引言

小学数学学科具有基础性、系统性、严谨性的特征，是一门以逻辑为基础的学科，在学生数学核心素养的培养方面具有十分重要的作用。而随着素质教育的不断推进，小学数学教师应当积极转变教育观念，将德育渗透到小学数学教学中，让学生在掌握知识的同时提高自身道德修养。由于小学生年龄较小，对于知识与道德之间的联系并不是十分清楚，这就要求教师在教学过程中必须结合学生实际情况，将德育内容充分融入到数学课堂教学中。在小学数学教学中，教师要加强与学生之间的沟通交流，挖掘出德育资源，并通过德育渗透让学生对知识产生兴趣。

一、 小学数学教学中德育渗透的必要性

1.是深化素质教育的必然要求

素质教育是当前我国教育改革的重点，是对我国传统应试教育的一种变革。在素质教育下，学生不仅要掌握相应的知识与技能，还应具备良好的品德、行为习惯等。同时，学生在学习知识、培养能力的同时，还应具备良好的思想道德素质。在小学数学教学中渗透德育教育，能够将小学生塑造成为德智体美全面发展的社会主义事业接班人，促使其能够真正成为祖国建设的中坚力量。

2.是落实德育教学的重要途径

随着新课改的不断推进，小学数学教学中的德育教学也在不断地完善和发展。在小学数学教学中，教师不仅要向学生传授数学知识，还要对学生进行德育的渗透，培养学生的思想品德和行为习惯，使他们成为具有高尚道德情操的人。对于小学阶段的学生来说，德育教育不仅能够让他们学习到基础的数学知识，还能培养他们良好的道德品质。例如在小学数学教学中渗透德育教育，不仅能够让学生掌握正确的数学知识和技能，还能培养学生的思维能力和创新能力等。尤其是在小学阶段，教师可以结合教材内容对学生进行道德品质教育，例如教师可以通过学习数学文化，让学生了解祖国的悠久历史、灿烂文化，培养学生的爱国主义情感，使学生热爱祖国，热爱家乡；也可以结合教材内容开展德育教育活动，让学生感受到生活中处处有数学，在学习数学知识的过程中不断提高自己的道德修养。

3.是促进学生全面发展的内在需要

数学是小学阶段的重要科目，也是一门需要长期积累的学科。由于小学生年龄较小，在学习过程中难以理解抽象的数学知识，只能通过死记硬背的方式来掌握，并且在学习过程中容易出现注意力不集中、难以理解等问题，进而影响到学生对数学学习的积极性和主动性。

同时，由于小学阶段学生正处于心理发展阶段，容易受到外界因素的干扰和影响，所以在进行数学教学时，教师不能仅仅追求数学知识和技能的教授，还要将德育教育渗透到课堂教学中去，促使学生养成正确的价值观念、高尚的道德情操、健全的人格品质、良好的生活习惯等，进而更好地培养学生的综合素质，提高学生对数学的学习兴趣，从而促进学生全面发展。在小学数学教学过程中进行德育渗透，不仅可以对学生进行思想品德教育，还可以培养学生的学习兴趣和探究精神，进而促进学生的全面发展。

4.培养学生数学核心素养的需要

随着我国对素质教育的不断深入，教学目标也发生了较大的改变，在新课标理念下，教师对学生核心素养的培养成为教学改革的重要方向，在小学数学教学中对德育渗透进行深入研究，能够在培养学生数学核心素养的基础上促进学生全面发展。

首先，数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，这就决定了数学学科对于学生抽象思维和逻辑思维能力有着较高的要求。教师在进行教学时需要对学生进行科学有效地引导，让学生逐步掌握正确的思维方法和解决问题的能力，培养学生形成严谨细致、实事求是、追求真理等良好品质。其次，在小学数学教学中进行德育渗透，可以使学生形成正确的价值观念，数学学科不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还能够培养学生的自主学习意识，培养学生养成良好的学习习惯。在进行教学时，教师可以在教学中设置相关问题让学生自主思考，养成良好的学习习惯，进而提高学生的综合素养。

最后，在小学数学教学中进行德育渗透，可以使学生形成正确的人生观和价值观，在学习数学知识的过程中，要做到知行合一思想，让学生了解数学与生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生树立正确的人生观和价值观。

二、小学数学教学中德育的有效渗透策略

1.教师要提高自身思想政治素养

教师是学生的第一任老师，其自身的思想道德修养对学生产生潜移默化的影响，因此，教师要加强对自身政治素养的培养。在日常教学中，教师要注重提高自身的思想政治素养，积极学习党和国家的方针政策，努力学习政治理论知识，了解我国当前的政治形势，积极响应国家号召，做一个爱国、爱党、爱人民的好公民。同时教师还要注重提高自己的道德素养，不断强化自身的思想道德修养和科学文化修养，并将其贯穿到教学活动中。在日常生活中要以身作则，用自己的实际行动影响学生，树立良好的教师形象，同时教师还要不断提升自身的思想政治素养，通过阅读一些有关德育方面的书籍，不断充实自己，提高自身对德育教学的认识，提高德育教学能力。

2.在教学中渗透爱国主义精神

爱国主义教育是我国的一项基本教育，小学数学教师应该充分地挖掘教材中的爱国主义教育内容，让学生在学习数学知识的同时，了解我国在历史发展进程中所取得的伟大成就，通过对祖国历史上的伟大人物的介绍，让学生对祖国有一个更加清晰、明确、深刻的认识，激发学生的爱国之情，进一步增强学生的民族自豪感。

例如，在讲解“比和比例”这一知识时，教师可以通过讲解中国古代四大发明之一的造纸术，来让学生感受到中国古代劳动人民的智慧，从而让学生感受到祖国在古代科技领域取得的伟大成就，激发学生的爱国情感。通过上述方法，数学教师在小学数学教学过程中能够有效地将德育渗透于教学过程之中，从而帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

3.在教学中渗透集体主义观念

在小学数学教学中，教师要从学生的角度出发，选择合适的德育素材，引导学生养成正确的价值观和人生观。集体主义观念是我国传统优秀文化的重要组成部分，具有较强的育人作用。例如在教学“小数除法”时，教师可以组织学生进行小组合作学习。首先，教师要对小组内学生进行分工合作，让每个小组都能够对除法算式进行计算。在此基础上，教师可以对学生进行适当的指导和引导，让他们明确自己在小组中的角色和地位。例如可以让小组内不同学习能力水平的学生相互合作、相互交流、相互帮助，让他们充分发挥自身优势和作用。最后教师要对每个小组进行考核和评价，让学生在竞争中获得进步和提高。通过这种方式可以有效培养学生的合作精神和集体主义观念。在教学中渗透集体主义观念可以有效提高学生的学习效率和质量。教师要充分发挥自身优势，为德育教育提供有利条件，让学生养成良好的思想品质。

4.在教学中培养学生的创新思维能力

在教学过程中，教师要创设各种情境，让学生在学习中充分发挥想象力，在体验中获得成功的快乐。教师要利用多媒体的优势，采用多种教学手段，使学生的学习兴趣得到充分激发，有效地提高了学生的学习效率。在小学数学教学中，教师要引导学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动，发现、提出问题，从而获取知识，培养学生的创新思维能力。

如在教学“长方体和正方体”时，教师可以引导学生通过观察长方体和正方体的特征，引导学生从不同的角度观察、测量、计算，从而使学生了解到长方体和正方体之间的区别与联系，使学生掌握了各种物体的基本特征，并能够正确地进行物体的分类。

5.教师要以身作则，树立良好榜样

在小学数学教学过程中，教师要想将德育渗透到数学教学中，首先就要以身作则，树立良好的榜样。教师在教学过程中的言行举止都会对学生产生很大影响，教师在日常教学过程中一定要做到以下几点：

第一，教师要有良好的师德。教师作为学生学习、生活中的榜样，要以身作则，以自身良好的师德素质来感染学生。教师在教学过程中要用自己良好的品行去感染学生、引导学生。比如：教师在教授加减法时，可以先进行演示加减法的加减法运算规则，然后再进行讲解。在讲解过程中，教师一定要用语言和行动来展示自己良好的素质与人格魅力。第二，教师在日常教学过程中，一定要有良好的个人素质和修养，比如：教师要有良好的语言表达能力、有较强的组织能力和管理能力，这样才能让学生更好地去学习、生活，这样才能更好地在教学过程中融入德育。比如：教师在课堂上可以把自己的意思表达出来，然后再进行组织管理，这样学生才能更好地理解教师的意思，从而更好地进行数学学习。教师只有具备了这些个人素质和修养，才能让学生更好地接受数学知识、进行数学学习。

第三，教师在教学过程中要以自身良好的行为举止去影响学生，比如：教师在给学生讲解知识时，可以通过动作、表情、眼神来表达自己对知识的理解和认识。在给学生讲解时，教师可以将双手举过头顶，这种姿势可以让学生更好地理解知识、吸收知识。教师还可以通过动作来体现自己对学生的关心与爱护。比如：教师在课堂上提问时可以说：“你能回答我刚才提出的问题吗？”在这样的问答过程中，教师可以展现自己良好的个人素质与人格魅力，让学生得到更好的教育。

6.挖掘教材德育因素，加强数学课堂德育渗透

数学是小学教学体系中的重要组成部分，不仅涵盖了知识体系，还包括了数学思想与方法，对小学生的学习具有一定的指导意义。在教学过程中，教师要挖掘教材中的德育因素，并将其有效地融入到课堂教学中。

一是要对学生进行德育渗透。在进行数学教学时，教师要以课本知识为基础，向学生传递知识的同时也向学生渗透德育教育，使学生在学习过程中能够逐步形成正确的人生观和价值观。教师在进行课堂教学时，要充分利用数学教材中的德育因素，并将其融入到教学过程中，引导学生形成良好的学习习惯和生活习惯，让学生能够在数学课堂学习过程中提高自身的思想道德素养。二是要注重培养学生的道德情操。教师在进行数学课堂教学时，要注重培养学生的道德情操，让学生能够在日常生活中养成良好的道德品质，并将其转化为自己的行动，使学生能够做到知行合一。比如，在进行“数学广角”教学时，教师可以先向学生讲解一些与“数学广角”相关的故事，让学生明白学习数学的重要性和必要性。再比如，在进行“图形认识”教学时，教师可以向学生介绍一些有关数学图形的知识，使学生能够从图形认识过程中学会抽象思维和逻辑思维的发展。最后，要让学生学会团结合作，在生活中学会尊重他人。教师在进行数学课堂教学时，要注重培养学生的团结合作意识，让学生学会互相帮助，将数学知识与日常生活联系起来，使学生在学习数学知识的同时也能够感受到数学知识对日常生活的影响，从而在学习过程中不断地提高自身的道德素养。

结语

数学教学作为小学教育体系的重要组成部分，其教学目标的实现需要教师在教学过程中将德育因素渗透其中，只有这样才能让学生在学习数学的过程中树立正确的人生观、价值观以及世界观，从而让学生的学习效率和质量都得到提升。而随着素质教育理念的深入，教师在小学数学教学过程中也应该注重对学生思想品德的培养，这是落实新课标理念要求的重要途径。因此，教师需要结合不同年龄段学生的特点，根据他们不同的年龄特征，积极探索适合学生成长发展需要和思想品德培养目标要求的有效德育渗透途径，从而帮助学生在小学阶段养成良好的学习习惯和优秀品德。

参考文献：

[1]小学数学教学中德育渗透的缺失与重构研究[J].肖明霞.中国校外教育,2019

[2]基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].朱培贤.科学咨询(科技·管理),2019

[3]小学数学教学实践中对德育教育的运用思考[J].韩信春.中国校外教育,2019