随着社会的发展，信息技术日益深入地应用于小学的各个学科，并深刻地影响着小学的数学教育。例如：在小学数学教学中，可以利用信息技术来达到不同的教学目标，从而让小学生更好地理解数学知识，将网络平台与教学环境有机地结合，可以有效地提高小学生的思维能力；在数学知识中应用现代信息技术，可以为小学生们提供多样化的学习形式和学习方式；将信息技术引入到小学数学教学中，能够提高教育的效率和质量。利用网络平台来进行有关资源的整合，可以更好地反映出教学的成效，对提高学生与其他同学的多维度的互动和沟通也有很大帮助。当前，小学生所面临的问题是，他们不会运用现代信息技术，来进行分析与解决问题的能力。

一、小学数学教学中应用信息技术的价值

（一）使学生的学习过程更加高效

在小学数学教学中，学生在小学数学教学中对数学教学提出了更高的要求。在教学中，教师应积极主动地解决问题。而利用信息技术，可以为学生提供更为方便、有效的教育、教学方式和教学模式。此外，在进行教学的过程中，老师可以对小学生的思维发展状况进行更多的重视。在上课过程中，如果有什么问题，可以和老师进行及时的交流。在这样的沟通中，学生可以得到很多的信息，可以更好地理解到在小学数学的教学中所遇到的困难和问题。另外，在讲授的时候，老师也要主动和同学们互动，这样才能更好地提升课堂的效果。

（二）加强对学生思维的培养

在小学数学的学习过程中，不同的学习情境对孩子们的思维与逻辑思维也有不同的影响。由于在传统的教学中，学生很容易将数学知识和一些日常生活现象相混淆，通过互联网，同学可以实时获得大量与现实生活相关的数据，既可以在同学中引发热烈的反响，又可以带给同学一种直观、真实的思维体验。在这样的操作环境下，不但可以让学生对实际生活中的数学知识与现象和规律之间的差异有更直观的认识，还可以对学生对物理现象进行准确的理解，并对其进行正确理解等多种能力进行培养。

比如，我在讲完“混合运算”之后，利用多媒体技术，让同学们进行了“猴子登高”的比赛。在此比赛中，猴子们要爬10级台阶，爬到最高处的旗子，在每级台阶上都会有一个随机数字，用一个数字来计算，最终得分为24。本次竞赛因台阶数目较多，故其运算工作较多，且须运用圆括弧。当老师提问时，对答如流的同学给予嘉奖。利用信息技术，充分调动学生的学习兴趣，让他们在数学游戏中得到训练，从而为学生的数学核心素养培养目标的实现提供了重要支撑。

（三）运用信息技术来提升课堂的效能

数字技术在小学数学中的应用已成为当前教育发展的必然趋势。将信息技术与小数学科相结合，是目前广大教师所面对的一项重要任务。在小学数学教学中引入信息技术，必然会带来新的教学方式和新的教学方式，它要求学生将被动式的学习转变为主动式的学习，并将课堂教学与实际生活相结合。教师可以运用信息技术来提高教学过程中的趣味性，从而调动起学生的学习积极性，让他们在课堂上追随老师的步伐，从而提高课堂的教学效果。在教学中，应注意知识的累积，加强学生的逻辑思维能力，将信息技术融入到初等教育之中，将数学的核心素养融入其中，以达到提升学生的教学水平的目的。

二、当前小学数学教学的现状

（一）学生学习态度不积极

大部分同学对学习有负面的看法。在我国的小学数学教育中，许多老师仅仅关注于对知识的解释，而忽略了对学生学习的影响。在做完一道题目之后，因为对题目的不熟悉或者碰到题目时没有得到正确的答案，会产生不好的心情。老师们常常用考试的分数来评判一个人是否合格，这种做法会导致一个人的学习态度变得不积极。在教育实践中，很多数学老师都把注意力集中在了数学分数上，而忽略了对其他领域的教育，这就造成了学生对学习的厌恶，从而造成了他们对数学的厌恶。一些小学数学老师在教学中不能很好地指导和调动学生的积极性。当一个人在课堂上没有做好他的功课，他就会受到处罚。但是，在现实的教学过程中，这种处罚常常造成了学生无法按时完成学业，从而影响了老师的工作积极性。此外，对于一些小学数学老师来说，他们没有对这些学生进行有效的批判和谴责，从而导致了学生对此感到抗拒，从而影响了他们在数学方面的基本水平。在某种程度上，会对学生的数学学习的兴趣和积极性产生影响，从而导致他们丧失了学习的自信和积极性。

（二）不能准确地掌握教材的内容

在小学数学课堂上，教材的内容是学生学好数学的根本，而教材的目的又决定了教材的好坏。目前在教学中，大部分的小学数学课程都没有建立起教学内容体系，老师在讲解教学内容时也是一知半解，课程的内容来源于师生的日常生活体验。老师们对于课程的掌握有些误区：第一，老师们经常使用的是启发性的方式，然而老师们应该知道，老师们不能只依靠他们自己的聪明才智，而是要让他们明白他们所学的东西，这样才能获得最佳的学习结果。其次，讲授的方式要新颖、合理，为学生所接受；比如：一个学生在进行整数除法的运算时，会出现一定的偏差，这个偏差就是由运算失误引起的。

三、利用信息技术培养小学数学核心素养的策略

数感，符号意识，推理能力，空间概念，运算能力，创新意识是数感的重要组成部分。在数学的学习过程中，学生要利用逻辑和抽象思维来展开思维，这样才能够对提高学生的数学核心素养能力起到积极作用。

（一）注重对数学思想的训练

在基础教育中，我们应该给孩子一个“自主探究”的机会。在课堂上，要给学生提供一个宽松的、自主的空间，把它当成一个获取知识的过程，而不能让学生做一些没有意义的“探究”或“思索”。与此同时，教师还应当鼓励学生进行深入探究，独立思维，从而提高他们对课程知识的了解和综合理解能力。数学思维模式实际上是一种基于感觉的思维模式。而数学思维指的是在生活中，与之有过较多的接触，并且相对比较成熟，并且在一定的条件下，可以独立地解决现实问题的能力和品质。所以，在学习过程中，学生要注意培养良好的、科学的、严谨的思维风格，将理性思维与感性思维相融合，充分利用它们的优点，对数学思维进行培养。

通过对新知识的吸收和吸收，使其在学科中得到更好的发展。在现实的小学数学教学中，小学生尽管有了一定的科学思维意识，但在学习中还是有一定的难度。例如，在认识某些形状的物体时，小学生不能用直觉去理解。所以，在教学过程中，要运用现代化的技术手段，辅助学生完成作业。首先，我们可以根据课本上的内容，逐步地给孩子们解释一下，什么是几何图形，什么是组合。其次，对孩子进行图像和录像等形式的教育，使他们了解到几何的形态特点和几何的组成原则。最终，用实例和动画来帮助学生更好地了解数学知识。老师可以把课前预习环节引入到课堂，学生可以通过平板电脑或手机来预习有关的知识，通过预习，使学生对所学内容有一个清晰的认识。在此基础上，通过对所学内容的分析，使同学们在课堂上掌握了一定的数学实验技能。通过以上的习题，可以帮助同学们更好地理解所学的内容，从而为以后的更深层次的研究打下坚实的基础。

（二）创设一个好的教学环境，以提高学生的象征性思维

尽管信息技术对小学数学教育具有重要的指导意义，但是由于其自身的缺陷，使得其应用效果并不理想。所以，在实施多媒体技术课程时，要对自己的教育方法进行优化，使之成为一种有利于学生学习的环境。老师要用各种方式，从多个方面展开交流，提高学生的学习热情。在这一点上，可以在老师所组织的活动中使用小组协作学习、网上交流等方法来进行教学。因此，在教学过程中，必须要有足够的认识，并在此基础上，结合自身的特点，选择合适的教学内容。另外，还可以指导学生积极地去探究生活中最普通的数学知识，帮助其养成一种良好的数学思维方式和学习习惯。比如，在利用公式来解决问题的过程中，老师可以利用互联网的一些工具，比如播放一些视频、图片等，来让学生更好地了解公式中每一个符号的含义。在此基础上，再由老师指导学生进行解析和判别，从而使问题得以解答。这样，就能充分调动学生的学习热情，充分利用自身的智慧。

（三）以探究式教学为重点，加强对操作的训练

探究性学习指的是让学生把自己所学到的东西运用到自己的现实生活中，并利用自己的独立思维，来找到并解决自己所需要的问题。可以有效地促进学生形成主动探究问题、分析问题的习惯，从而使他们具备了正确的学习态度与良好的学习习惯，并学会了他们的学习方式，还可以提高他们解决科学实验问题的动手能力和实际应用能力。这就需要老师在教学过程中，将重点放在指导学生开展探究学习的过程中，并与家长展开交流和互动。在实际生活中，许多大型问题的解决，都需要重视学生的群体协作探究。注重学生的学习经验与能力，探究学习的方法，独立学习与合作学习的能力。让学生能够在独立思维和合作学习过程中，可以获得经验与技能，形成合作交流与探究创新，形成问题解决能力，还可以培养出自主学习和合作探究的良好习惯。与此同时，对学生成功的方式与途径进行了积极的探讨与实践，对培养他们的独立学习和合作学习的意识与能力起到了很大的影响。因此，在进行教学的时候，老师们一定要以自己的学习为依据，并要对学生展开探究式学习和自主探究的能力进行积极的培育，从而更好地提高学生在后续学习过程中的学习能力和水平。

例如，在讲授《统计与概率》时，可以先放一段视频，再请同学们选择各种统计的目标，小组收集数据，最后画出图表。每节课结束后，老师都会逐项向学生展示并评估他们的表现，确保他们的授课质量。在此过程中，利用声音、图像和视频等多种形式的综合表达能力，增强了教学的有效性。数据的整理，分析，归纳等方面的能力将得到进一步的提高，运算的水平将得到进一步的提高，从而更好地发挥出数学的全部作用。

（四）运用多媒体技术来充实和提高学生的思维能力

信息技术最大的优点，就在于网络上有大量的资料。网上有各种形式的数学教学材料及相关教学视频。教师能够利用互联网的优点，与自己的实际教学相结合，合理地引进、借用优秀的数学教育资料，丰富并拓展学生的数学知识，提高他们的数学核心素养，为他们今后的数学学习奠定一个良好的基础。例如，在教学生认识圆柱、圆锥等立体图形的时候，可以通过网络的形式，向学生展示各种图像构成和应用，这样不仅能够提升他们的立体思维，还能够让他们对实际中的数学有更多的认识，还能够让他们的观察力得到提升。除此之外，老师还可以利用课堂上的多媒体技术，更直接地为大家展示出对各类数学方程的推理，让他们对数学方程和定理有更好的理解，从而更好地增强学生的记忆能力，从而推动学生的数学核心素养的提升。

结语：

因此，将信息技术引入到小学数学教育中，对提高学生的核心素养具有积极意义。能让学生在最佳的学习状态下，得到更好的学习经验，进而提高他们的数学核心素养，让他们真正地实现小学数学的教学目标。

参考文献

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