前言

随着素质教育的不断深入，生物教学也应该将素质教育落实到实际工作中去，不仅仅局限于课堂内，还应该在课堂外有效地拓展。所以，初中生物教师应该从自己做起。首先，要消除初中生物是副科的想法，要不断地更新自己的教育观念，运用新的教学方法，在生物课堂教学中，要对学生的观察能力、分析能力以及创新能力进行培养。通过对生物学科的学习，让学生掌握一定的生物知识，从而增强他们对生活、对自然的热爱。笔者认为，初中生物学教师在教学中应采取以下几种教学策略，以提高学生的综合素质和创造力。

一、初中生物教学过程中存在的一些问题

（一）学习心态、习惯有待改善

由于生物学科不在中考范围内，学生认为生物学习不需要花费太多时间和精力，不重视生物学科，缺乏生物学习习惯。课本上的知识是学习的基础，只有把基础打牢了，才能深入学习。然而，很多学生缺乏预习和复习的过程，导致学生对生物的学习变成了跟老师一起看课本，对课本知识理解不够，有时甚至不知道老师讲了什么。课前没有预习，课上不认真，课后不复习，学习效果可想而知。要改变这种状况，需要进一步改善学生的学习心态和习惯。

（二）内容复杂，学习积极性不高

初中生物的知识很杂，比如生物的名字，生物的分类等等。对于学生来说，记忆这些杂乱无章的知识是很枯燥的。这会导致学生对陌生生物的知识理解不够透彻，对知识点的记忆也不够深刻。对于一些复杂的实验，学生在老师的讲解下并不能完全掌握，由于实验时间有限，学生对实验的掌握还不够熟练。同时，由于不熟悉课本知识，日积月累，知识越多，学习难度越大，学习兴趣越低。

（三）缺少知识总结，知识体系不全面

许多学生在生物学知识上的研究比较零散，缺乏归纳，很难形成一个完整的体系。每周的生物课内容并不一定是互相关联的，比如这节课讲的是环境，下一节课讲的是动物。学生的存在仅仅是“收音机”，缺少思维，没有对所学的知识进行归类和总结。生物的知识之间有着千丝万缕的关系，如果没有足够的知识积累，知识就会变得支离破碎，无法形成完整的知识网络，而且还会让人的记忆变得更加困难，而且知识体系的不完整，也会让人的思维变得更加分散。

二、初中生物教学实践举措

（一）转变教师的角色

新的教学目标强化了教师在课堂上的作用，要求其指导学生独立自主地进行课堂学习和实验，从而实现探索性实验，从而培养学生独立自主地进行简单的深入探索，完成扩展性学习。这些要求，让教师可以很好地将教学能力、实践能力、应变能力、适应能力等有机地结合起来，特别是对教学内容、方式、过程和各种综合的熟悉和掌握，教师的引导也非常重要。这就需要老师对学生的发展程度以及他们的学习能力有一个全面的了解，立足于他们的现实，走进他们的心里，激发他们的好奇心和强烈的兴趣，让他们在持续的实践中提高他们的分析和解决问题的能力，从而加深他们的心理学，提高他们在能力和情感上的领悟。要想提高生物课堂的有效性，就要转变教师的角色，树立新的形象，牢记自己是学生的指导老师，也是他们最可以依靠的朋友，在实验上要谨慎科学，在教学中要让学生掌握理论知识，更要在教育中不断总结和改进。

一方面，要改变教师教学观念。在生物课堂教学过程中，老师的作用不仅仅是教授知识，还要让学生在字里行间感受到蕴含的真理，并在实验课程中把理论知识运用到学生的实际操作中，这是对理论知识的一种补充，也是对理论知识的更深层次的了解，让每个学生都亲自动手，逐步提高他们的动手能力和自信心，从而提高他们的创造性。另一个方面，则是对教师的要求，即提高其自身的素质，提高其教育教学水平。不管是哪一种形式的课堂，老师们都要做好充分的准备工作，并要亲自去体验，还可以让学生们参与到其中，去感受整堂课程的准备工作。在课堂上举例或者实验的过程中，要注意到每一个细节，并做好示范工作。在指导学生进行实验的过程中，要持续地对他们进行规范、细节和安全等方面的教育和引导，使他们的实验操作更加规范，久而久之，既可以提高学生的能力，也可以提高教师的能力。

（二）转变心态，养成良好学习习惯，提高学习效率

即使生物学科不在中考范围内，但学生可以学习到很多有关自然、环境和科学的知识，拓宽他们的知识面。同时，也为以后在中学生物方面的知识打下了良好的基础。所以，要改变自己的思想观念，认真地学习中学生物学的相关知识。良好的学习习惯有助于提高学生的学习能力。提前预习教材的知识，熟悉教材的知识，标注重点，在老师的讲解下，认真地听，并做好笔记。如果你在课堂上遇到不懂的地方，可以向老师、同学请教，或者自己去寻找相关的材料。“温故，知新”课后，定期进行复习和总结，以加深对知识点的理解。在学习的过程中，逐步形成一种良好的学习习惯，可以使学生更快地掌握和提高学习效果。

（三）激发学生的学习兴趣

俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，初中生物教师在进行生物基础知识教学的时候，要将培养学生的生物学习兴趣作为重点。因为，生物老师只有帮助学生树立起对生物学习的浓厚兴趣，他们才会愿意跟着老师的知识讲解来进行学习，这样，生物老师的教学工作才可以达到事半功倍的教学效果。但是，要想让学生对生物学科的学习兴趣，并非一蹴而就的事情，但生物教师可以从激发学生对特定教学内容的兴趣入手，循序渐进地培养他们的学习兴趣。

如：教学“光合作用”课时，生物教师可向学生提问：各位同学，大家都知道农作物的生长始于一颗种子，然后生根、发芽，最后渐渐结果。那么，你知道植物从种子到结果，从什么地方汲取养分吗？学生：从土地中吸收养料。老师：“根据能量守恒定律，植物的重量增加，陆地的重量也会减少吗？”学生：“应该是。”“我不这么认为。”老师道：“你们说说为什么？”学生：“能量守恒定律，植物生长，就必须消耗土地上的能量。”“每年地里都会有很多的作物，但并没有见地里的重量减轻。”师：“同学们说得好像都有道理，那到底谁对谁错呢？”学生：“只有实践才是检验真理的唯一标准，只有实验才能证明。”老师：那就好，不过这个实验需要很长的时间，我们没有那么多的时间，不过这个实验已经被人做过了，想不想知道那个人是谁？学生：“想。”老师：“那就好，今天大家要好好学习，一起来探索植物生长的秘密吧。”

（四）运用合作教学法培养学生的生物思维

多样化常常带来各种可能。初中学生由于生活环境的差异，其思维方式差异很大。初中生物教师在教学过程中，可以通过合作教学来开展这部分内容的教学，在这个过程中，充分利用学生思维的差异性，帮助学生弥补思维的空白，并以此为基础，让学生从不同的角度来分析同一个问题，提高学生思维的发散性。

比如，在教学“光合作用”的时候，教师采用合作教学的方式，通过创设开放的问题，让学生从多个角度去探究这个问题，从而使学生的思维更加活跃，从而提高他们的生物学知识应用的广度、深度和高度。在具体实施过程中，老师们从以下几个方面着手。第一个问题，就是提出一些问题。教师创设问题：农民伯伯为什么在冬季要在温室里燃烧煤炭？你可以尝试用光合作用来想一想。第二件事，就是观察周围的环境。教师要时刻注意学生讨论的动态，及时引导学生提出疑问。第三个要点，展示成果。最后，老师邀请同学们分享自己的研究成果。小洛兴奋地举起手，“这次讨论，凝聚了大家的智慧。煤炭燃烧后，会产生大量的二氧化碳，为光合作用提供足够的热量，提高光合作用的效率。”利用合作教学法，教师允许学生在交流中，从多个角度，分析生物问题，提高学生思维的发散能力。

（五）利用信息化手段丰富课堂形式

生物学科是一门集科学性和实用性于一体的学科，虽然在新课改之后，在教材内容的编排、语言和配图方面都做了相应的调整，但仍有许多专业的术语和严谨的知识点需要学生去理解和掌握，学生在学习的过程中难免会感到枯燥乏味，这就给生物教师的课程的开展带来了困难。在新时代背景下，课堂教学内容在教学理念和教学方法上都发生了巨大的变化。因此，教师应该在课堂上运用先进的教学辅助设备，提高课堂教学的有效性。我在教学过程中，就是利用多媒体更丰富的视觉体验，震撼人心的辅助性效果来提高学生的学习体验。

比如，我在讲授“细胞”时，考虑到该单元的知识内容难以用语言向学生讲解，于是利用多媒体技术向学生展示肉眼看不见的细胞及其基本结构及其功能，使学生能够直观地了解各种动植物细胞的状态及特点，从而对细胞这一生命活动的基本单元有了较深的了解，并以图片列表的形式详细划分了植物细胞和动物细胞之间的不同之处，让学生通过对比分析，加深对细胞的认识。

（六）重视实验教学，培养学生动手能力

在初中生物的课堂上，除了要向学生们灌输丰富的理论知识之外，更重要的是要引导学生们在实际的实验体验中，不断地深化自己的学习经验，并把自己所知道的理论成果用实际行动来验证。大家都知道，生物学科的难度是非常大的，那些枯燥的理论基础和难以解决的概念知识经常会让学生们觉得头疼，更别说是主动地去解决这些问题了。在这样的情况下，老师完全可以利用教学实验来帮助学生对抽象的概念进行理解，从而比较容易地就能找出一条可以让他们更容易地了解到课程内容的有效方法。通过实验，学生的感官体验得到加强，开拓了他们的学习思路，能够让他们卸下沉重的学习负担，心情愉快、轻松地投入到活动中去。

以“细胞”这节内容为例，我给学生们布置了一个以观察和实习为主要目的的实验，让他们能够更好地了解口腔粘膜上皮的基础结构，同时，我还让他们组成一个小队，用自己的双手去做一些暂时的标本，来观察口腔粘膜上皮的形态，然后在小队里互相交流，讨论这些细胞的结构和功能。在学生制作的时候，老师会提前向他们详细介绍一些需要注意的问题和实验方法，并鼓励同一批的同学尽量选择不同的方案来制作时装片，让他们有一个比较轻松的讨论和交流的空间，让他们可以在实验中相互比较，从而提高自己对知识的认识。由此可以看出，在生物学科的教学过程中，实验是必不可少的一个环节。在实验中，学生不但要动脑去思考下一步的操作，而且对他们的手、眼、脑的要求也很高。除此之外，在实践过程中，还能够有效地锻炼他们的观察和思考能力。

（七）培养学生严谨、实事求是的科学态度

生物学科和科学研究有着密切的联系，科学是严肃、准确的，不能掺杂一丝一毫的虚假，错误的判断和错误的理论会导致结果的不准确，从而导致失败。所以，在初中生学习生物知识的时候，要养成规范的操作习惯，引导他们形成科学向上的学习态度，尊重一切从实际出发得到的结果，有的同学爱创新，总是能想出很多新的方法来证明知识的正确性，但如果实验的结果达不到自己的期望，就会胡乱猜测，还有的同学在实验时没有按照科学的程序来进行，出现了一些失误，从而心里起了很大的波澜，对生物学科失去了兴趣，这种情况迫切需要老师予以纠正，老师可以为学生安排一些简单易懂的小实验，让学生摆脱科学活动遥远的心理误区，通过完成一项小的学习任务，树立学好这门课程的信心，并逐步培养自己科学的学习态度。

结束语

总之，初中生物教师应积极结合生物课堂教学的实际需要，合理引入多种教学模式和教学策略，积极解决生物课堂教学中存在的突出问题与瓶颈，不断改进和优化生物课堂教学，使课堂知识讲解效率更高、质量更高。

参考文献：

[1]李民.初中生物教学中促进学生自我学习能力提高的几种方法[J].启迪，2021（4）：34-34.

[2]多吉.初中生物有效教学方法探究[J].山海经：教育前沿，2021（28）：14-15.

[3]杨九诠，李铁安总.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读，初中生物学[M].教育科学出版社，2021：1-5.