在新课程改革的背景下，老师们对于道德与法治的规范有了更清晰的定位，再加上大数据和网络技术的不断发展，这些都为学生道德与法治的研究提供了广阔的空间。因此，在教学中，老师应该培养学生对这门课的兴趣，并充分发挥学生道德与法治课堂教学的现实意义，为进一步学习更深层次的道德与法治知识打下坚实的基础。所以，在进行教育的时候，老师们应该根据学生的认知特征，来设计一门科学而又高效的课程，这样才能确保学生德育教育的有效性。在此基础上，还应注意针对学生发展的基本特征，实施有针对性的教育，从而指导学生形成正确的伦理和价值观。只有这样，才能使新时代的道德与法治课程目标得以实现，才能使的道德与法治课程的教学效果得到有效提升。

一、初中道德与法治在新课标下的几个问题

1、认识不足，仅重视教科书上的知识，而忽视了书以外的东西

目前，大多数教师在进行道德与法治的教学时，往往注重于书本上的知识的讲解，细化教科书上的内容，要求学生读写背诵，学生们按照老师的吩咐，对课本上的内容了如指掌，但对课本之外的东西，却是一无所知。分析这种情况，应是教师在教学时没有将道德与法治的学科知识与社会实践知识有机融合，导致了学生死读书、读死书的困境。

2、在开展学科知识教育时，教学手段和方法都比较单一

当前，大多数学校的教师在德育和法制课程的教学中，仍然采用相对传统和单一的教学方式。可能是因为目前没有太多的现成的学科教学的多媒体课件，再加上教师在这一学科的媒体课制作和传统教学的辅助设施制作上有一定的难度。都是采用讲授的教学方法，这种教学方法不能很好地激发学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。

二、初中道德与法治在新课标下的教学策略

1.确立课堂教学导向，提高学生探究的兴趣

在初中《道德与法治》课程的教学过程中，教师应科学运用《道德与法治》高效教学模式，提高学生掌握知识要点的能力，使他们在实际的学习经验中获得更多的学科优势，从而奠定他们全面发展的基础。所以，老师要在课堂上给学生一个明确的指导，激发他们对这门课的探究兴趣，让他们在多样化的学习方式下进行创新的学习，从而有效地提高他们对于知识点和要领的理解和把握，让他们更好地理解《道德与法治》这门课的知识价值和内涵，从而提高他们在这门课上的学习热情，为他们的全面发展打下良好的基础同时，在明确《道德与法治》课程的教学目的的基础上，教师要引导学生理解知识的结构和特征，引导学生不断地改进课堂教学的目的和指导，提高学生探究《道德与法治》课程的内容和意义的能力，引导学生运用合适的学习方式，加强理解和掌握知识的关键和难点，使《道德与法治》课程的教学思想融入到义务教育阶段的教学活动中，加强和提高学生的综合素质。比如，在《道德与法治》这一单元的教学中，老师要求学生用简练的语言来概括自己，以帮助学生把握学习的要领和要领，激发学生在实践学习中的兴趣和动机，为学生的全面和深入的发展打下良好的基础，以确保学生在实践学习中，能够增强学生的探索兴趣和动机，让学生能够在明确的学习目的的情况下，积极地开展实践和探索的学习活动，有效地提升学生的课堂经验，促进学生的全面发展。

2.与现实生活结合，开展法治教育普及活动

教师在教授这种与实际生活相贴合比较多的学科时，不能仅仅将课本知识将给学生听，还应将知识与生活相联系来讲给学生听，帮助学生更好的理解与记忆。在将课本知识与生活相结合的过程中，教授也应鼓励学生在生活中发现与道德法治有关的现象，并将这种现象与相对应的知识对号入座。在学生寻找与发现的过程中，让学生更好地掌握课本上的知识，并进行充分利用。开展法治教育普及活动，主要是帮助学生更好地了解法治，丰富学生的知识层面。让学生在参与中进步，更够更加全方面地了解法治。在学习中形成良好的人生观和价值观，成为遵纪守法的好公民。

比如，在教师讲授《遵守规则》这一课内容时，学生就可以通过课本内容知道“生活中处处有规则，要按照规则行事”等这些道理。教师可以要求学生找出与学习内容有关的规则进行讨论，例如：家庭规则、交通规则、学校的规则等等，将这些规则与所学习的内容相结合，从而帮助学生更好的了解规则并应用到实际生活中。这样有助于学生成为一个遵守规则的好公民。在开展法治教育普及活动时，教师要鼓励学生积极参加、认真学习，将法治的重要性讲给学生听。并要求学生在生活中一切行动一定要在法律范围内，不能违反法律。这样的方法会更好地推动初中道德法治的教育。

3.介绍时事热点，在教学内容上体现生活性

道德法治教师在指导学生们学习时，可根据学生们的认知能力和接受能力，开展中等难度的与时事政治有关的教学活动，选择一些学生容易理解和已经掌握的社会现实热点问题，通过这种方法，实施生活化教学，为学生们的社会责任感的形成和学生们的发展打下基础，进而发挥道德与法治课程的教学效果，为学生们的健康成长创造良好的条件。比如，教师可以在讲授教材中某一章节、某一内容时，根据其主题、要点、价值方向，选择一些与学生们现实生活更为贴近的时事新闻，然后引导学生们运用所学的知识，对新闻事件、人物进行分析、评价，不断鼓励学生们大胆地发表自己的观点，并要求学生们想象自己处于同样的情况下，该怎么做才最正确，从而增强学生的社会责任感，这也有利于学生们在对社会热点进行解读的过程中，形成一定的思考和辨别能力，从而提升课堂生活化的教学质量。

4.开展实践活动，实现知行合一

在教学过程中，需要重视对实践活动的开展，这是帮助学生不断加深自己对基础知识的理解，实现知行合一的教学目标。由于正确的价值观、生活能力的形成需要通过许多的实践活动，学生只有真实接触与思考，才可以深入地掌握道德与法治教材中所讲述的知识与内涵。初中学道德与法治教师在实际展开教学工作中需要围绕着课程设计内容来选择相关的主题活动，譬如红色教育以及劳动教育等，再由教师设置一些问题，组织学生们在课下收集答案，之后，道德与法治教师让学生们在课堂中分析讨论学生们收集的答案，给予学生一定的引导，让他们在思考问题过程中充分掌握知识内涵。例如，在教学“丰富的社会生活”这一内容时，初中道德与法治教师需要对学生给予引导，让他们对个人与社会之间的关系、社会发展的变化等内容进行分析，使得他们可以树立积极的生活态度。在实际生活中不断地反思，从而约束自身的行为，改变学生们一些不良的生活习惯，使得中学生在潜移默化中养成良好的价值观。通过相关实践活动的开展，让学生们收获更直观的学习体验，锻炼学生们社会实践能力。例如，带领学生们一起参加社会公益实践活动，进一步确保学生们自主了解社会，在实践活动过程中，对自身社会责任感进行提升，并且对初中道德与法治知识的学习产生浓厚的兴趣，对中学生的学科素养进行培养。

5.开展分组讨论教学，培养学生合作意识

教师在实际教学中应该不断激发学生学习的自主性，使学生真正喜欢初中道德与法治课程，才能保证学生不会感到枯燥、乏味，营造出良好的学习氛围，促使学生积极、主动地参与课堂学习。分组讨论教学能够让课堂教学氛围活跃起来，有效培养学生的合作意识和能力，收获更加理想的教学效果。因此，初中道德与法治教师应该将学生从原本分离的个体关系中解放出来，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工，保证每个学生都有主动参与和发挥的空间;其次，教师则需要鼓励、引导学生们围绕着同个问题，在小组内部展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，最终在合作中达成共识，拓展思路。例如，在教授《走向和平与发展》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识战争的危害和影响和平的因素，为了加深学生们的知識理解，笔者为学生们开展了小组合作探究活动，让学生们以小组的形式展开讨论，对本节课程的学习内容进行全方面的讨论。这样一来，在初中道德与法治教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。

6.创造生动的情境

设计生活情境的教学方法是初中道德与法治教学中较好的一种方法，这种有效的方式可以让学生们更加真实的感受到自己所学内容的真实情感体验，促进学生之间的沟通和交流，从而使课堂气氛更加活跃。初中的道德与法治课堂句式利用丰富的道德与法治相关的活动，让学生们自主地学习道德与法治知识，从而提高班级中初中学生的个人道德与法治素养和道德水平。所以，教师可以在教学活动中创设生活化的情境，全面提高班上初中生的道德与法治水平和道德意识。创设教学情境是一种应用频繁且应用有效的好的教学方法，通过生动的情境，加强初中生对道德与法治知识的实际掌握。例如，教师可以针对生活中的人际关系，比如尊老爱幼等内容，组织初中生们开展角色扮演活动，利用真实的人物表演，让学生们对道德与法治知识有更深层次的理解，再通过让学生们独立的思考和总结，来增强学生对道德与法治的感官体验，从而极大地提升学生对道德与法治的个人的意识和素养。

7.以学科“核心素养”为中心，加强课堂协作交流

在《道德与法治》这门课程中，加强对学生协作学习的引导和要求，可以更好地把学习变成一种协作、一种以人与人之间的交流为目的的社会活动，从而更好地促进学生的社会素质的发展，也就是培养学生的核心素质，“社会参与”能力。在强调“合作学习”的同时，我们也应该对怎样才能更好地发挥其作用，怎样才能更好地提升课堂交际的有效性进行深思熟虑。《道德与法治》课是一门立足于学生的社会生活的综合性课程，在学生的生活领域越来越广的情况下，教师要引导学生用自己的双眼去看，用自己的心去感知，用自己的方法去学习。所以，小组合作学习的重要性不言而喻，在进行合作学习的时候，我们要对合作学习的目标任务进行明确的要求，对小组的分工合作、职责进行指导，要让每个同学都对自己的任务和责任有一个清晰的认识，这样才能让每个同学都能够进行独立的思考，同时还能通过合作学习来提升自己的能力，让每个小组合作学习更加高效。其次，我们应该意识到，在教学中，小组协作学习的效果也会对教学效果产生一定的影响。在我们的课堂中，应该充分为学生提供一个探索的空间，让他们的知识从自己的学习经历中获得，从实践中获得，更好地引发个体与群体的思维碰撞。在这种情况下，师生、生生之间，才能进行有效的课堂沟通，才能使课堂充满了活力，才能闪烁着智慧的光芒。

结语：总之，道德与法治学科在初中阶段是基础性学科，主要以培养学生思想道德修养为教学目标，所以，初中道德与法治教师要以学生为课堂教学的主体，对教学方法进行创新、改进和优化，将与生活有关的社会热点问题纳入到课堂中，多进行相关的社会实践，只有这样，才能达到提高初中道德与法治教学质量的目的。

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