前言

这两年来，中小学的课程改革已经开始了，很多地区都将改革加入到了日常教学中，我们的学生在课堂上的主动性和积极性都得到了很大的提升。特别是在数学学习中，因为数学是所有学科中最拉分的，对学生的成绩影响也是最大的。这在平时的教学和学习中非常地关键。然而，因为数学课程的繁琐和单调，所以在教学过程中，很难能够激发学生的学习热情，也很难能够改变课堂的教学模式，所以，数学课程的改革相对于其他学科来说，要慢上许多。为此本文探讨了将信息技术运用到中小学数学高效课堂的构建中，旨在促进数学教育的改革与发展。

一、现代信息技术的优势

（一）推进中小学数学教学改革，提升教学效果

随着社会的不断发展，信息化技术已经被广泛地运用于各个行业，它的发展给教育带来了新的生机，它不但可以使教学的内容更加丰富多彩，而且可以使老师的教学思想和方法不断地革新。在中小学数学教育中，传统的数学教育观念与方法已过时，因此，必须充分运用现代科技的优点，在教学方式与观念上进行改革，以促进中小学数学的改革与发展。

（二）激发学生学习兴趣

中小学阶段的学生虽然有了一定的自我意识，但他们的思维还很薄弱，而现在，随着信息化的发展，他们可以用新的方式和方式来进行数学的研究。现代化的信息技术可以将文字、声音与图片有机地融合，比如《平面直角坐标系》，通过多媒体技术的演示，可以让学生们对平面直角坐标系统的理解和理解，从而达到激发学生对平面直角坐标系统的兴趣，增强学生的学习热情，加深对数学的认识，从而达到更好的效果。

（三）丰富教学资源，促进资源整合

由于传统的中小学数学教学资源十分匮乏，而且在课后，学生若不能充分理解老师所传授的知识，很难回忆起所学的知识。运用现代信息技术，使中小学数学的学习途径更为多元化，使学生可以通过网络自主收集作业与资料，使中小学数学老师在课堂上的规划有了更大的空间，也使他们对数学的认识更为明确。

二、现代信息技术下中小学数学教学当中所存在的问题

（一）学生对传统的数学教学方法缺乏浓厚的兴趣

现在，我们中小学的数学教育正处于一个很尴尬地转变时期，学生们对传统的数学知识缺乏兴趣。而且，课堂的改革也很难有对应的发展，大多数数学的课堂效率仍然很低。特别是，我们国家对于人才的综合素养和核心素养的培养依然重视应试教育，如何在我国核心素养视角下建设高效的数学课堂，培养学生学习数学的积极性是很有必要的。

（二）大多数的数学教学都没有得到很好的运用

另外，妨碍我们以核心素养的角度来建构高效数学课堂的另外一个关键要素，就是将我国的理论与实践相融合。我们都知道，运用知识是一种很好的学习方法，如果把数学教学和我们的生活紧密联系起来，我们就可以很好地记住这些知识。并且，在数学知识的灵活应用方面，也会有更多的可能，同时，它还可以提高同学们的独立思维能力，思维是学生自主学习的一个关键要素，思维可以使他们有更多的学习空间和加速他们的学习能力。然而，受应试教育的影响，当前的数学教学还只限于表面的理论教学，这在某种意义上，阻碍了数学高效课堂的建立。

（三）老师信息技术水平不高

数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，知识的学习是非常无聊的。将计算机技术与传统的数学教学相结合，可以让教学的内容生动形象，突出重点、难点，激发学生的学习积极性。然而，目前二者融合的主要问题在于一些老师的信息技术知识和技能不高，这会阻碍二者的有机结合，从而使课堂的教学质量下降。

（四）老师运用信息技术的目标不够明确

把信息技术与学生数学结合起来，是为了转变传统的教学模式，改善课堂教学，提升学生的学习水平。但是，有些老师对信息化技术应用的目的不明确，未能充分利用它的教学功能。信息技术的应用，除了丰富课堂上的知识和让学生们更好地了解教科书的内容外，还能形成新的教学方式，推动着我们的教学变革，为我们的学生们创造了一种崭新的学习模式与保障。

（五）学生的主体地位没有得到重视

在过去的数学课中，老师使用黑板进行课堂讲授，在板书的时候，让学生们有足够的时间去思考，通过对问题的解析，加深对数学知识的理解。然而，在运用信息技术时，许多老师会把一些数学的教学内容做成PPT，并通过幻灯片来对学生进行教学。这样做固然可以节约老师的板书时间，但是也会让课堂上的教学过程变得更快，让学生们无法在课堂上好好地进行思考，而太多且快速的讯息传递，很难让他们独立思考，从而会阻碍他们的数学思维。

三、现代信息技术优化中小学数学课堂教学的策略

（一）创设教学情境

在特定情况下，学生可以更好地进行研究。因此，要在课堂上充分运用课堂的教学手段，创造出一些特定的情景，使他们在这种情况下，更好地掌握和掌握数学的方法。在课堂中，老师要创造一个问题的情景，使其在学习中对所学的一切有一个完整的认识；同时，要创造具体的教学情景，通过多种形式展示老师不能用语言描述的知识，使其在这种环境下进行学习，从而使课堂的教学更加顺畅。

比如，在“圆柱与圆锥”课程中，要让学生对圆柱与圆锥的概念有一定的了解，对于一个平面图像来说，学生看懂并不困难，但对于一个立体图形来说，学生要理解却是一件非常困难的事情。这时，老师就可以利用信息技术把这些图形和三维图像展现给学生们，使他们对这些图形有一个比较深入的理解，从而使他们在这种情况下学习起来更有动力，从而使他们的学习更高效。在教学中，要充分运用信息化手段，创造出适合的教学情境，使学生能够在特定的情境中获得良好的学习效果。

（二）改变教学方式，提升学生的课堂主体地位

在信息技术的帮助下，将一些难以理解的数字概念以更简洁的形式展现在人们面前，让更多的知识更容易理解，减少了对数字的恐惧。因此，本文提出了在教学中应该注意学生在课堂中的主导作用，以促进其在教学中的主导作用。在课堂上，老师要根据自己对课堂的认识和对课堂上的认识，对课堂上的课堂进行课堂教学，同时要收集大量的材料，并将所学的知识和教材的内容相联系，形成高品质的课堂课件。以这种方式，使学生能够更加深入地了解所学的内容。在课堂中，老师可以要求学生向老师介绍自己所做的课文，并根据自己所做的课文进行说明。同时，老师也要仔细聆听学生讲解的知识，抓住问题所在。在老师的指导下，老师可以向学生提问，如果有什么不明白的地方，老师会帮他们解答。如此一来，在学生们的带领下，每个人都会变得更加积极，这样的话，他们的课堂就会变得更加高效。在当今的信息化社会中，老师要学会放开手脚，敢于让学生充分利用自己的智慧，向别人展示自己的教学方式。这种方法可以提高课堂的教学效果。

（三）运用信息技术对中小学数学进行跟踪

因为老师要面对数十个学生，而且这些学生的学习状况也不尽相同，所以他们在班级里的成绩也会有很大的差别。在新课程改革的大环境下，老师要把生本思想渗透到老师的教学之中，要重视每个人的具体的指点，以保证每个学生在课堂上都能真切地体会到数学的魅力和意义，从而取得更大的进步。老师可以利用信息技术的教学跟踪的优点，适时地收集到正确的回馈信息，进而将其纳入到对个别的指导当中，使每个学生都能体会到老师的关爱，从而取得更好地成长。例如，在每次上课结束后，为学生们安排几个课后的作业。其次，老师通过信息技术的跟踪作用，收集作业的回馈，通过对回馈的信息进行剖析和归纳，找出学生的软肋。第三，按照薄弱区的特点，开发出适合学生的教学录像，使其在教学中的薄弱区进行高效的教学，从而达到教学目的。最后，针对这一次的弱项学习成效，对其进行了针对性的指导，让他们能够对所学的内容进行适时的强化，从而提高了课堂的教学效率。

（四）结合信息技术，将理论与实践结合

数学是从生活中诞生的，也是在现实中应用的。仅仅用课本来指导学生的数学知识，会使他们觉得自己的数学知识和自己的生活没有联系，从而影响到他们的数学自主学习意识。因此，在教学过程中，老师要充分利用课本中的生活要素，把数学的理论和实际生活相联系起来。运用信息技术呈现生活素材，让学生体会到与生活息息相关的数学知识，从而唤起他们对数学的兴趣。老师通过信息技术，将某些主题的数学内容通过计算机软件进行辅助教学，让他们能够体会到真实生活中的数学知识，同时了解到了数学的重要性和价值。老师也可以把某个特定的数学知识和与之相关的生活联系起来，并让学生参与到这个话题中来。此外，还要鼓励学生运用信息技术来搜寻与课程有关的数学知识，并在课堂上与其他学生们共同探讨有关的数学话题。利用信息技术进行教学，可以节省教学的时间，并能有效地促进学生的学习效率，而且多媒体教学的覆盖面很广，给了学生更大的学习可能性，此外，还可以让学生们在探究数学的实践内容过程中，增加对数学的情感体验，充分发挥学生的学习积极性。

（五）利用微课进行教学

微课是时代发展的产物，可以在一定程度上运用到数学的教学中去，它带来的益处并不比老师们的现场讲授差，通过这种方式，可以让学生获得不同的数学体验，让他们能够更好地理解和感受到数学课堂的学习。在感受到舒适的数学课堂以后，学生马上就会把所有的时间和精力都投入到学习中去，这种状态就是一个很好的开端，可以说，这种教学方式对于老师来说是非常有用的。例如：在学习“因数与倍数”知识的过程中，学生不了解因数与倍数等一系列问题，这时，老师就可以利用微课，在这段时间里，老师必须要找到相应的资源，可以在大数据平台上寻找其他老师的教学资源。通过结合让学生们能够更好地理解因数与倍数的概念，在这种情况下，还可以加入一些动画，让他们更好地理解因数与倍数的作用，老师再提供了一个简单的因数与倍数例题，让学生运用自己所掌握的知识和技巧去解决问题，给学生五到七分钟的时间来思考和解决问题，在此过程中，老师们可以在课堂上到处走动，了解每个学生的思想，在给学生讲解的过程中，展示自己是怎么解决这些问题的，同时也是为了让学生更好地理解问题，当学生停笔的时候，老师就可以给他们讲解，先让他们开始思考问题，然后当他们有了思路后，再采用微型课程的方式给他们讲解。让学生们在看动态化的画面中感受到思维的跳动，并在看完后就能找到正确的解决方法。在这个时候，可以让学生们把自己在学习中的问题和错误的答案说出来，这样才能让他们慢慢地养成分析问题，然后根据问题找到解决方法的习惯，久而久之，他们就会慢慢地适应这种状态，养成了这个习惯。从微型课程的引入到习惯的养成，老师要做好工作，让学生逐步地适应和接受新的学习模式。

结语

总之，利用信息技术手段构建高效的中小学数学课堂已成为当前教学改革的必然方向。中小学教师要运用现代信息技术，充分调动学生的学习积极性，丰富他们的想象力，让他们的教学内容直观、形象、多元，这样才能有效地提高他们的数学水平，促进他们的综合发展。

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