前言

要让初中生在课堂上对其学习有浓厚的兴趣，就必须在课上和课下进行科学的教学设计。在课外英语作业中，要设计出一种学生容易接受，并且可以帮助他们更好地掌握英语知识的教学方法。目前，传统的初中英语作业仍占到很大比重，导致初中生对英语作业有抵触情绪，本研究旨在探索初中英语作业的最优设计策略，以提高初中生对作业的兴趣。

一、作业设计的意义

近几年，学生课业负担重，作业形式单调，受到社会的广泛关注。“双减”政策的出台，再次明确“要把握学校作业的育人功能，严格控制作业总量，创新作业种类和方式，提高作业设计质量，认真批改作业。”所以，提高作业设计质量和教师作业设计能力是解决作业问题的突破口，是所有初中教师的迫切责任和义务。作业是学生学习、练习和巩固课本知识的重要手段，通常是通过读写来表现，使学生能在不遗忘的情况下记忆，熟练地运用书本知识。

目前，在作业课程与教学活动中，作业设计还存在着作业形式枯燥、单调、死板等问题，评价缺乏层次性和针对性。长此以往会降低学生的数学兴趣和学习效率。身为教师，应积极正确地看待教学改革，努力探索如何有效地布置作业，努力提高学生学习英语的积极性，形成英语学习方法，发展数学思维，提高自身英语学习能力。

二、当前阶段初中英语作业中存在的问题

（一）英语作业过于形式化

在这一阶段，英语老师们布置英语作业的时候，往往是来来回回的就那么几个，没什么新鲜的，举例来说：每次学习一门课程，都要做很多的抄写，英语作业的形式，容易引起学生的厌倦。例如，许多英语老师在安排英语作业时，常常会这样做：背诵课文，抄单词，背单词，抄短语等等，这不是什么新鲜的东西，而且，这种毫无技术含量的英语作业，也是一种没有灵魂的东西。这种形式的家庭作业常常会增加学生的课余作业，占用了很多的课余时间，这会导致学生在做完作业后对英语感到厌倦，从而导致学生对英语课的兴趣下降。而且，英语的发音，也有一个很大的缺点，一般情况下，学生们在背诵和抄录这些复杂的文字时，所以，在做作业的时候，他们也不会认真地做，不认真的作业，跟不做没什么区别，对提高学生的学习效果没有任何帮助。英语作业的形式不但不能提高英语水平，而且还会使学生对英语感到厌倦，英语水平也会下降。

（二）作业数量多，但是质量低

很多英语老师在安排英语作业的时候，宁可多做些安排，也不要做得太少，一般情况下，把半个小时的工作安排在两个多小时的工作中，即便是有一定的基础的同学，也很难完成这种任务。站在英语教师的角度，多安排几个英语任务，能完成就完成，不能完成也尽量完成，多练习总比什么都不做要好，如果英语作业安排得太少，同学们也会把课余时间放在其他科目上，那还不如多安排几个家庭作业，让他们多花点时间在英语上。

二、初中英语作业设计的探索与实践

初中是大部分学生学习英语的黄金时期，在此之前，大多数学生对英语的理解都停留在零散的记忆上，英语的基础比较差，所以，他们必须要不断的记忆，不断的重复，才能提高自己的语言能力，而作业就是一个很好的工具。但是，在传统的教学模式中，学生以“一成不变”的方式完成作业，造成了学生写作能力的严重缺失，影响了学生对语言综合素质的培养；二是作业的完成方式缺乏多样性，缺乏获得感，缺乏积极性；为此，作者结合自己的教学实践，试图探索在“双减”的背景下，通过合理的家庭作业安排来提高英语学习的有效性和趣味性。

（一） 因材施教，突出作业的层次性

在“双减”的大背景下，英语教学应从学生的视角出发，从各方面考虑，避免对每个学生都“一刀切”地要求他们做同样的作业。由于在义务教育阶段，每个学生的表现和学习能力都不尽相同，所以不管学生的学习成绩如何，老师都必须对他们有一个全面的了解，并根据他们所擅长的方面来进行因材施教。老师要根据每一个学生的英语基础，对症下药，给他们安排合适的学习任务，只有这样，才能让每一个学生都得到最大程度的发展，才能让每一个学生都能健康地成长。

举个例子，当英语老师接手一个班级的时候，可以将学生的综合能力分为优秀、优秀、差三个等级，而在《Making New Firends》课上，则可以为学生设计三个不同要求的预演对话。其中， C类学生的作业就比较容易了，他们只要跟着课文的录音一起朗读，之后自己就可以再朗读一遍。但是，在跟读的时候，他们要对词汇发音和句子的停顿进行熟悉，并记录下自己不会读的新单词。而 B类学生的作业是：自己首先要有情绪地朗读课文，并将每一句对话都熟记在心，还要注意词汇的标准语音，还有每个句子的声调，在掌握好对话的含义之后，才能离开教科书进行默背朗读。针对 A类学生，老师可以通过设置问题来帮助学生了解文章的主旨，在 B类和 C类学生的基础上，老师还可以加强学生的自我模拟造句的扩展训练。分层作业并没有把学生分成不同的层次，它更多地激发了学生对作业的兴趣，使他们能够更好地掌握英语的基本知识。

（二）运用情境教学，设计趣味多样化作业

对初初中生来说，只有一篇英语作文，实在是太无聊了，老师们可以运用各种媒介，以各种形式来设计作文。就拿听说这一类的作业来说，如果只是让学生重复地听一遍一遍的例子，那种机械式的跟读，很容易令青少年感到厌倦。老师可以通过设置情景教学，让学生在课文中扮演人物，模拟对话，并在课堂上进行定期的抽查。这样，初中生就会产生一种新鲜、急迫的感觉，他们就会不厌其烦地进行语音、语调的训练，这样就能使他们的听说能力得到很好的提升。老师还可以从英语电影中，或者是从童话故事中，挑选出一些经典的台词，让学生们模仿其中的场景，模仿其中的语气。

比如，在上《My school life is very interesting》时，老师可以选择一部《哈利波特》中的校园故事，让孩子们对这个神奇的世界产生浓厚的兴趣，从而激发他们的表达欲望。老师在讲解的时候，要多鼓励学生勇敢的表达自己，让他们能够流利的表达自己。随着课堂兴趣的增强，学生对英语的兴趣自然而然地就会增强。在课后布置作业时，老师可以根据学生的心声，让他们写出自己心目中的校园生活。通过这种方式，不仅能使学生在学习过程中巩固所学到的形容词，而且还能训练他们的写作技能。

（三）控制好作业总量，轻重分明

初中英语有很多的词汇和句子，这些都是很难记忆的，所以老师们在安排作业的时候，要有一个侧重点，在准备课程的时候，要挑选一些可以凸显课本上知识的东西，一些不需要背下来的东西，就不需要全部抄下来，一些不需要背下来的东西，就需要把一些重要的句式给背下来。这种做法，就不会让学生花费很多的时间去抄写和背诵，如果作业布置得过多，学生经常会把所有的东西都吃光，但是真正的学习效果却不会很好。

（四）设计迁移创新类作业，激发学生写作业积极性

在进行作业的时候，要注重对知识点的前后衔接，对其进行仔细的设计，既要做好新旧知识之间的衔接，又要将三个年级之间的相关知识进行串联。二是将写作与实习相结合，以调动学生写作的热情。比如，老师在解释“When was it invented”这个单位的时候，就可以根据新词汇、新语法、新阅读、新写作的需要，来制定任务，比如说，电灯、电话和汽车等发明，它的句法主要是一般过去时被动语态，老师可以这么来设计作业：请学生进行积极和被动语态的转换，并介绍某一种发明的故事，介绍一种食品来源。积极语态是一种对同学们来说都很熟悉的语法，老师们可以通过指导同学们将这一类的语法转移到消极语态当中，让同学们在两类语法之间进行转换，从而使同学们更好地了解这一语法的用法。另外，老师们还可以组织一次英语访谈活动，让一些同学扮演发明家，另一些同学扮演记者，围绕发明的历史、应用结果等内容进行访谈，还有一些同学通过讲述因特网的发展史，讲述第一台计算机，第一封电子邮件等，来满足同学们的好奇心，培养同学们的创造力和探究精神，进一步调动同学们的英语学习热情。

（五）设计综合实践作业，提升学生学习能力

综合实习作业能将听、说、读、写、课内外的英语教学材料融合在一起，英语老师应在实习作业的设计上具有灵活性，同时也要设计出个别或小组的实习作业，这样才能对学生的课内外学习起到更好的引导作用。比如，当老师在讲解“Life is full of the unexpected”这个单元的时候，我们可以根据事物的正反两面来进行练习，主角可能会遇到一些不好的事情，但最后，这些不好的事情会给作者带来希望，这就是生活中的惊喜与意外。老师们围绕这个主题，组织英语沙龙，引导学生观看《阿甘正传》的励志英语电影，使学生们体会到人生的意义，体会到梦想的意义，体会到即使身有残疾，只要坚持梦想，坚持到底，就一定能够实现梦想，并鼓励学生们用英语讲述自己看电影的感受，增强英语作业的人文性，培养他们不屈不挠、勇于挑战的学习精神。此外，教师可设计英语经典阅读活动，要求学生朗读英语经典片断，鼓励学生尝试翻译英语经典作品，并渗透英语文化知识，给学生留下独立思考的空间，以体现英语实践作业的价值。

（六）改革评价机制，体现评价的科学性、促进性。

作业评价作为实现作业价值的一个关键步骤，要想让孩子们在做作业的过程中得到更好的发展，就必须对其进行改进。在评估的内容上，除了英语的知识和技巧外，还应考虑到学生的学习兴趣，态度和情感，学习方法和策略，以及文化意识等因素，以此来提高学生的英语能力。在进行作业评估的过程中，老师要注重对学习过程的评估，包括学习过程中的精力投入，学习过程中的自主性，学习过程中的创造性，学习过程中的个性化，从而在最重要的环节上，提升英语学习效果。

在进行评价的时候，老师可以将学生作为一个评价的主体，特别是在进行课后的合作任务之后，老师要指导学生对自己在合作过程中的表现和同伴的表现做出评价，通过自评、互评，加深学生对自己的认识，从而发现他人的长处，并进行模仿和学习。二是可以在某些特殊的地方，聘请有一定经验的“特邀专家”，对孩子们的课外活动进行评估。比如九年级英语第四单元， Amazing Science主题1，什么时候是被接受的呢？在学习完毕之后，老师会安排学生去完成 Project—— Describing your invention。当学生们向老师们展现他们的小发明的时候，老师们就可以将那些拥有物理学和生物学知识背景的父母们，请到教室里来，对学生们的小发明进行指导。

除此之外，老师还可以利用评价来强化自己对学生的作业的反馈，因为作业是老师与学生进行交流最主要的渠道，老师们也经常可以在作业中找到学生在学习中存在的不足。因此，在评估学生的家庭作业时，我们不能只给他们一个“优良”的成绩，而是要将他们目前英语学习中的一些问题和不足之处都找出来，然后提出一些改进的意见，这样才能起到查找不足之处的作用，才能使他们的英语学习更上一层楼。

结语

总之，要意识到作业本身在英语学习中的重要作用，掌握英语作业设计的合理性、艺术性和多样性，学生在完成英语作业时，养成良好的学习习惯，才能取得事半功倍的效果。为此，应充分利用每份作业，使之成为学生学好英语，提高其核心素养的有效途径。

参考文献

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