引言

阅读是孩子终生学习的奠基，是文化传承的重要渠道。而绘本被公认为幼儿早期阅读的最佳读物，孩子可以在绘本的世界中，放飞天马行空的梦想，用眼睛用手指触摸那些美丽的景色与故事，打开奇妙世界的大门。绘本不止是一个养成阅读习惯的好工具，更是全面启发幼儿成长的宝书。作为幼儿启蒙教育阶段，我园以绘本为载体，通过找准适合幼儿的教学价值，让早期阅读活动成为我园的教育活动特色，让每一位幼儿爱上阅读，喜欢阅读，为成为终身学习者打下坚实的基础。

一、结合幼儿特征，精心选择绘本

绘本作为幼儿早期阅读的重要载体，其丰富的信息可以有效支持幼儿的身心发展需求。因此，幼儿教师可以结合幼儿的年龄特性、爱好特长、心理特点和性格要素进行绘本的选择，确保幼儿能够对绘本内容产生浓厚的兴趣，这也是开展绘本阅读教学的重要前提。

1.结合幼儿兴趣，合理选择绘本

如小班幼儿年龄小、认知能力不是很强、但对绘本内容有浓厚兴趣的年龄特点，我们选择了内容浅显易懂，画面鲜艳、生动的绘本《你好，色彩》，让孩子体验色彩所代表的不同心情、意义；基于中班幼儿阅读的观察能力和理解能力有一定的提高，孩子在日常生活中发现了有各种各样不同的条纹，对条纹的浓厚兴趣，于是，我们就选择画面丰富、造型独特、色彩鲜艳、构图富有童趣的绘本《糟糕，身上长条纹了》，带领孩子们走入条纹的世界，感受条纹的造型。

2.结合发展需求，合理选择绘本

如大班幼儿在文字阅读、图画理解上都有一定基础，其绘本阅读水平正在向上发展，且具有好学、好问、爱探究、爱发现的年龄特点，并通过观察孩子们在自助餐时讨论过年的话题，我们选择了展现过年场景的绘本《团圆》，在发现、探究中认识春节的文化习俗和感受中华民族优秀的春节文化魅力。

二、融合五大领域，挖掘绘本价值

绘本教学是指教师以绘本为载体开展教学活动，以绘本的内容、思想传递相应的知识经验和情感态度。作为教学价值丰富的绘本教学不能停留在语言领域的表层，而要深挖绘本不同领域的价值，为各个领域服务。因此，绘本阅读不再只是读读而已，只有让孩子的阅读与五大领域的学习和发展无缝衔接，这才是有计划的高效阅读。

1.基于五大领域，明确阅读目标

绘本阅读目标的选定取决于教师要通过绘本传递给孩子哪些信息，希望孩子获得哪些知识经验或情感态度。在进行绘本教学之前，教师要熟读绘本，理解绘本内容，体验绘本情感。例如，绘本《这是什么形状》，从艺术领域来解读，绘本中所呈现的圆形、三角形和方形，能帮助幼儿直观的认识形状从而感受形状美；不同颜色的形状变化出不同的物体，丰富了幼儿对颜色的认知来感受色彩美。从审美表现和创造角度解读，将几何图形进行组合，创造出生活中常见的物体，能激发幼儿学会观察生活中的形状，感受图形的造型美。又如日本作家宫西达也的恐龙系列绘本，通过绘本阅读就能帮助孩子学会理解、接纳、关心别人，如在学校难免会遇到有些调皮的小伙伴，只要学会与他们交往的正确方法，也能成为朋友。

2.丰富教学手段，促进幼儿成长

（1）借助信息技术，帮助幼儿理解

信息技术具有生动、形象、涵盖范围广等诸多优势，将信息技术与绘本阅读进行有机结合，不仅有助于拓展绘本阅读的深度与广度，而且有助于幼儿对绘本的理解和吸收。例如，在中班绘本《小企鹅逛百货商店》的教学中，我们充分利用现代多媒体教学手段，将绘本内容动态化，同时，根据绘本内容、情节的发展，巧妙设置“寻找二维码”游戏。幼儿在愉悦的氛围中，理解绘本故事内容，感受企鹅一家的温暖，提升了观察、分析能力。又如，小班的孩子乐于观看绘画，动画或者其他形式的作品，为此，在绘本《报纸上的洞洞》教学中，我们充分利用这一特点，将绘本制作成动画形式，吸引幼儿，让幼儿在观看动画的过程中，

了解丑小兔的性格特征。

（2）利用角色扮演，体验角色情感

角色扮演，既能满足孩子们活泼好动的需求，也能充分锻炼他们的听说、表演能力。例如，正处于幼小衔接的大班孩子活泼好动，专注力持续的时间较短，喜欢在游戏中学习，喜欢绘声绘色的事物。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿阶段更多的是让孩子想说、敢说、爱说。所以，在大班《阿诗有块大花布》的绘本阅读教学中，在绘本中出现了很多小动物的角色，斑马、狐狸、考拉、松鼠、蜗牛等等，为了充分让孩子们参与到绘本阅读中，我们以激趣为主，通过声情并茂的朗读、拍手读、带动作读等多种形式读和扮演小动物的方式，让孩子们入情入境，去感受帮助别人带来的快乐。师：阿诗会怎样帮助需要帮助的小动物呢？同桌之间一人扮演阿诗，一人从斑马、狐狸、考拉、松鼠、蜗牛这几个角色中选一个，演一演，想一想他们之间会说什么，做什么？老师还带来了精美头饰，要给上台表演的孩子带上呢！生（狐狸）：冬天要到了，天气真冷，要是有一条舒服的长围巾该有多好。生（阿诗）：你别着急，我用我的大花布给你做一条。生（狐狸）：阿诗，太感谢你了。生（阿诗）：边织边唱，做好后：给你，快带上吧。生（狐狸）：真舒服，谢谢你！朋友们，一定特别羡慕我有这么漂亮的围巾。生（阿诗）：不用谢，能帮助你，我也很开心。孩子的表演特别生动，还带上了动作，仿佛就是从绘本中走出来的狐狸和阿诗。

（3）利用游戏活动，加深绘本理解

幼儿教师在针对幼儿展开绘本教学中，要以幼儿为主体。不是教师一个人独自地把绘本讲完，而是这个过程中要有幼儿的参与，师幼互动。以幼儿为核心，通过绘本为教学的媒介，对幼儿进行提问，引导和启发幼儿主动地思考，根据幼儿的表达及时地调整绘本教学的内容。绘本是一种以图片为主体，文字为辅助，展示了儿童视野中的审美世界。绘本里蕴藏的游戏可以在孩子们的眼里无限放大，当“游戏”与“阅读”相遇，“玩转绘本”便成了孩子们最快乐的活动。比如，“你演我猜”的游戏活动，能孩子们沉浸式体验“玩中学、学中玩”的学习方式，同时也能取得寓教于乐的学习效果。在绘本故事《小猪菲奥娜的重要一天》的阅读教学中，首先引导孩子用不同的方式跟同伴打招呼，利用精确的语速和语调同时扮演故事中的两种角色，还灵活运用肢体语言和手偶等形式带领孩子们走进趣味的故事世界。《奥莉薇》的主人公是奥莉薇，一只红得发紫的小猪，她多才多艺、鬼灵精怪，身上有很多地方都和孩子们很像，所以深受世界各地大朋友小朋友的欢迎。孩子们听得津津有味，随后认真地思考了老师的提问，积极地与老师互动。在随后的“你演我猜”游戏环节，孩子们玩得不亦乐乎，在一边猜一边演的过程中，学到了很多趣味知识，也知道了该怎样讲好一个故事。这样很好地激发了孩子们的阅读兴趣，也让他们掌握了不少阅读技巧，也锻炼了创意表达能力，同时还激发了他们的好奇心、创造性和自信心。

三、共享亲子阅读，助力习惯养成

现在几乎每个家庭都会为孩子们置办一定数量的绘本，甚至创设固定的阅读区进行阅读。家长们有的会注重内容的选择，比如培养良好的习惯；有的会结合孩子们现有的问题来寻找相关的绘本；有的会注重孩子们的兴趣，希望绘本能够起到引导孩子的作用。我们发现，家长们在选择绘本时考虑到要适合孩子的年龄特点，贴近幼儿的生活与意境，载体丰富，不仅仅是故事，会比较关注教育的价值，为解决孩子的现有问题而服务。因此，我们充分利用家庭绘本资源，开展亲子阅读活动，促进幼儿良好阅读习惯的养成。

1.加强家长指导，掌握正确方法

为增强家长对阅读重要性的认识，引导家长掌握亲子共读的方法，也为激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿良好的读书习惯，提高幼儿的阅读理解能力，我园分段在钉钉群进行了线上亲子绘本指导。前期，各段老师积极准备线上指导的内容，主动收集家长平时在进行亲子阅读时面临的问题，讲座时针对性的给出指导建议。比如，小班老师以绘本《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》为例，结合家长的实际情况从如何提问、如何引导孩子回答、如何观察等方面进行详细的讲解。中班老师以绘本《逃家小兔》为例，分享一些具体的阅读方法，帮助大家科学有效地引导幼儿阅读绘本。这样不仅能增进家园之间的联系，解决家长一直面对的亲子阅读难题，希望我们通过读书节为契机开展的系列活动，能将阅读的这颗幸福的种子播撒在每一位孩子及家长心中。

2.开展亲子共读，促进习惯养成

在寒假期间，我们在大班进行了绘本阅读打卡活动。开始时是家长读一页，孩子猜想其中的一句，之后慢慢变为家长读一段孩子读一段，再之后变为孩子读一页，家长读其中的一句，最后变成孩子自己读。在此基础上，通过制作绘本思维导图和画一画书中最喜欢的情节、画一画故事中的人物说了什么，做了什么等方式引导幼儿提高对绘本中文字的敏感度。从孩子们的阅读打卡中也能看得出来，幼儿选择的图书主题与内容逐渐丰富，如《餐桌上的历程》、《衣橱里的秘密》等，在打卡中，大班幼儿逐渐掌握独立阅读的技能，幼儿已经学会了自主阅读、自主理解图书内容的能力，其阅读能力得到了显著提升。

四、结束语

绘本于幼儿，是最美的图画，描绘着孩子们心中的绚丽，是多彩的世界呈现给孩子们奇幻的时空。在绘本教学中，教师们根据孩子的兴趣以及年龄特点，深入分析，以绘本教学为载体，运用游戏化、情境化的教学方式挖掘绘本在语言、艺术、科学等不同领域的价值，让孩子们在浓浓的趣味中体验阅读的快乐，体会绘本故事中蕴含的道理，激发孩子们对绘本阅读的兴趣，有利于支撑孩子的深度学习，促进孩子积极有效的发展。

参考文献

[1]黄英杰,王珏茹.绘本阅读促进幼儿自我意识发展的价值与路径探析[J].天津市教科院学报,2022,34(02):58-64.

[2]张惠娟.幼儿教师搭建绘本阅读平台的有效策略[J].家长,2022(09):153-155.