前言

现在，在小学语文教师的不懈努力之下，语文课堂的教学水准、教学质量等都得到了显著的提高。然而，我们不能否认，在语文课堂教学过程中，仍然存在着很多的问题，这还需要语文教师展开积极的探索和改进，从而让小学语文课堂教学更加完美，让学生的学习动力得到充分的激发，帮助小学生的全面发展和提高。

一、有效教学的概述

有效教学本质上是将教学理论认知和教学实践活动融为一体，师生双向互动，共同参与，对教学目标、教学内容进行科学设计，教学方法、教学技巧的合理运用。所谓“有效教学”，就是要实现教学的有效性，突出教学成效。通过对学生进行测试、考核，教师可以对学生的理论知识、实践技能掌握情况有一个大致的了解，进而提出有针对性的教学计划。与此同时，在进行有效教学时，要对教学的时间进行控制，强调教学的时效性，在有限的时间里，将更多的知识传授给学生，使他们可以对所学的知识进行充分的理解，并将其与实际相结合的能力进行提升，从而实现持续稳定提升的目标。在新课程改革的背景下，小学课程有效教学的重要性越来越凸显，它可以科学地引导学生进行全面、综合的发展。

二、小学语文有效教学的概述

语文学科是我国基础教育中的一门重要课程，其教学具有很强的现实意义与价值。小学语文教学对小学生的价值、情感、文化素养有很大的帮助，还可以为其他课程的教学提供重要工具。有针对性、有目的性地进行小学语文教学，这不仅对提升小学语文教学的有效性有帮助，还可以培养学生一定的认知、实践等综合能力，从而达到提升小学整体教学效果的目的。所以，在小学语文教学中，必须要持续地寻找突破与创新的方法，重视理论与实践的结合，这样才能为小学生的知识体系的完善与平衡发展打下坚实的基础。

三、有效教学的重要性

许多教师对有效教学并不了解，所谓有效教学，就是使教学更有意义，在教师的指导下，学生得到切实的提高，最大限度地让每一个学生都能在课堂上汲取到知识，有效教学是由教师主导的，能够促进学生学习的行为和策略。然而，在当前的许多语文课堂中，我们会看到教师只顾着讲课，围绕着教科书中的知识展开讲解，还有一些教师还会根据自己在课前所制作的 PPT来教学，这是没有做到课堂有效性的表现。学生在小学时都是刚开始接触语文，并没有太大的能力差异，目前的差异是由于教师不同的教学方法造成的。在目前的教学中，教师处于绝对的主导地位，没有让学生自主的思考，对于知识有疑问，也不敢问教师。教师在讲课的时候，应当让学生们喜欢自己，从而更加喜欢学习语文。有效教学要求教师从根本上认识到这个问题，并根据班内同学的情况来进行课程的调整，鼓励班级中的每一名同学，不放弃任何一名同学，让学生们由被动学习变成主动学习，有效的教学才能使小学生们更好地学会语文。

四、小学语文有效教学策略

1.改革落后教学理念，建立和谐师生关系

教育理念是对教育活动和行为产生直接影响的因素，因此，在新形势下，对教育理念进行变革和创新，是小学语文教育的重中之重。具体而言，小学语文教师要完全打破应试教育、师道尊严等陈旧思想的桎梏，树立以学生发展为核心的崭新思想，放下居高临下的态度，以平等的身份，真诚的态度与学生进行互动与沟通，深入地了解学生的心声与所面临的各类问题，有针对性地进行教育与指导，构建和谐融洽的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，从而减少学生的抗拒，积极地接受教育，进行学习。

比如，在《丁香结》的教学中，传统的教学模式主要以教师为主导，学生们被动接受知识，从而影响了学生的发展，因此，在新的情况下，我们要改变传统的教学方式，用一种积极的心态去面对挑战。例如，在课堂上，老师可以积极地与同学们进行交流，用对话的形式来理解同学们的想法，在与同学们交流的时候，要用一种亲切的语调，让同学们感觉到一种和谐的气氛。在此过程中，教师和学生的关系得到了进一步的改善，他们对语文知识的理解也得到了进一步的提高。

2.激发学生学习兴趣

兴趣决定了学生的学习积极性，所以，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，使他们能够积极、主动地进行语文学习。如果是一篇具有一定故事情节的文章，老师们可以安排学生们扮演文章中的角色，并在课堂上表演，将文章中的内容转化为课堂上的情景，这样不仅可以加深学生们对文章的理解，还可以让学生们通过观看或者参加到表演中来，从而提升他们对语文学习的兴趣。如果是一些没有故事的文章，老师可以用“朗读接龙”的方式，要求每个同学都按照一定的顺序，把文章中的每一句话都念出来，上一个学生读完一句下一个学生就接着读下一句，在念的时候，要注重语气，要有感情，要有眼神，要有肢体动作，这样才能更好地朗读出来。利用上述方法，将书本上的静止语言转化为动态的表达，从而激发学生对语文学习的兴趣，从而提升小学语文的教学效果。

3.教师要有效地备课

备课的充分与否经常会影响到老师的授课质量和效率。要想确保小学语文教学的有效性，老师们要在上课前，对自己的课程进行有效的备课，主要需要做好三个方面的工作。第一，要有一个系统化的教学目标；在设定教学目标时，应注意其全面性，即：教学目标应兼顾学生的实际情况；不仅要满足学习者的知识和文化需求，而且要适合于教学流程和环境；第二，老师首先要把课本吃透。在课堂教学中，很难保证老师将自己所学的所有知识都能百分百地教授给学生，如果老师自己都不能完全掌握教材，老师所教授给学生的知识将会非常有限。而只有老师自己对教材进行了充分的理解，对教材中的重点与难点进行了把握，这样才可以为学生带来正确的、有效的教材引导。第三，要制定出一套行之有效的教学方案。在“吃透”课本的基础上，结合课本及其它具体情况，设计出一套合理、行之有效的教学方法。例如，强调一篇课文中的某个关键句子，在讲授课文之前，就可以围绕着这个句子，设置一个悬念，这样可以激发学生的好奇心，引导他们向下探索。

4.优化教育教学手段，革新知识呈现形式

在教学活动中，信息技术属于创新性的手段，它可以对知识的呈现方式进行直接的改变和优化，对学生的感觉和认知进行激发，从而提高了教育的有效性。因此，小学语文教师应该根据教育形势的发展和变化，灵活地运用多媒体等信息技术手段来帮助教学，实现教学手段和知识呈现形式的变革，使知识能够通过图片、动画、视频等形式进行展现，创造出一个直观形象的教学环境，从视觉、听觉等多个方面对学生的感官进行刺激，对学生的感性认识进行优化，进而加速学生知识理解，提高教学的效率。

比如，在讲授《只有一个地球》时，老师可以首先向同学们播放了一段视频，藉由视频来讲述我们的地球所面对的各种挑战，展示过程中，每一位学生都将注意力集中到视频中。在视频播放完毕之后，老师可以请同学们发表自己的意见，在他们的发言中，老师对学生的理解程度有了一个大致的认识，然后，老师再让他们翻开教科书，阅读课文，并在阅读中对与地球环境有关的内容有更多的了解。在教学过程中，运用信息技术，将课文中的部分内容进行了视觉化的展示，以便让学生更好的了解，创新了知识的表达方式。

5.创新课堂教学结构，实施小组合作模式

以往，在小学语文课堂上，主要是以教师讲、学生听为主，师生、生生之间缺少了足够的交流与互动，使得课堂教学的结构处于单一、封闭的状态，使得整个课堂显得枯燥、死气沉沉。这就要求小学语文教师在课堂教学中应用“小组协作”的方式，对其进行改革。首先，老师要对每一位同学都有一个完整的认识，然后根据科学的要求，把学生分成4-6人一组的学习小组，并且要明确每个同学的责任和任务；其次，在任务的驱使下，引导学生在小组中进行讨论与交流，交流自己的经历与观点，形成开放式的课堂架构，达到预期的教学效果。

比如，在教学《少年闰土》的时候，老师可以采取小组合作探究的方式进行教学，先把同学们分为若干组，每组5人，然后按照课文的内容，给同学们安排了一个探究的任务，并利用这个任务来引导同学们进行讨论。在讨论期间，老师会在各组内巡回，观察学生们的讨论情况，并对他们提出的问题进行指导。

6.引导学生自主探索

新课程改革的一个重要特征就是，学生的学习方法从“被动接受”转向“自主探究”和“合作学习”。在小学阶段，为学生提供了大量真实、有趣和具有挑战性的学习内容，并以此为基础，形成了“问题——探究——新问题——新探究”的模式。在这个过程中，学生既可以学习到知识，又可以在“自主、探究、合作”的学习过程中，学习到解决问题的方法，还可以获得很多生活中必不可少的经验。在《穷人》教学中，结尾只写“桑娜拉开了帐子”便嗄然而止，这句话是为了让学生有更多的时间去思考，去表现自己的个性。老师能带领学生通过对整篇文章的回顾，并依据渔夫与桑娜两人思维转变的历程，选择自己的认知情感，猜想 “拉开帐”之后会有怎样的结果？老师要善于运用课本留下的自由选择空间，来激发他们的认知感情，课文体现的夫妻情、邻里情，才尽显其美！在此过程中，学生学习到了自主领悟，学习到了合作交流，从而为学生创新能力的培养和可持续发展打下了基础。

7.开展问题教学，引发学生动脑思考

问题教学指的是在教学活动中，用问题线索的方式，来激励学生去发现和探索知识，从而使他们能够掌握各种技能，学会思考、学习和创造，从而提高他们的创新思维能力。教师运用问题教学，能够激发学生的探究意识，让学生在思考问题、解决问题的过程中，逐步深化对所学内容的理解，培养自己的自主学习能力，从而获得自主学习的乐趣。然而，一些教师在应用问题教学的时候，没有认真地选择问题，导致学生做了许多无用功，增加了学生的学习负担。所以，在进行问题式教学时，应根据实际需要，合理地设置问题，使学生更好地了解所学的知识。

比如，在教学《惊弓之鸟》时，老师可以要求学生先读第五个自然段，再想想作者描写这一段表达了几层意思？。听到“嘣”的一声响，大雁怎么样了？这一句中出现了两个“直”，意思相同吗？……在问题的解答中，学生们明白了“直”字的不同含义，逐渐明确了这一节的主旨，也对“惊弓之鸟”这个故事有了新的了解，明白了“惊弓之鸟”指的是被弓箭吓怕了的鸟，可以引申为受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了的现象。运用“问题式”的方法来激发学生对问题的深度思考，使他们在解决问题的同时，不断地提高自己的学习能力。

结语

总而言之，要想进行有效的教学，就必须从先进的教育理念入手，始终坚持以学生为中心，激发他们的学习兴趣，从而提升课堂效率，促进他们的和谐发展。只有在保证学生语文能力和文化素养得到提高的前提下，尽可能地减少教学资源的投入，才能真正地加强小学语文的有效教学。所以，为了更好地提高小学语文教学的有效性，语文教师应该在新课标的指引下，将小学生的学习特点和他们的学习需求充分地结合起来，遵循小学语文教学活动的客观规律，采用一种科学而又行之有效的教学策略来展开教学活动。

参考文献：

[1]郭兴兴.新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J].文学教育（上），2019（10）：80-81.

[2]陶文义.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：123.

[3]蔡凌燕.小学语文有效教学策略构建与运用[J].名师在线，2019（07）：74-75.

[4]叶桂华.提高小学语文课堂教学效率的策略[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：1927-1930.

[5]张明.小学语文有效教学的策略构建与运用[J].学周刊，2020（27）：121-122.

[6]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（Z1）：115-116.

[7]邹庆伟.探究学习方法在小学高段语文阅读教学中的应用[J].新课程(小学)，2020(06).

[8]缪卫.教者有心，听者有意——小学语文教学中培养学生认真倾听的策略[J].作文成功之路(中)，2019(06).