引言：小学语文作业设计基于新课标背景下的新发展，是有效转变传统小学语文作业地海战术以及机械化、单一化等作业形式所带来的各项弊端的重要举措，同时也是有效确保学生能够在多元化作业形式和内容的发展过程中，全方位提高语文学科核心素养和提升语文学科学习兴趣的重要目的。

一、小学语文作业设计新样态发展的意义

语文学科作为小学汉语语言专门设计的学科，其最重要的学习方式就是学生在老师的引导下能够有效实现进行听说练等环节的练习。作业作为学生对本章节以及以往语文知识进行学习和巩固的重要环节之一，是语文学科发展和学生语文学科学习所必须要经历的环节，因此语文作业作为语文学科课外延伸以及学科教学延续的重要环节，需要语文老师能够结合本班学生的实际学习情况以及当前小升初考试题型来进行作业内容的设计与优化，以确保每一位学生都能够在作业练习的过程中实现了解并解决实际生活中所经历的各种语文问题。当前我国部分语文老师在布置语文作业时采取：题海战术或是大量文字性练习的方式来进行作业的布置。这也使得许多学生需要面临繁重的作业压力，同时也不利于学生充分的利用课余时间来实现发展自身的个性化需求以及提高自身综合素质。小学阶段的学生正处于认知水平人际沟通交流能力思维方式等各项要素的初步发展阶段，如果仅仅只是通过简单的灌输式和题海战术的形式来进行语文学科的学习，对于学生语文素养以及语文学科学习兴趣的提升造成严重的不良影响。因此需要语文老师能够结合新课标背景下来实现语文作业的有效设计以及新样态的发展。

二、设计的原则分析

首先，必须要确保作业内容形式的多样性和趣味性的基本原则。小学阶段的学生正处于思维发展和对于外界事物充满极其好奇心的发展阶段。因此需要语文老师能够充分的利用课后来与本班学生进行沟通交流，并适当的将语文作业内容中融入当前学生兴趣爱好的元素，以此能够有效调动学生主动积极完成语文作业的同时，还能够有效实现学生快乐学习的发展目标；

其次，必须要遵循适量性原则。新课标背景下双减政策作为其中重要的一项政策，要求要求语文老师能够对现有的语文作业设计总量以及学生能力培养做好有效评估以及平衡发展。因此需要语文老师应该规避传统题海战术这种单一化和机械化的作业布置形式，需要能够有效扩展语文作业形式内容的同时，还能够确保学生能够在有限的作业内容的基础上兼顾作业的效率和综合素质的提升等发展目标，切实有效减少传统机海战术出现的学生相互抄作业、上网查答案等各种不良问题；

再者，需要语文老师能够确保作业设计的应用性原则。在实现基于新课标背景下的语文作业新常态发展的过程中，教师应注重素质教育的要求和学生课堂应用能力的培养，这也就要求语文老师在作业设计的时候一定要多考虑和实际生活的结合，争取设计的作业可以培养学生的应用能力和实践能力，这样才能发挥作业的价值，让学生借助作业实现能力的提升，所以教师在设计作业的时候要注重作业和生活的结合，坚持应用导向性原则。

三、基于新课标背景下的小学语文作业设计与优化的可行方案探索

3.1 提高配套教材资源的利用效率

新课标以及素质教育等国家各项政策，对于当前小学阶段的学生提出了更加明确且针对性的能力水准以及知识储备要求，确保每一位小学生都能够保障自身学习发展的稳定性以及步入中学阶段的学习适应性。语文老师在进行课后作业设计环节，必须要充分考虑到本班学生实际发展需要以及语文学科学习的需求，确保语文作业设计的形式和内容能够帮助学生掌握多样化的语文基础知识以及实践技能。因此语文老师必须要进一步提高对于语文教材以及配套教学资源的实践，利用效率以及价值的充分挖掘，进一步优化和提高当前语文课后作业设计的整体性发展和练习的顶层设计，以确保学生能够在课堂上充分地掌握老师所传递的语文知识元素和各模块语文技巧和技术知识的同时，还能够通过语文作业来实现将所学的章节内容知识结合以往所学的语文知识进行融合发展，并且还能够积极主动的利用教材所配套的线上和线下网络和纸质资源来不断的丰富和扩展自身语文基础素养和知识层面，在不断学习和练习的过程中进一步巩固和加深自身所学的语文知识内容和提高自身审美鉴赏能力和阅读文章、写作等模块综合素养。

例如在进行部编版五年级上册《古诗词三首》时，语文老师就可以通过充分的利用教材所配套的线上线下教学资源来实现作业的合理设计和优化。例如可以让学生在课后作业环节来对课堂上所学的古诗进行再次巩固和默写翻译，并结合练习册以及网上教学资源所提供的各种有关《古诗词三首》作者的情感问题、诗歌的内涵、创作背景，创作动机等内容的深入理解，从而帮助学生在进行丰富多样的作业，练习和学习的过程中有效实现加深对于诗人情感的深入理解和对我国自然风景名胜的无限热爱。

3.2 设计生活化元素的作业

为了更好的帮助学生有效提高自身对于日常生活的观察能力和实际问题的解决能力，语文老师可以通过在课后作业设计观察类的作业形式来帮助学生加深对于周边事物的观察以及养成良好的观察习惯和意识。

例如在学习部编版五年级上册《松鼠》这篇文章时，老师就可以通过让学生对周边生活中出现的动物来进行简单的写作练习。比如说部分学生家中养了宠物狗或是宠物猫，便可以对其进行观察；有的学生选择到动物园观察动物，如老虎，狮子等。通过此类作业，学生能够发现动物的可爱之处，并且能对其生活习性等各方面形成准确的认知，从而有效激发学生爱护动物和自然的意识和良好品质。同时也可以让学生观察学校或是小区周边的植物和四季变化情况，也可以通过让学生在教室内种植一些小型盆栽，通过每周对小型盆栽的生长过程进行文字记录，以此来有效帮助学生来实现动态化的观察能力的培养以及周边事物细节化变化的感应能力和分析能力。

3.3 分层教学以及作业设计

由于小学阶段的学生存在语文学科基础能力和学习兴趣等各项基础要素的差异性，因此需要语文老师能够基于新课标背景下实现对于当前语文作业内容和难度的分层设计与优化，以确保不同能力层次的学生都能够在老师的作业设计和练习的过程中实现逐步提高自身语文基础素养和语文基础能力。首先，老师可以通过将语文作业划分为基础类，扩展类，综合类三种不同类型的语文作业。基础类作业则要求每一位学生都能够进行内容的完成，该类型作业主要是帮助学生对语文课堂本章节内容知识进行深入分析以及掌握。生字词句，古诗词，名言警句等语文知识，并能够结合具体的生活语境来进行灵活的应用和探索。基础类作业需要老师能够有效减少单一化和机械化的死记硬背作业形式，可以通过加入一些选择题、判断题等作业形式以及融入趣味性的生活元素来进一步丰富语文作业的多元性特征；扩展类作业则要求学习能力层次一般和中等的学生能够进行完成，主要是针对本章节内容知识的巩固，并且能够通过多样化的语文作业来进行像读后感、扩展性阅读、小练笔等各种形式的作业练习，从而帮助学生能够进一步加强阅读和写作的语文模块语文能力和素质的提升；综合类作业设计则主要是包括调查，参观，研究，观察等各种形式的作业来有效帮助学生结合具体的生活来实现作业的完成。在该环节可以通过让学生以小组的形式来进行共同完成老师布置的作业任务清单。通过将具体的生活与语文作业进行融合发展，既能够让学生在进行小组合作探究的过程中解决实际生活问题，同时还能够在与他人合作的过程中充分锻炼和提高学生团队协作意识和语文学科创新能力等综合素养。

3.4 加强学生兴趣培养

兴趣是任何一门学科实现学习主动积极性和配合度提升、逐步加强学生学科知识积累的重要基础要素，因此需要语文老师能够在语文作业设计的优化与发展的过程中重视学生兴趣的培养。语文老师可以通过设计情景剧、课本剧的作业形式来帮助学生加强对于文章的深入理解的同时，还能够通过表演的过程中进一步提高自身表演能力，人际交往能力和组织规划能力等综合素养。

例如在学习草船借箭这篇文章时，老师就可以通过让学生按小组的形式在课后通过分别练习诸葛亮、周瑜、鲁肃的人物角色，为了更好的加强课本剧的创新意识和表演的丰富性，学生们可以通过讨论在确保不破坏原有剧情的真实性的同时，能够适当的增加一些人物角色的台词和风格。

四、结束语

提高配套教材资源的利用效率、设计生活化元素的作业分层教学和作业设计，加强学生兴趣培养等措施，是本文探索基于新课标背景下的小学语文作业设计和优化的可行方案。

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