引言

英语课程在“双减”的大环境下，如何减轻学生学习压力与作业压力的同时提升学生的作业质量以及学习效率是教师所需要关注的问题。以前的英语作业，在布置的时候，大部分都是重复性的，仅仅是作业的内容变化，造成了学生在做作业的时候，因为作业量的不断加强，作业负担也在加重。在“双减”政策的指导下，我们应该在减少学生们作业负担的前提下，积极探索怎样将小学英语作业进行重新设计，激发学生们对作业的热情，让学生们更好地理解、吸收每天所学到的内容，提高英语教学效果。

一、双减政策的内涵解读

国家教育部于2021年发布了一项“减轻课后服务和课后作业负担”的政策，这是一项改变现代教育体制的政策，强调“减轻学生作业负担”，达到“减负增效”的目的。“双减”政策是为了应对当前社会严重的内卷和学生承受的巨大压力，而提出的一项具有时代意义的政策。在这一政策之下，传统的课堂教学方式和作业设计方式都需要进行改革。小学英语老师在课堂教学中，应以减轻学生的压力和负担为中心，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，使学生能轻松有效地进行英语学习。小学英语老师要根据学生的实际情况，对作业进行全方位的优化，摆脱传统的，单一的作业，以课本为媒介，提高作业的多样性和趣味性，保证学生在学习中获得知识，同时不让作业变成他们的负担。

二、“双减”背景下强调小学英语作业设计的价值

在英语教学中，作业设计同样也是一种创新活动。小学英语作业设计是根据学生对新知识的认识规律，立足于课堂英语教学，自觉地对小学生在课堂上所学到的英语知识进行全面的分析和计划，从而为小学英语学科的学习“保驾护航”。“双减”政策提出了“减负”的要求，而“作业”往往是这类教育改革首先要解决的问题。“量少而质优”的英语作业与“双减”政策的要求相适应。这种英语作业既可以使学生摆脱“题海”的困扰，又可以使学生把英语知识转化为英语技能。因此，在小学英语课程中，合理、科学的作业设计是非常重要的，是一项非常有意义的工作。

三、小学英语作业设计的理念与原则

（一）理念：以学生中心

在进行作业设计的时候，教师自己要明确作业的功能，也就是“帮助学生巩固知识、提升能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法”等。要明确地认识到，作业的目的并不只是达到知识技能目标，它还需要激发学生的兴趣、推动学生的热情、引导学生的情感态度价值观等，让学生得到最大效度的发展。

适当的作业设计，体现了以学生为本。作业的时间、作业的数量和难度以及形式等都与教育规律和学生的发展规律相一致，这是对学生身心健康的一种关心，也是对学生学习心理的一种尊重，这实际上就是以生为本的基本体现。由于学生不同程度的差异，我们需要制定不同程度的作业，以提高他们的自信心，要设计与他们最近的发展区相一致的具有挑战性的作业。依据最近发展区理论，在一定的时间内，对大多数同学进行适当的指导，可以使他们产生浓厚的兴趣，并获得最大的收益。

（二）原则：减负增效

效率的提高并不只是知识和技能的提高，而是个性的培养和非智力因素的提高。主要包括三个方面的内容：第一，使学生对相关知识和技能的掌握更加有效；二是从“被动”到“主动”，从“表面”的“完成”到“深入”的“思考”和“探索”；三是优化了学生的习惯，提高了意识，陶冶了他们的情操，对他们的情绪态度和价值观念进行了引导和启发。

我们认为，减负体现在显性和隐性两个方面。依据学生的身心发展规律，按照“双减”的要求，将任教的科目置于学校、年级和班级的系统中，均衡安排学生对学科的学习任务，不设计超出该限度的作业量，这是一种显性的“减负”。而隐性的减负则更加重要，也就是指导学生快乐学习，快乐作业，减轻学生的心理负担。设计学生感兴趣并具有挑战性的作业，激发学生的内驱力，在愉快的氛围中，积极地去完成作业，即便作业量大一点时间长一些，学生也会很开心。这样的作业经历，不但不会成为一种负担，还会对他们的思维和心境，身心健康大有裨益，还能培养他们积极的学习态度。激发学生对学习的兴趣，激发学生对学习的内在动力，也是提高学生学习效率的一项重要内容。

从减负的角度来看，具体的减负并不是很难，可以通过英语教研组老师们的讨论，来确定英语作业的时长，然后各学科老师可以根据时间、教学目标、学生情况，来确定作业的数量、难度等等。在英语教学中，“隐性”的“减负”往往被人们所忽略，应该给予足够的关注。这就要求教师对“以学生为中心”的总体思想有一个清晰的认识，并将其内在化，同时也要将其融入到具体的作业设计之中。在设计作业的时候，可以把重点放在两个关键词上，helpful 和interesting（有助和有趣）。在设计了作业之后，教师可以自问，作业的内容与形式是否有助于达到教学目标。帮助学生提高学习效率，又帮助学生减轻负担？是否有助于学生获得良好的学习经验？学生会不会更有成就感？会不会在作业中发现什么，领悟什么，提高什么？在帮助学生习得知识和技能的过程中，它是否可以训练学生的思维，培养他们的学习能力，还可以陶冶他们的情操，使他们的身心愉悦，对他们的情感态度和价值观进行引导。另外，老师也应该自问，自己的作业设计是否有有趣？内容，形式，检查方法，学生是否有兴趣？如果老师对这些问题的回答是否定的，那就必须重新设计；如果答案是肯定的，那么就应该不断地进行总结，使作业设计变得更有趣、更有帮助度。

四、“双减”下小学英语作业设计策略

1.精心筛选划分重点

在“双减”的大背景下，老师们要减少英语作业的数量，从而减轻学生的学习负担，但减少英语作业的数量并不意味着老师就可以完全不布置作业，老师们需要对英语的教学内容进行仔细的选择和区分，从而消除那些机械的、重复的、需要死记硬背的作业，让学生们在有重点的、有任务的课后作业中，更好的培养学生们的语言能力和语言素养。另一方面，为了实现课后作业的高效、量少、质优，作业优化设计可以从以下两个方面入手，一是进行有意义的语言篇章学习，比如，在“My family”这个学习单元里，课本的内容就是让学生通过对对话进行分析，掌握有关单词和句子来对比和介绍家庭成员的特点，所以，在课后作业的设计上，老师也可以根据课本的内容，为学生编写相似的语言文本。这时，在课后的语篇文本学习活动中，学生不仅能够回顾课堂上教师对于相关知识点的讲解过程，而且还可以在阅读和理解语篇文本时，自然地掌握“This ismy...”“He's/She’ s...”等句型。第二，在布置课外作业时，要注意英语学习的体系化。课本上的英语词汇，固定搭配，句式，句型，都是比较分散的，在某种程度上也是没有体系的，为了提高课后作业的综合性和针对性，老师可以把前一节和后一节的知识内容进行适当的整合，让学生在课后作业中及时回顾以前的知识，并且把它们和新的知识融合在一起，然后再把它们运用到新的知识中去。例如，在指导学生完成“介绍家庭成员”的课后作业之前，老师可以利用“Can you tell me your family members?”这个问题，让学生说出他们所知道的所有家庭成员，这样就能更好地进行复习和巩固。

2.结合游戏，提升趣味

小学生的学习能力很强，但那需要他们对学习感兴趣才行。尤其是英语，这是一种语言，重要的就是使用，而在中国，小学生们接触的都是中文环境，很少有机会用上英语。这就导致了学生的英语学习变得很难，同时由于缺乏运用的机会，就算学会了，过不了多久就会忘掉，随着时间的推移，学生们也就没有了学习英语的兴趣。因此，老师们在制定教学计划时，可以考虑添加一些趣味性的游戏，让学生们更好地学习英语。小学生正是朝气蓬勃的年龄，最喜欢的就是游戏。例如，在学英文26个字母时，小学英语老师可以设计几个简单的游戏，让学生学会英语字母。教师可以将班级学生分为几个小组，然后进行分组比赛。把这些字母做成漂亮的小纸牌，贴在同学们的脑袋上，每一组派出一名同学上台，下面带着卡片的学生随机站起来，讲台的同学要把这些小纸牌上的字母都认出来。每个同学都能认识并念出一个字母就能得到一个分数，在规定的时间里，分数最高的小组获胜。教师应对获胜的学生给予适当的奖励；至于得分低的队伍，不要去批评，而是要鼓励。鼓励学生在下一次比赛中表现出色。另外，在让学生抄写单词时，可以让学生使用不同颜色的笔来抄写。用这样的方法来完成作业，可以使学生得到更多的乐趣，同时也加深了他们对词汇的记忆。

3.立足现实生活，设计英语作业

为了提高学生的学习能力，使他们能够在英语会话中灵活运用，英语老师除了在课堂上强化训练外，还应在课外拓展，设计多种形式的英语习题，使学生能够在多种情景中，体会英语环境，体会英语的实际效果，并学习如何运用英语，例如，在“At weekends”这一课中，这一课的内容是以周末的各种活动为主题的，展示了各种不同的娱乐形式。对于学生来说，周末是他们的休闲时光，因此，他们有足够的空间来谈论有关周末的话题。因此，在英语作业的设计中，英语教师应从生活出发，通过对所学知识的巩固、对实践活动的指导、对英语技能的培养等多方面来进行。为学生布置英语作业：“同学们，周末是大家放松娱乐的时间。那么在周末的时候，你们通常会做些么呢？本周末老师为大家布置一个任务，那就是和自己的父母展开英语对话，交流你们的内心所想。在进行英语会话时，需要运用本单元学习的单词和句型，如： weekends，Internet、play、visit、“What do you at weekends”等等。同时，英语老师也要向学生的父母传达作业的内容，并请他们的父母主动与他们合作，与他们用英语进行沟通，并组织家庭活动。对于父母来说，只要是对学生有益的事情，他们都会全力支持。对于学生来说，能向家长展示自己在学校里学到的东西，也一件值得骄傲的事情。在这样一个良好的环境下，父母与孩子一起组织英语交流，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以建立一个融洽的家庭关系。

4多样性作业评价，促进作业品质提升

多元化评价是一种促进学生对英语学习的动力，通过多元化评估，使学生对英语有一种强烈的渴望，在他们的心底里，为了得到更高的评价，他们会不知不觉地喜欢上英语。比如，部分学生的单词量丰富，在作业中运用了大量的高级词汇，老师就可以把他评为"英语小博士"；有些同学有较强的交际能力和表现欲望，老师就可以鼓励他去做"英语小明星"。又如某个优秀的同学，他在完成了一些类似于思维导图的作业后，表现出了很好的画技，老师就可以给他一个“英语小画师”的称号，鼓励他继续发挥他的特长。运用多元化的评估方法，充分发掘出每一位同学的优势，对他们进行无形的激励，使他们更有动力去完成作业。与此同时，学生还可以对作业设计者进行评价，这样就可以让教师及时地了解到学生对作业的接受度和喜爱度，从而可以及时地对作业进行补充、修整、优化，还可以以学生对作业的掌握情况为依据，对教学目标和教学进度进行调整。

结语

总之，在“双减”的大背景下，小学英语教师要坚持“减负不减效”的理念，为学生设计出更多的英语作业，才能更好地促进学生的英语学习。老师要调动学生对英语作业的热情，减轻学生的作业负担，促进学生对英语知识的记忆和应用，促进学生在英语方面的全面发展，为在“双减”的条件下英语教学提供了有力的保障。

参考文献

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[3]杨丽.“双减”背景下的小学英语作业设计研究[J].教学管理与教育研究，2021（23）：52-53.