随着多媒体技术的飞速发展，教师的教学模式也日益多样化，对教师的现代化教学技术提出了更高的要求。教师借助多媒体技术开展初中数学教学有着极其重要的作用，伴随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学形式会被广泛应用于教学并不断优化。初中数学教师要积极应用多媒体技术丰富教学内容、完善教学模式，有效培养学生的数学思维，从而提升教学效率和质量。

一、多媒体技术应用于初中数学教学的优势

（一）能够引导学生在线学习

应用多媒体技术开展教学能够让学生借助海量的互联网信息进行在线学习，同时还能共享教学资源。多媒体教学与传统的教学形式相比，可以满足学生在数学学习过程中的交互、重复以及实时在线等需求。同时，多媒体技术可以保存和回放教学过程，方便学生在课后进行及时复习和自主学习，从而促使学生有效掌握重难点知识，并提升其学习积极性。

（二）形象直观地展示数学重难点

初中数学知识的逻辑性和抽象性较强，大部分学生在知识理解方面存在一定的困难。教师借助多媒体技术开展教学，能够直观地呈现抽象的数学知识，同时还能够将数学知识的逻辑性充分体现出来。如在教学二次函数相关知识的过程中，由于二次函数存在一定的抽象性，教师可以借助几何画板软件对函数进行精准描点，更直观、立体地将函数的性质呈现出来。在这个过程中，学生能够直观地感受到二次函数的性质，相较于传统的黑板手工画图效果更好，内容更直观，还能够在一定程度上节省课堂教学时间，帮助学生突破数学重难点。

（三）有助于发展学生的数学思维

信息化背景下，学生接收信息的渠道越来越多，有利于拓展学生的知识视野。网络中蕴含着丰富的知识，能够有效弥补教材知识点的不足，让学生的学习不仅仅局限于教材上，有利于培养学生的创造性思维、发散性思维。初中数学教师合理应用多媒体技术开展教学，可以向学生展示数学教材之外的知识，不仅可以为学生搭建一个广阔的学习平台，还能够促进学生实践能力的发展，夯实其思维能力基础，促进其数学学科核心素养不断提高。

二、多媒体技术在初中数学教学中的应用现状

（一）对多媒体的过度依赖

在教学实践中，一些教师过分地依靠多媒体，不管知识展示是不是适合运用多媒体，都会在整个教学过程中借助多媒体代替板书。而且有些教师只是朗读、简单解释，或者是机械地按着课件的画面来完成课程，没有把教材中的知识完全挖掘出来，也不能将理论知识与实际操作结合起来，师生间的交流会越来越少，最终造成多媒体课件在课堂上处于支配地位，使学生丧失主体地位，从而影响到学生自主学习能力的发展。

（二）多媒体课件质量有待提升

目前，大部分教师制作的多媒体课件质量较差，这对提高教学效果非常不利。许多初中数学教师在制作课件的时候，从网上拷贝课件模板，把课本上的文字知识直接移植到课件中，不能根据实际学情来设计课件，也不能充分利用课件的展示作用。有些教师在制作课件时，只注重声效和动画效果，忽视了内容的深度，导致学生对课堂内容缺乏深刻的理解，从而影响到多媒体教学效果。

（三）多媒体教学流于形式

大部分初中学校购买了许多多媒体设备，保证了各个班级的多媒体教学设施建设和应用，但由于一些传统教育理念的影响，教师对多媒体的运用非常有限，甚至仍然以传统的板书方式来给学生讲解数学知识。一些教师在进行图形教学时，利用直尺、粉笔在黑板上画出图形，造成了多媒体教学流于形式，对教学引导产生了不利的影响。

三、多媒体技术对初中数学教学的优化

（一）多媒体课件的科学化制作

在教学过程中，教师要注意教学内容的多样性，不断地创新教学模式，力求教学的深度和广度，从而为学生提供更好的教学服务。教师要正确认识课件的功能，运用多媒体充实教学内容，在教学中遇到重点和难点问题时，可以通过多媒体辅助教学，保证课件使用的适度性。同时，教师在制作课件时，也要注重实用性，避免在内容展示上花费太多的时间，以免使多媒体教学流于形式，从而影响到学生的主动思维[5]。所以，教学课件一定要有深度，使学生的注意力集中在探究课程内容上，这样才能真正地拓展学生的知识面。此外，在教学过程中，教师应充分掌握课件的使用范围，充分利用多媒体教学资源，增强与学生的交流。在制作课件时，要适当地提出问题，使学生能够充分地思考，并能及时地解决问题，从而达到提高教学质量的目的。

（二）激发学生的数学学习兴趣

科学家研究发现，人们获取知识的方式以视觉和听觉为主，这为多媒体辅助教学提供了天然的应用优势。在传统的数学课堂教学中，学生大多是单纯地听教师的讲解，或者以简单的板书为理论印证，这种方式不仅耗时费力，还会影响学生的学习积极性，使其难以全身心地投入学习中。为此，教师将多媒体辅助教学引入数学课堂中，将有效改变传统教学的现状。此外，作为顺应时代发展的产物，多媒体辅助教学中丰富的内容元素以及灵活的服务功能，与学生的认知高度契合，让学生自然而然地参与到学习中。比如，在讲授“概率”知识的过程中，由于相关知识点比较分散、抽象，为了帮助学生建立直观印象，教师可以预先创作多个小视频，以动画演示的方式分阶段对概率知识进行讲解，用以增强教学的趣味性。例如，教师在讲解时可以配合图片、视频等动态内容，即在提出探究问题“考察下列事件：这些事件发生与否，各有什么特点呢？”时给出相应的事件描述，包括：（1）地球不停地转动；（2）木柴燃烧，产生能量；（3）在常温下，石头风化；（4）射击一次，中靶；（5）掷一枚硬币，正面朝上；（6）标准大气压下，温度低于0℃时，雪融化。教师在描述过程中辅以相应的图片、视频，让学生产生直观印象，赋予学生思考的兴趣和方向。

（三）运用多媒体进行数学知识的直观展示

从过去的初中数学教学实践来看，有些教师采用“口述+板书”的方式进行教学，很难体现出数学知识的深度和广度，严重制约了学生的思维发展。与传统的教学方法相比，多媒体可以把原来静止的图片以更加生动、形象的方式展现出来，让学生对课程内容更加直观地理解。很明显，这种教学更加符合学生的学习特点，使学习从复杂到简单过渡，进一步实施思维训练。因此，在实施数学教育的过程中，必须充分运用多媒体技术，使数学知识更生动地展现出来，从而使学生能够更好地吸收和消化课本知识。例如，在“角”这一部分的教学中，教师可以采用以下方法进行知识的传授。首先，在大屏幕上，有一个红色的光点，然后这个光点开始闪烁起来，很快两道光束就出现在了光幕上，所有学生都聚精会神地看着大屏幕。教师抓住这个机会，并借此引出“角”这个概念，使学生认识到“角”的构成。这样，在直观体验的情况下，学生对知识定义也有所了解，加深对理论知识的记忆。在完成以上步骤之后，教师在多媒体屏幕上拉出两条光线，并提出一些有针对性的问题：“请看角的大小是否改变了？”借助直观的观察，学生可以迅速地得出“角的大小与两边的长度无关。”通过这种方法，将原本静态的知识变成动态的表达，可以有效地减少学习的难度，使学生能够更顺畅地找到这些知识之间的联系，从而加深对知识的理解，达到提高思维能力的目的。

（四）运用多媒体营造生动的课堂环境

初中数学课程教学基本目标是培养学生逻辑思维能力，通过利用多媒体技术，创造出生动的教学环境，有利于学生加深对数学知识的认识。在初中数学教学中，运用多媒体技术创造教学情境，既节约了教学时间，又增强了教学效果，使学生更快速地进入学习状态，引导学生进行知识的学习与探索，从而提高学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，教师要注重课堂环境的趣味性和感染力，避免枯燥乏味。此外，教师要清楚地认识和尊重学生的主体地位，在所有的课程教学中，都要以学生的发展为中心，尽可能地把教学与学生的实际状况结合在一起，同时要尽可能地把学生所熟知的生活现象、游戏等要素有效运用，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入知识探究中，切实提高教学效果。例如，在教授“一元一次方程”的知识内容时，教师可以运用多媒体技术，让学生融入银行存款利息的情境中，以此来计算存款的利息。对初中生而言，银行存款并不陌生，所以他们的兴趣也很高，在教师的帮助下，积极地参与到知识的探索中。这样，学生不但能了解到一元一次方程的相关知识，而且自主学习能力也有了很大的提高，使他们在以后的学习中更加专注。此外，运用多媒体让学生认识到理财的重要性，把学习和生活结合在一起，真正做到学以致用，体现学习数学知识的价值。

（五）通过多媒体调动学生的学习主动性

教师借助多媒体技术能够充分调动学生的学习积极性和主动性，通过图片展示或者播放音乐等形式营造良好的课堂教学氛围。同时，多媒体教学能够突出学生的主体地位，以学生为中心，让学生充分发挥和展示自身的能力。因此，教师需要将多媒体技术与数学教学融合，营造良好的教学氛围，为学生创造主动学习的条件。如在教学九年级上册“图形的旋转”时，教师可以在课堂导入环节向学生展示中国香港的区旗，也就是紫荆花的图案，同时讲解与香港相关的历史和文化知识，以此拓展学生的知识面，同时调动学生的学习积极性和热情。之后，教师可引导学生对香港区旗图案进行观察，并讨论其是怎样形成的。学生经过观察可知，紫荆花图案的花朵主要是由一个花瓣顺时针旋转得来的。由此，教师就可以通过这个图案引入图形旋转这一知识点。上述过程能够吸引学生的注意力，使学生转变学习数学知识较为乏味和枯燥的错误观念，在较为浓厚的学习氛围中对数学知识进行探索和学习。此外，教师在教学中展示有趣的图案，能够让学生直观地理解图形旋转的相关知识，调动学生学习的热情和积极性。

（六）运用多媒体思维导图进行知识梳理

归纳总结是数学教学中的一个重要环节，也是多媒体技术应用中的关键途径。在对初中数学进行归纳、总结的过程中，教师可以运用多媒体思维导图对知识进行整理，勾勒出知识的脉络，这种方法既能使数学归纳总结的形式得到优化，又能更好地培养学生的思维。在教学策略的实施上，教师要针对知识类型、知识量，选用适合的教学模式。常见的导图模板有树形图、圆圈图和气泡图等，教师需要根据实际情况加以选择，引导学生用多媒体整理和总结课程的内容，并鼓励他们大胆地提出问题，在教师的指导下进行查缺补漏，全方位消除知识盲区。最后，教师还能让学生在自己的U盘上下载多媒体思维导图，便于自学和复习，增强多媒体教学的效果。

四、结语

总而言之，信息技术在课堂教学中的运用，教师发挥了重要的作用，对于初中数学教学来说更是如此。教师应该利用信息技术，帮助学生养成良好的学习习惯，提升数学思维能力。信息技术的应用也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情和主动性，帮助他们更好地理解数学知识，提升实践能力。但是，教师在应用信息技术时要注意尊重学生的主体地位，避免滥用，以免学生成为多媒体教学的“听众”。

参考文献：

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[4]谢文琼.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].学周刊,2022,22(22):43-45.

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[6]郑新柳.活化课堂彰显多媒体魅力——浅谈多媒体在初中数学教学的应用[J].数理化解题研究,2022(5):35-37.

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