前言

当前，我国的基础教育正处在一个蓬勃发展的阶段，其教学内容与方法都在不断地深化，推动着小学阶段的教育发展。游戏教学是一个点、线、面的过程，有明确的针对性和输入性，通过游戏，将数学知识潜移默化地传授给学生。小学数学教育必须坚持“以学生为主体，以老师为辅助”，运用游戏进行教学，使学生处于自主的状态下，这样才能够使学生更深入地理解和掌握数学的知识。目前，小学数学是一门包容性很高的学科，所以，必须制订出一套科学的教学方案，以达到游戏化教学的效果。

一、小学数学教学现状分析

（一）学生对传统的数学教学方法缺乏浓厚的兴趣

数学作为我国的一门传统学科，其发展历程已有数千年之久，如此广阔的发展历程，使我们小学的学生学习数学的难度大大提高，因为数学学科的特殊性质，研究结果表明，在考查学生所掌握的知识和教学效果时，学生的知识使用具有弹性的考查特征，使小学的学生在数学方面的学习更为艰难。这也是为什么我国的许多小学生对数学课没有太大兴趣。而对一个学生来说，兴趣是一个很大的重要因素，没有了兴趣，学生就会从积极地学习转变为被动地学习。在这种情况下，要在考试中取得令人满意的成绩，并且将数学知识运用到更好的程度上，是一件很困难的事情。

（二）缺乏对学生主体地位的重视

一些小学数学老师的思想观念比较陈旧，在教学时没有注意到学生的主体性，造成了老师对学生心理特征把握不够，缺乏因材施教的教育意识。另外，由于数学的抽象和复杂，使得许多学生对其没有太大的兴趣，而且老师的教学方法也比较单调，这就使得在课堂上无法充分调动学生的积极性，从而影响到他们核心素养的培养。

（三）学生课前准备不充分

每个课程的教学时间有限，所以在新的课程中，他们必须要经历一个“吸收”的过程。而极少数的同学在课堂上进行了自主性的预习，从而导致了在课堂中无法跟上老师的教学进程，如果一开始就不能理解老师所说的内容，很可能会丧失对课程的兴趣，从而影响到课堂的教学效果。

（四）不重视因材施教，课堂沉闷

每位同学都有其特殊性，并有个体上的差异。由于各个班的学生的能力都不一样，老师们一般都会根据他们的平均水准来授课，就出现成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“跟不上”。另外，很多教师因为教学时间有限，采取“满堂灌”教学法，导致了没有足够的时间来投入课堂，从而影响到了学生的学习热情。

（五）教师讲课方法比较单一

目前大多数的教育工作者都是照搬课本，只根据课本来讲解，而不能根据自己的理解来进行教学，这就造成了教学中的诸多问题。有些预先学习过的同学，会因为老师的授课和他们自己的看书并没有太大的区别而分散注意力，而那些没有事先准备的同学则因为老师的授课方式过于单调而难以突出课堂重要性。

二、与传统的教学方式比较，游戏教学的优越性

（一）对培养学生的兴趣是有益的

在小学教学中，传统的小学数学教学模式往往表现出了单调乏味的特点，严重地抑制了学生的个性，影响了他们的数学学习兴趣。而游戏化的教育方式，既能满足学生的心理需求，又能使学习与娱乐之间的冲突得到均衡，让数学教学更加生动活泼，更能调动同学的学习热情，提升他们的学习兴趣。

（二）游戏能够促进学生表达能力和合作意识的发展

通过游戏，可以创造各种情境，让学生们不再单纯地背诵公式和概念，从而提高学生对所学知识的理解和运用。在游戏中，可以让学生们了解到“规则”的意义，只有让所有人都按照这个规则来游戏，这场游戏才会变得非常的顺畅。在反复的游戏中，可以使学生逐步建立起对规则的认识，从而培养其良好的学习行为。同时，游戏中的团队协作还可以培养学生们的人际交往能力，并促进他们的合作意识发展。

（三）更有利于学生想象力的开发与提高

在游戏化教学中，为确保游戏活动的公平性和顺畅进行，因此，必须建立一套对玩家行为进行规范的游戏规则与制度，目的在于使学生们更好地理解规则和探究方式，从而提高他们的数学学习水平，并提高他们的想象力和创造性。

（四）更利于发掘学生的潜能

在数学的教学中，采用游戏教学的方法，可以使学生的思维得到培养，促使学生探索怎样完成游戏，从而使其潜能得到充分开发，从而增强其洞察力和判断力，使学生得到全面的发展。

（五）培养小学生的逻辑思维能力

在小学教育中，数学是一种比较抽象化和逻辑化的学科。小学数学教学的首要目的是让学生通过数学知识的学习来培养他们的逻辑思维，从而提高他们的智力。要想提高逻辑思维能力，必须要在学生独立思考的过程中，逐步地对其进行培育。而在数学课堂中，将游戏引进到课堂中，就能够在不知不觉中，让学生展开积极的思考。对小学生而言，他们的思考通常都是在实际的操作中进行的，将游戏融入到小学数学的教学中，采用分组的模式，进行一场数学的比赛，在比赛的时候，小组里的成员都会积极地进行交流，这样的比赛模式，能够让学生进行积极的思考，从而提高他们的学习效率，培养其逻辑思维能力。此外，以小组为单位进行的数学游戏教学，在对学生数学思维进行培养的同时，也对小学生的合作与团队意识进行了很好的训练。

三、游戏引入小学数学课堂教学的策略

（一）开设网络游戏教学，激发学生的兴趣

“网络教学”与普通的网络游戏教育不同，其目的不在于让学生通过网络游戏学习，而在于借助网络作为学习媒介，借助网络辅助学习。比如，在五年级课本中，多边形绘图就是一个很重要的知识点，教师可以利用电脑网络进行CAD图形的绘制，这样既可以增加学生的数学知识，又可以提高学生的实践能力，加深他们对电脑的认识，为日后的电脑学习奠定良好的基础。把游戏引入到数学课堂中，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和掌握数学的基本框架。在游戏的时候，学生会将图形的样式进行强化记忆，逐步消除多变图形的非典型特点，并能更好地把握图形的基本特征，同时还可以通过提高游戏的难度，加深学生对知识的理解。这也是网络游戏化教学的根本体现，老师在课堂上引入网络，可以实现灵活的教学，并可以针对课堂上的问题，制订相应的教学战略。

（二）多元的游戏化教育

小学的时候，学生没有什么学习压力，也没有什么束缚，只有自己感兴趣的东西或者知识，学生才会主动去学。所以，把游戏教学运用到课堂上，以各种形式的游戏来加深学生对数学知识的理解，提高学生对数学知识的认识和应用能力。一方面，教师可以根据生活实际来进行游戏化的授课。把生活实际与游戏形式结合，这样既可以使学生在游戏中主动地进行课堂学习，又可以增强他们运用数学知识来处理实际问题的能力，从而使他们更好地了解数学的意义。

（三）更新教学理念，整改游戏教学方式

首先，老师要理解新课改后的各种数学教育方法，并使其突破了以往的常规教学模式。从目前的教育现状来看，单纯依靠教材进行教学会显得有些枯燥。数学强调的是发散思维，这一点可以从小学数学教材中就能看到，数学广角、统计模型、分数小数的含义，学生只要仔细地进行运算，就能得到结果。第一，在“努力发展学生的自主学习能力”的基础上，对游戏化教学进行优化，让他们在游戏化的教学中探索出数学知识的奥妙，当学生陷入困境时，老师要从旁引导，但不能干涉学生的自主学习，要让他们自己去发现问题的答案，从而使他们更好地理解和掌握数学知识。第二，就是用游戏化教学的方式来实现基本的学习目标，在游戏中学习，在学习中游戏，两者相辅相成。它能激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，让他们在一个轻松、愉悦的氛围中学习，让他们能够成功地完成数学教育，这就是游戏化教学的独特吸引力，它能让学生接收到知识的熏陶，并能使学生成长为高素质的人才。第三，通过游戏，可以使孩子们的思维水平得到了很大的提升，能够从多个角度来思考问题。比如，合作学习能力、自主探究能力、创新和发散思维等，这些都为教师和学生的互动交流提供了一个很好的环境，从而使传统的小学教育方式发生了变化。

（四）利用游戏吸引学生注意，导入新知

在新课程的学习中，老师往往都会复习一下之前学习过的知识，让学生巩固之前的知识。在这个学习的过程中，可以使学生对即将学习到的知识有一个很好的衔接，使他们能够在自己的头脑中建立起一个完整的知识库。在传统的小学数学课堂中，老师通常采用“回顾—提问—总结”的方式来完成上一节课的知识点巩固。而以游戏化教学模式作为切入点，则是为新课程提供了一个很好的起点，通过一个简单的游戏活动，可以让学生们对教材有一个基本的了解，从而加快学习速度。

（五）借助游戏教学，了解学生掌握情况

根据目前的小学数学教育现状来观察，老师对学生学习能力的考查，最主要的方法就是考试，用试卷的成绩来检验学生对数学知识的掌握情况，然而，在使用这种方法来考查学生的学习能力时，往往都会存在着学生作弊、投机取巧等现象，因此，使用考试的方法并不能对学生的实际学习情况进行全面的考查，而在游戏中考查学生的学习情况，要比考试的效果好得多。采用游戏的方法，可以使学生在一种轻松愉快的氛围中进行学习。比如，在“单位换算”的教学中，老师可以将“飞碟来袭”这个游戏考查方式引入到小学数学课上，为学生们创造一个情境，模拟在前进过程中与大盘飞碟袭击，需要把飞碟击毁才能前进，而飞碟上都是最近所学的一些知识，只有学生找到了正确答案，才可以将飞碟击毁，然后继续行进。在教学中，老师们可以采取小组竞赛的形式来调动他们胜负欲，以及对数学学习的兴趣。

（六）在游戏教学中渗透规则意识

尽管小学生的学习任务比较多，但大部分仍保持着爱玩的天性，采用游戏化的形式进行教学，是一种比较常见的方法。该方法可以有效地改善学生好奇心强、注意力难以集中、上课不能时时刻刻遵守班级秩序等问题。在使用游戏教学的过程中，老师可以在游戏之前，对游戏的规则进行说明和强调，通过不断地强调遵守游戏规则，使学生在自己喜爱的游戏模式中逐步建立起正确的规则意识。例如，老师可以在课堂上进行找规律的游戏，首先，要和学生商量好游戏的规则：先将学生分成几个小组，每个小组分发一张A4纸，A4纸上是10行数字，各小组需要探讨每一行数的规律，然后在括号中填上一个数，使它符合规律。最后，老师进行计时，最终，做得最快且正确率最高的小组获胜，获胜的小组可以获得奖励。这种有趣的游戏，不仅能让学生更好地理解知识，还能让他们在游戏和学习的过程中，融入规则意识。

结语

因此，在数学课堂中合理地使用游戏教学，不仅能激发老师的教学积极性，而且还能激发学生的学习兴趣。在实践教学中，教师应注意实施游戏的基本原则，绝不能抛弃根本，去追求次要的，在培养和提高学生的综合能力方面应重视游戏与教育内容的结合。只要把握好了学生的天性，数学教学的问题就可以迎刃而解。

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