在小学低年级看图写话教学中，教师不仅要有效引导小学生观察图片，还要应用一定策略提高小学生的观察能力，让其更准确读图。并且，教师要鼓励小学生积极表达自己对图片的想法，让其充分发挥想象，拓宽小学生的思维领域，才可以使其在准确读图的同时，积极展开写作练习。不仅可以有效促进小学生读写能力提高，还可以使其对课文更深刻理解，进一步提高学习质量。

一、小学语文低年级看图写话的教学现状分析

（一）部分教师对小学低段看图写话不够重视

小学低段教师在教学过程中往往更加关注学生的拼音、识字和造句，对于看图写话的作用认识不够，以为看图写话只是教学中的一个模块，对学生缺乏系统的教学和训练，没有明确写作内容与时间，也没有教授学生方法和技巧，只是简单提供图片让学生进行描写，缺乏深层次的讲解。学生往往会出现不会写、写不好、不想写的恶性循环，对语文写作产生厌烦心理，不利于学生的长期发展。

（二）看图写话的教学方式比较单一

在当前的小学语文低年级看图写话教学中，教师使用的教学方式是比较单一的，甚至一部分教师总结出来了看图写话的一套模板，让学生在课堂上根据这套模板进行训练。这种教学方式是非常单一的，并且学生学习起来是非常枯燥的。在这种情况下，学生的学习能力和学习兴趣都无法得到有效的提升，对于提升课堂教学的效果是非常不利的。

（三）小学低年级学生对于看图写话学习不感兴趣

当前大部分小学语文教师受到传统教育思维的影响，在教学方式上比较单一，主要以传统的填鸭式、灌输式的教学方式为主，在教学过程中忽略了学生的主体地位，不考虑小学生的实际情况，基本就是按照课本照本就读，使得小学生在学习过程中缺乏学习兴趣。老师在教学过程中只将图片展示给学生，让学生进行表达，没有对学生进行引导，使学生逐渐产生厌学的情绪。因此在新时代背景下，教师应该积极转变教学思想，迎合教学改革，促进看图写话教学质量的提升。

（四）小学低年级学生表达能力不足，缺少条理

小学生大多数时间都处在学校或家庭当中，与人交流和相处的时间并不多，有的孩子因为家庭的阅读带领较好，经常讲故事、听故事，能够充分的把看到的信息整合后表达出来，而有的孩子在实际过程中缺乏相应的锻炼，对于看到的图片信息难以用完整的语言表达出来。小学生往往就图论图，没有形成合理的思维观念，没有根据画面展开想象，如果教师对他们进行提问，小学生会出现词不达意的情况，说话时东拉西扯，缺乏色彩的描述表达，而且相对直观，在进行看图写话的时候很难看懂图片，难以将其中的意思表达出来，表达相对直观。

（五）小学低段学生看图不仔细，审题不清楚

小学生在进行看图写话过程中，有时能理解图画图片的内容，但不知道如何用语言进行表达。有时候看图片能够看清图上画的是什么，在做什么，但难以理解图片和内容的含义，对于图片上的内容不能够很好的串联，不能准确的领会题目的要求，导致不能写好文章。

二、小学低年级语文教学中运用看图写话的重要意义

通过看图写话教学，激发学生对语文的兴趣，提高语文学习效率。在小学低年级阶段开展看图写作训练能够帮助培养小学生观察生活和分析周围事物等能力，同时也能让他们感受语言文字表达出来的情感态度与意境，还可以锻炼他们运用多种方式进行阅读、理解文章内容，掌握学习技巧以及积累各种知识经验，是一种非常有效的教学方法。在小学低年级语文教学中，看图写话不仅是一个重要的授课部分，而且具有很好的教育意义。首先可以激发学生对语文学习的兴趣。通过观察可以发现，孩子们喜欢看各种类型、不同风格及体裁丰富多彩的话题。其次能促进学生语言感知能力发展，提高综合运用能力，还能够培养学生独立表达意识，形成良好的学习习惯。看图写话还有利于培养学生的语言表达能力，能够在语文学习中体会作者丰富的情感。语文是一门工具性很强的学科，通过看图写话和积累可以提高学生的写作能力。其次看图写话还能激发学生的学习兴趣并促进思维发展、拓宽视野，培养学生的观察能力以及语言表达的敏感度。

三、小学语文低年级看图写话的教学策略

（一）开展看图写话情境教学，引发学生情感共鸣

情境教学指的是小学语文教师，在课堂上应用语言、多媒体技术、活动创造出生动、有趣的情境，将课文中的文字、场景以更加生动、形象、趣味的形式呈现出来，从而让学生结合情境更好地感知课文中的内容、情感，深化学生对于课文内容的理解，引导学生能够更好地感受课文中的情感。处于小学阶段的学生性格活跃、调皮，模仿能力强、表演能力强，在课堂中具有较强的表现感，渴望得到教师及学生的关注。因此，在培养学生看图写话能力时，教师就可以有效地应用“情境教学法”，通过开展情景表演活动、各类游戏活动，有效地在课堂中营造活跃氛围、合适情境，以将学生充分地带入到课程学习中，引发学生的情感共鸣，以更好地培养学生的看图写话能力，促进学生语文学习水平的提升。

例如，在进行《动物王国开大会》这一课程内容的教学中，教师就可以有效地开展情景表演活动，应用多媒体技术展示相关图片，让学生有效地结合课文内容、图片内容，扮演课文中的动物，并表演课文中出现的场景，通过此方法引导学生深入记忆课文内容，理解课文情感。

（二）开展看图写话训练，有效提高学生观察能力

看图写话，看图是基础。看图写话的关键就是观察图片，在小学低年级语文看图写话教学过程中，小学生年龄较小，在观察事物时会顾此失彼、比较笼统，因此要对小学生的观察能力进行培养，让学生掌握正确的看图方法，促使学生在自己的脑海中对图画有一个清晰的认识，指导学生细致观察图画。教师在教学过程中要充分引导学生进行观察训练，加强教学实践活动，在教学过程中主要可以分为以下几个内容。其一，先观察整个图片的整体，让学生大概了解图片上的人物，感知图片的主要内容，培养学生对图画的认知能力和概括能力；其二，从细节入手，对图片的内容要进行细致观察，掌握一定的看图顺序，从主到次、从远到近、从上到下、从左到右进行全方位的观察，对图片的人物、时间、地点等信息进一步掌握，形成良好的观察习惯；其三，教师要充分利用教学资源，让学生进行合理的想象，积极引导学生将图片的各个要素联系起来，让学生能抓住问题的重点，形成一个整体的故事情节；其四，通过小学语文课本训练学生的观察能力，当前小学语文课本很多文章里边都配有插画，教师可以在讲授课程完毕之后，让同学们合上课本，用学生自己的语言复述课文的含义，这样可以进一步提高学生的知识理解能力，提高学生的看图说话能力。

（三）对学生进行方法点拨，提高看图写话能力

教师开展低年级的看图写话教学，看图写话的方法点拨不可或缺，这可以让低年级学生在掌握一定方法基础上，游刃有余地完成看图写话，不断提高其写话能力。因此，教师应重视通过教学实践，不断积累看图写话的有效方法，如范文阅读法、 “绘本”阅读法、看图练习法。教师应用这些方法点拨时，重视培养低年级学生自主完成这些方法应用能力，不断提高其看图写话的能力。教师应用范文阅读方法点拨与指导时，可依据看图写话的教学内容，选择相契合的范文，让低年级学生进行阅读，通过阅读优秀范文，了解如何条理清晰地完成话语文字表达，并产生浓厚兴趣。而教师进行“绘本”阅读方法点拨与指导时，可通过“绘本”中色彩艳丽的图画，吸引低年级学生完成看图与阅读，并通过一边看图，一边阅读，触发其联想能力，引发想象，让学生高效率地完成写话的方法了解，自主完成看图写话，激发其更加浓厚的兴趣。同时，教师还可应用随时随地的看图引导方法，对低年级学生进行看图写话的能力提高引导，不断增强看图写话的效果同时，提高其看图写话的能力。

（四）注重词汇的积累与运用

想要写好看图写话，丰富的文学积累必不可少。无论是丰富的辞藻还是华丽的修辞手法，都需要阅读大量的文章，也需要有一定的人生经历，但是很显然，小学二年级的学生还并不具备这些条件。教师在一二年级的时候，就要重点引导学生进行阅读，助力学生良好阅读习惯的养成，更好地对学生的阅读兴趣进行激发，带领学生积累好词好句，欣赏经典美文，深切体会故事情节，将文章中的语句转变为学生自己的语言，做到高效化的语言积累。同时在大量阅读的过程中，还要对重点好词好句进行摘抄，方便以后反复阅读，加深印象。让学生准备一个专门摘抄的本子，无论是教师上课带领着一起积累的，还是放学后家长陪同着一起积累的，或者是自己无意中在某个地方看到的，只要是好词好句有助于学生进行知识积累的，都可以摘抄到这个本子中。教师要定期对学生的摘抄本子进行检查，同时在课堂中的前五分钟让学生拿出本子来静静地通读、背诵，在课堂最后的七八分钟，留一个看图写话的小练笔，观察每个学生的运用程度，有针对性地进行点评与修改。

（五）指导学生发挥想象，有效促进思维发散

一篇吸引人的文章，通常会包含作者丰富的想象，让内容更具吸引力。在小学语文低年级，看图写话教学若想更好地开展，给予小学生针对性指导，就可从此处着手。在课堂教学中，教师可根据低年级小学生的年龄特点，指导他们发挥想象，进行写作练习。由于小学生思维活跃，往往有天马行空的想象，教师可引导小学生看图，并结合想象练习写作，让他们更感兴趣，写出思路新颖且有趣味的作文，才可促进小学生思维发散，实现他们写作进步。

例如，教师可借助《蜘蛛开店》中的两幅插图，开展看图写话教学，以此给予小学生指导，能让他们通过富有趣味性的图片写出精彩内容。比如：本课插图充满童趣，教师可让小学生仔细看图，了解图中几种动物形象，在此基础上，鼓励小学生大胆发挥自身想象能力，通过插图联想蜘蛛要开店的原因，他与前来买围巾、口罩及袜子的小动物们分别说了些什么？蜘蛛的内心活动是怎样的，他又想到了哪些开店的好方法？让小学生续编故事不同结局，用写话方式表达出来。这种新颖方法不但能让小学生更感兴趣，且会促进他们发散思维，通过想象写出有趣内容，促使小学生写话水平明显提升，可实现语文课堂高效教学。

（六）指导学生仔细描绘图片

看图写话的指导过程中，仔细描绘图片内容至关重要，可使学生通过仔细观察和描绘，完成看图后的写话内容，提高写话质量，强化学生写话能力。为此，教师指导低年级学生看图写话，可依据学生刚开始写话需要打下细致认真地看图基础的需求，对学生进行细致的看图指导，使学生能够通过仔细描绘，完成具体详细的写话，提高看图写话的效率。教师可通过写话四要素指导学生进行细致的描绘，使学生能够了解写话中可按照时间、地点、人物以及事件的顺序进行有效写话练习，并重视对这四要素进行逻辑清晰的描绘，完成写话有条理、有内容的教学目标。

四、结语

综上所述，学生只有在低段语文教学中具备一定看图写话能力，才能在今后更高年级的写作中掌握技巧。因此，看图写话教学已成为小学低段学生写作能力培养的基础和重点内容。为了能够提高小学语文看图写话的教学手法，帮助学生在写作的开端打下良好基础。教师一定要积极备课并寻找好的教学模式，努力引导学生掌握看图写作技巧，鼓励学生大胆畅想，积极表达，丰富学生的想象力。提前帮助学生进行好词好句方面的积累，提高识字量，以生动有趣的故事读物引发学生的创作兴趣。

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