前言

随着我国新课标改革的推进，语文学科素养的培养已成为社会关注的焦点，特别是在“国学热”的背景下，不少学生的文学素养偏低等问题日益凸显，迫切需要语文教师从小学做起，加强语文学科素养的培养。但是，许多学校由于师资力量等问题，很多学校在培养学生语文素养上还存在一定的困难，尤其是农村小学。目前，很多农村小学的硬件设施、教师队伍与城市小学相比仍有很大差距。本文主要探讨了当前农村小学语文教学中出现的一些问题和对策。

一、现阶段的农村小学语文教学的现状

（一）教学观念较为滞后

由于传统的教学方法和教学理念的制约，再加上农村小学的教学设施和人才引进机制等方面的原因，导致大部分农村小学的课程教学观念比较落后。在农村小学语文教学中，受传统教育思想的影响，教师的教学理念和意识还比较落后，比较保守。另外，在教学方法上也没有得到彻底的更新和变革。随着新课改的实施，小学语文教材也在不断更新，但是因为农村教师没有接受过完整的教学培训，因此对新课改的理解较差，不能充分理解新课改的精神实质。小学语文教师的教学思维及理念较低，导致课堂教学达不到新课改的基本要求。

（二）重形式轻质量

小学生在基础的识字任务、生字和课文的掌握方面表现得不够好，另外，教师不能因材施教，更不能按照教材施教，任由学生在课堂上进行想象和讨论，这些都是农村小学教育中的潜在问题。这就使得语言教学不能创新，更谈不上质量。这种教学方式既影响了学生的语言素养，又难以培养学生的创造性思维。尽管新课程的教学形式呈现出多元化的特点，但是在实际教学中，由于教师不了解新课程的实质，导致课堂活动严重缺乏，或盲目地追求活动的数量，而无法提高教学效率和质量。

（三）师生之间缺乏交流

由于农村地区交通不便，各方面的发展相对于城市来说都比较慢，这给教育的发展造成了很大的障碍。由于种种原因，师生之间的互动十分有限，很难有更深层次的沟通与交流。因此，在这种情况下，教师只能采取填鸭式教学，只注重结果，不注重过程。于是就产生了一种恶性循环，师生之间变得越来越陌生，没有了信任，无法激发学生的学习热情，教学效果自然也就不会很好。

（四）学生课外阅读量较小

小学语文是一个语文教育的基础阶段，也是一个涵盖量较强的学科，老师不能一一完美地为学生传授一切，只有让学生自己培养出良好的阅读习惯，才能让学生变被动为主动，吸收更多的语文知识。因为乡村地区的限制，学生对事物的认识非常有限，因此，在认识的广度和深度上，与大城市的环境相比，都存在着很大的差距。因此，课外阅读是乡村小学认识更多事物的一种有效途径。然而，由于各种因素的制约，个别农村小学的家庭经济状况不佳，无法满足学生课外阅读的需要；学校的教育资金有限，图书馆的建设很简陋，里面的书籍也很少。种类单一，限制了学生的课外阅读空间，使得学生不能通过更广泛的阅读，来拓宽自己的知识视野。

二、当前农村小学语文教学有效性的提升策略

（一）教师应经常更新自己的教学理念

新的课程标准对教师提出了这样的要求：教师要完全抛弃传统的教育理念，将先进的教育理念引入到教学过程中，让学生在获得丰富的知识的同时，还可以培养他们的学习能力和主动探索的意识。所以，在进行教学的过程中，教师要努力做到因材施教，将学生的学习主体作用充分发挥出来，让他们能够主动参与到学习中来。在课堂教学过程中，教师要尽可能地多给学生留下思考、提问的时间和空间，还要强化师生之间的互动，将学生的学习主动性和积极性完全激发出来。

（二）全面提升教师的教学素质

随着国家教育水平的大幅提升和新课程改革的推行，如何加强小学农村语文教师的教师队伍建设，已经成为提升农村教育质量的当务之急。首先，要健全乡村小学教师继续教育培训体系。把继续教育与学历提升和职称评定相结合，鼓励教师通过脱产学习、函授和自学等方式继续深造；其次，要有一种积极的学习态度，不断地获取新的知识，以充实自己的文化内涵；最后，要在提高教师的知识水平的同时，对教师的基本功进行深入而有效的训练，主要包括：一是语言基础知识和基础技能，要有一个好的工作态度，要强化自己的专业能力。二是教育方式。引进了城市语文教学中的优秀教案，并在此基础上扩大了自己的教学创造力。三是素质问题。在语文教学的内容中，既有地理和天文知识的渗透，也有音乐、美术等艺术类的科目。因此，只有提升教师各个方面的文化素养，才能让教师对教材的把握更深，理解更透彻，让语文教学更完整，让学生喜欢上课堂。

（三）充分地发挥学生的主体地位

在小学语文教学中，教师要充分肯定学生的主体地位，以学生为主体，以教师为组织和引导，让学生掌握主动，逐步形成“要我学”“我要学”的局面，使学生的学习积极性得到提高。老师要信任学生，相信在老师的指导下，学生能够自主地完成学业。在语言教学中，要想使学生的主体性得以充分发挥，可以采用小组协作的方式，通过小组讨论，互相帮助，使学生能够更好地掌握新的知识。在开展小组合作学习的过程中，教师要积极参加小组讨论，并适时地指导学生所提出的问题，避免讨论脱离教学内容。团队学习能充分发挥学生的主动性，并能使同学们从他人的观点中获得不同的灵感，从而达到取长补短的目的。

（四）运用情景式教学，激发学生的学习兴趣

根据小学生们独特的学习特征，不能忽略兴趣对他们学习的驱动作用，只有在兴趣的驱动下，他们才会更积极地与老师合作，完成特定的教学任务。因此，在通常的语文课堂引入教学环节中，小学教师要根据具体的教学内容，为学生们创设一个活生生的问题情境，用它所表现出的未知性，充分激发小学生们的好奇心，让学生们的兴趣集中在自己所讲的知识上，让他们积极地配合老师完成既定的语文教学任务。

例如，人教版小学语文教材中的“棉花姑娘”这一课。课通过创设问题情境，在引入新课的过程中，提升了学生的主动性和参与度。在引入新课的过程中，学生可以根据所学内容进行猜测。如此一来，云朵就不是云朵，而是地面上的白色花朵；不似雪，愈是寒冷愈是喜爱。激发学生的学习兴趣，为新课的开讲打下良好的基础。其次，在词汇教学中，创设了一种游戏式的情境，抓住了学生的注意力，增强了他们的语言经验。在此基础上，教师设计了一种新的教学方法，通过教师的教学设计，引导学生在课堂上进行阅读。从长远来看，这才是“教”为“学”，不走“弯路”。

（五）教学手段创新，信息技术引进

在小学语文教学改革中，要遵循“课标”的教学思想，在教学方法上进行创新，在教学中引进信息技术，给课堂注入新的活力。比如，在课堂引入环节，通过播放视频，音乐，图片等，来引起学生的注意，从而为正式的教学打下基础。再比如，可以选择一些精彩的范文阅读的声音，让学生沉浸在文本的意境中。论文范读应选择人教版《小学语文》教科书中的优秀作品，主要是散文诗。其中，《做一片美丽的叶子》《但愿人长久》《田园诗情》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等都是人教版教科书中的经典之作，值得一读再读。在课后，学生也可以利用电脑上网查找资料，自己获取学习资源，并提前预习课文。老师应该认识到，虽然网络可以帮助学生获得学习资讯，但是网络上的资讯却是良莠不齐，学生辨识不良资讯的能力也很差，老师应该加强辅导，协助学生排除不良资讯。

再比如，老师在教五年级上册的《珍珠鸟》时，因为很多学生都没见过珍珠鸟长什么样子，所以老师可以从网上下载一个视频，然后把视频放到课件中，然后在课堂上用大屏幕播放。教师在看完视频后，可要求学生描述他们所见到的珍珠鸟，并将其引入到冯骥才的文章《珍珠鸟》中，以进一步提高学生的课堂注意力。

信息技术教学对提高教学效果、培养学生的自主探究能力有很大的帮助，但是通过分析近两年来我国语文课堂教学中存在的一些问题。虽然同为教育对象，但优等生、中优生和后进生利用网络资源进行自主学习的能力各不相同，后两者明显弱于前者。同时，深入分析我国信息技术教学的现状，发现目前我国信息技术教学在普及和推广过程中存在着一些问题，学生和教师自身还没有清醒地认识到信息技术教学理念，滥用多媒体设备和华而不实的课件分散了学生的注意力。

（六）注重语文阅读教学

在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，也是学生学习语言和获取新知识的主要方式。它能有效地向外延伸小学语文课堂教学，扩大学生的语文阅读量，是语文教育事业不可或缺的一项发展措施。因此，农村小学不能忽略语文阅读的重要作用，应建立学校阅览室，扩大馆藏，及时更新出版物，与此同时，还可以在班级之间建立一个图书角，让同学们可以自己阅读课外的书籍，并且还可以对其中的内容展开交流，互相学习，互相促进，达到将图书资源的建设效果最大化的目的。在教师这一层面上，要对小学生的阅读心里有一个准确的把握，要投其所好，指导学生适当地阅读书籍，让他们体会到阅读的快乐，一点一点地积累自己的词汇储备量，以此来提高自己的语文阅读水平，从而提高农村小学的语文教学质量。

（七）采用综合评价的教学评价改革

教学评价是语文教学的最后环节，也是语文教学的重要组成部分。目前小学语文课堂教学评价体系单一，以考试成绩为唯一衡量标准，有悖于全面发展素质教育的目标，对综合人才培养无益。小学语文教学要创新教学评价方法，采用综合评价的方法，升华语文教学质量。

首先，在教学评价方法上，应引入成长档案袋的动态评估方法，而非传统的考试评价方法；其次，在评价主体上，教师评价、学生自评、学生互评、家长评价共存；最后，在考核内容上，要有60%的期末考试成绩，20%的课堂表现，20%的作业完成度。

（八）对地方文化特征的正确运用

在平时的教学过程中，老师们要跟当地的文化相结合，来对学生们展开语文知识的培养和指导。为了让学生们更好地理解乡村文化，老师们可以利用一些实践活动，为学生们创造出一种全新的课堂教学方式。在这种情况下，学生的学习能力、学习水平也会随之提高。

比如，在真实的教学情境下，教师就可以采用“写日记”的方式来指导学生。用这种方式来培养学生的语言学习能力，提高他们对地方文化的认识，使他们能够与自己的生活相联系，去探究语言知识的秘密。比如，老师可以在植树节的时候，把学生带到自然的环境中，让他们积极地参加到植树造林的活动中去。之后，老师们可以用写日记的方式来反映自己的感受，并表达出自己对植树的看法。同时，也要引导学生运用“绿色”和“环保”的理念，响应“绿水青山就是金山银山”这一社会发展的主题。

小结

尽管农村的小学语文教学还存在许多问题，但只要学校和教师有改变现状的思想，并结合学生的实际情况，采取行之有效的措施，就可以实现教学水平的提高。也就是说，要想提升农村小学语文教学的效果，语文教师应该立足于教材，立足于现实，改变过去陈旧的教育观念，以学生为中心，在发挥主体作用的同时，激发学生对自主学习的积极性，在我们的课题研究中，一方面要提升农村小学语文的教学质量，另一方面要不断改进，这样才能真正实现农村在教学的改革。

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