信息资源优势对英语知识进行拓展和延伸，能够使学生在学习中感受到英语学习的乐趣和价值。

（四）教师对多媒体的使用不合理

多媒体的使用能够丰富课堂内容，帮助学生了解英语知识，但是部分教师对多媒体的使用不合理，在多媒体教学中过分依赖多媒体，这不仅不利于发挥出多媒体的优势，同时也无法发挥出学生的主动性。在小学英语教学中，教师应合理利用多媒体进行教学，充分发挥出多媒体在英语教学中的优势。同时教师也应该适当控制多媒体的使用频率，避免其对学生的学习产生干扰。教师还可以与学生共同探讨多媒体的使用方法，培养学生对英语学习的兴趣。

（五）学生缺乏英语学习的环境

虽然互联网技术在教学中的应用能够使教师更加便捷地布置作业、组织课堂讨论，但是由于教师对互联网技术的运用还不熟练，会导致互联网技术在教学中的应用效率低下。传统的英语教学模式在教学过程中很难让学生融入课堂教学氛围中，无法调动学生学习的积极性，导致学生无法对英语产生学习兴趣。在互联网背景下，教师应积极提升自己的互联网思维，在课堂上加强与学生的互动，增加师生之间的交流，帮助学生掌握知识，培养学生的自主学习能力和思维能力。

三、数字平台资源视域下小学英语教学的有效路径

（一）制作趣味动画，激发学生兴趣

一般来讲，小学时期的学生更乐于接受相对直观且形象的事物。因此在数字资源及信息技术支持下，动画等教学资源具有生动、形象特点，则极其契合学生思维模式。结合现代小学英语教材，教材创编者为了小学生进一步接受英语知识，在教材中添加了丰富的趣味图片，但若想有效发挥这些趣味图片的教学作用，便可通过多八桂教学通将教材中的图片变“活”，以动态方式展示图片内容，这样便可以高效抓住学生注意力。比如，在讲解“Over”“under”“in”“on”等介词时，教师便应精心设计课件。比如，美丽的小鸟在盒子里面，从盒子向桌子飞去，停落在了桌子上面，最后又飞到桌子下面捡粒吃。在小鸟的不同动作间均设置了停顿，教师通过展示这个课件，融入数字平台资源，便可以向学生提问“小鸟的位置”，学生紧紧地盯着多媒体屏幕，分析小鸟和桌子、盒子间的位置关系，进而回答教师问题。通过简洁动画片段，便形象地展示了“介词”含义以及“介词”关系，教师通过课件展示抽象的英语知识，将抽象内容变为形象内容，则可加深学生对相关介词内容的记忆印象，令其牢固地掌握这一部分知识。

（二）注重创设情景，增加练习机会

对于小学生来说，英语言语能力的发展普遍从“模仿”开始。在小学英语教学中，教师若能有效应用模仿策略，便可达到理想的口语训练机会。比如，在英语课堂上的语音训练环节中，教师通过描述发音、唇形、气流、舌位等，则难以加深学生理解程度，但是如果教师能充分示范每一个动作，适当添加辅音，配合工具制作发音模仿训练课件，便可通过课件形象展示各个器官发音示意图，演示气流进出缓急状况。在这一过程中，结合具体单词及音标，便可令学生真切感受英语词汇发音技巧。在课件展示后，学生便可直接进行模仿。在授课过程中，教师针对学生发音状况展开判断，指导学生正确发音，为学生争取充足训练时机，令学生在实践中收获理想的训练效果。除此之外，教师通过创设环境，便可进一步提高学生语言能力。比如，创设三名学生在公园中相遇的情景，其中有两名同学互不认识，另一位作为介绍者，向其他两个人打起了招呼：“Hello,I'm Chen Ming.This beautiful girl is Li Huahua and this male student is LiMing.Nice to meet you!”。在指导学生交际时，教师可以通过数字平台资源及教学手段，为学生播放一些电影片段中人物偶遇场景，邀请学生学习电影中人物的打招呼方式。在观看电影片段时，教师可指导学生跟随配音进行模仿，并融入个人想法，引导学生结合影片角色，发挥个人演技，进而充分锻炼口语交际能力，提升英语学习品质。

（三）八桂教学通充实听力教学内容，增强兴趣

对于小学时期的英语教学工作而言，听力教学内容占据着重大的比例，属于小学英语学习时的重要知识，同时也是令师生感到极其困扰的学习内容。很多小学生都表示英语听力过程如同在听“天书”，因此教师就要善于使用八桂教学通教学平台和资源，调动学生关于英语听力的兴趣。小学英语教师抓住小学这一关键时期，培养学生英语听力能力，在教学设计过程中，通过使用八桂教学通以及多媒体信息技术、设备等，在互联网渠道上收集更多与教材内容有关的资源，以便能切实地丰富英语听力教学内容。在数字平台资源影响之下，教师要重视针对原有的听力教学模式加以革新。通过使用网络上的庞大英语听力资源库，为学生营造趣味英语课堂，以保证学生在八桂教学通平台创造的真实英语听力课堂环境中锻炼英语听力能力。比如，在讲解《Col ours》之际，教师就可以通过互联网渠道搜索更多学生喜闻乐见的英文歌曲，比如“Colors song”，在欣赏这首儿歌时，其中包含很多与“Col ours”相关的单词内容，则可令学生在听儿歌过程中锻炼敏锐英语听觉能力，并且逐步记忆与教材内容相关的英语知识，强化小学生关于英语内容的学习兴趣以及综合能力。

（四）丰富教学内容，高效培养学生

在小学英语教学时，充分融入教学资源，可切实丰富课堂教学内容，提高英语教学成效，最大限度满足学生对英语知识的探索欲及求知欲。但是，关于媒体教学资源的应用，也应讲究尺度。这就意味着，教师要全面了解学生实际状况，掌握学生学习能力、认知能力及注意力集中时间，科学选择英语教学资源，将网络资源合理穿插在教学内容中。值得注意的一点，应用八桂教学通平台教学英语时，万万不可放弃传统英语教学方式，传统教学乃英语教学之“本”与“源”。如若放弃传统教学方式，纯粹地应用数字平台资源模式及技术教学，则难以持续推进英语教学工作。所以，英语教师不可过度依赖信息技术手段，要有机结合传统教学及线上教学，以便能为学生创造独立思考的空间，通过趣味课件促进学生深入学习英语。

四、结语

综上所述，信息技术与小学英语课程深度融合是小学英语智慧课堂建设的必经之路。信息技术与小学英语课程深度融合的过程中，教师既要明确融合逻辑，又要完善融合路径。教师需要运用信息技术将抽象的知识情境化地呈现出来，强化师生互动与沟通交流，引导学生借助在线学习平台自主学习英语，帮助学生建构知识体系，培养学生的合作学习意识，结合学生的最近发展区开展信息化教学，增强学生的英语学习兴趣。

参考文献：

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[2]李存瑞.“互联网+”思维模式下小学英语教学研究[J].新智慧,2022,(14):20-22.

[3]李惠芬.“互联网+”背景下如何实现小学英语课堂的创新教学[J].校园英语,2022,(17):142-144.