前言：新课改进行至今，最受关注的当属建设高效课堂。所谓高效课堂，简单地说，就是教师利用尽量少的教学资源，花费尽量短的教学时间，来实现教学任务和教学目标，从而获得最大的教学效益。但是，现在仍然有一些高中语文老师还没有摆脱应试教育的影响，导致整个语文课堂仍然处在一种低质量、低效率的状态，这就很难满足新课程改革的需要，更不能促进学生的全面发展。所以，高中语文教师应该完全摆脱传统观念和思维的桎梏，掌握学生的认知结构和学习特征，对多种科学的、创新的课堂教学方式进行探索，以实现高中语文高效课堂的成功构建。

一、构建高中语文高效课堂的教学价值

（一）有利于提高语文学习成绩，丰富课堂教学形式

中学语文有效课堂的建构，可以发挥两大功能：一、有助于提升学生的个体表现和班级整体表现；高效的课堂意味着高效率的学习，老师们要对语文课程的教学安排进行优化，构建出一种与学生们的学习方式相适应的教学节奏，让高中生能够更好地掌握语文知识，让他们能够更好地了解语文知识，从而让他们的学习成绩持续提升。二是建设高效率的课堂，能使课堂教学的形式更加多样化；建立高效课堂，就是要对传统的教学方式进行突破，老师们会根据自己班级的教学情况，对高中语文课程进行重新设计，同时也会考虑利用多媒体、微课等新兴的教学资源，来激发学生们的学习热情，这样，学生们的学习热情就会随之提升，最终形成一个良性的教学循环。

（二）有利于巩固学生语文知识点，提升学生语文素养 

在高中阶段，要想建立有效的语文课堂，教师要注重对课程的教学安排进行设计，将课堂上的知识点化整为零，有节奏地向学生进行传导。在对知识点进行整理、设计时，由于老师的目的是要使同学们学通弄通，因此将对授课内容进行精心的安排，使同学们更加轻松地掌握语言的知识点。对学生而言，通过精心组织的语文课程，可以使他们的学习更方便、更有效，对知识点的掌握也更牢固，有助于他们对语文知识点的长期积累巩固。而高效的语言教学，则更有助于提高学生的语言能力，使其语言能力在慢慢积累中得到提高。

二、着重培养学生自学习惯，提高学生的综合能力

在实施素质教育的背景下，在实践中，老师要加强对学生的自我管理，注重对他们的自我管理，在教学中，我们可以通过如下方式来提高自己的自我教育水平：第一，指导学生制定出自己的自我教育方案。在自主学习的过程中，教师要想达到期望的学习效果，就不能让学生一味地去学习，而是要明确自己的学习方向。在制定自学计划的过程中，老师要强化对学生的指导，并指导他们与自己的学习的实际状况和各方面相联系，从而使他们能够更好地了解自己的学习状况，保证所制定的自学计划更符合自己的实际。其次，培养孩子们读书的好习惯。虽然学生的语文基础与他们的阅读水平有着很大的联系，但要想培养他们的各个方面的能力，提升他们的综合素质，就必须要给他们合适的教学方式，让他们能够运用到阅读中去，培养他们的阅读习惯。此外，在学生的实际阅读中，教师还应该进一步指导学生主动思考，并将自己认为比较好的词句记录在本子上，这也是一个积累知识的过程。四是培养孩子良好的“爱累积”习惯。要想把语言这一科目学好，就需要持续地进行知识的积累，可以让他们在空闲的时候多看几本校外的书，在读书的时候，可以记下经典的语句，进行积累，也可以为以后的写作奠定一个很好的基础。

三、创设轻松愉快课堂氛围，调动学生的积极性

在课堂教学中，良好的气氛可以让学生保持积极的态度和兴奋的情绪，从而确保他们的学习主动性和积极性得到了充分的发挥。因此，高中语文教师应该面带笑容，关心每一名学生，尊重学生的个性，努力与学生进行平等的对话和沟通，让学生做课堂的主人，给学生学习、探究的空间，让学生感觉到老师的关心和温暖，构建融洽的师生关系，营造轻松愉悦的课堂教学气氛，让学生的主动参与和积极活动。

比如，我们在讲授《劝学》时，并不以要求学生写作为目的，更多的是让他们自己去自学，去提高他们的阅读水平。因此，在课程结束之后，作者首先要求同学们自己去读这篇课文，因为同学们刚刚接触到《劝学》，对于其中的一些字和词，可能会有一些难以理解的地方，这时作者就会指导同学们去参考参考书，对这些字和词进行分析，从而使同学们对课文有一个更好的理解。此外，在学习完成之后，作者还将搭建一个展示平台，供同学们将学习结果展现出来。在此基础上，作者提出了一种新的方法，即在中学语言环境下，营造一种轻松愉悦的气氛，从而提高了学生对语言环境的感知能力。

四、充分利用课堂导入环节，开启学生学习之门

引入是整个课堂活动的起点，一个科学而又巧妙的课堂引入可以让学生打开学习的大门，从而让他们的学习兴趣和学习的无限动力得以激发。因此，在中学语文教学中，要高度关注和积极主动地创设有吸引力的课堂教学情境。具体地说，在课前准备的时候，教师要根据新课程标准、教学大纲、新课内容以及学生兴趣、需求来确定导入的基本内容。然后，在课堂开始的时候，通过游戏、竞赛、谜语、故事等趣味化的方式来引入，从而引出正式的课堂教学活动，让知识变得更加生动，让学生能够更快地进入到学习中去。

比如，在讲授《像山那样思考》时，我在开课之前，就总结出了这一节课的教学目标，制定了教学大纲，并通过网络为学生搜集了和这一节课有关的信息。在课后，作者首先展示了课外材料，使学生对课文的有关内容有一个初步的认识，随后作者根据课外材料，设计了几个问题的竞赛，使学生在竞赛中参与到课堂中来。在同学们积极参与的情况下，我将这一节课的内容引入到同学们的学习中。因此，本文作者在中学语文教学中，充分运用“引入”这个环节，打开了学生的学习大门，提高了他们的学习积极性。

五、做好课堂互动环节

课堂互动包括师生互动和生生互动两个方面。教师与学生之间的互动是课堂教学中不可缺少的一部分，教师与学生之间的互动是学生与学生之间的互动。在新课程改革的大背景下，交互式教学在课堂教学中越来越受到重视。在中学语文教学中，教师应充分发挥自己的语言能力，培养自己的语言能力，培养自己的语言能力。在“以学生为主体”的教学思想的指引下，在课堂互动的过程中，更要注意激发学生的学习兴趣，使他们能够与老师、与同学进行互动。尽管新课改强调“以学生为主体”，但这并不意味着教师的重要性，在课堂互动环节中，教师的组织和指导作用尤其显著。所以，高中语文教师应具有一定的组织课堂互动教学的能力，使师生互动、生生互动都能取得一定的效果。

比如，在教屈原《离骚》的中学语文课上，我们可以组织两人一组的阅读小组，其中一人念原文，另一人翻译原文。一位学生念出了原文：“皇帝高阳的后裔，被皇帝考为伯庸。”第二个学生解释道：“我是高阳氏的后裔，我的先父，名为伯庸。”在朗读的时候，老师要随时指出学生朗读的语气、语调、翻译的准确与否等问题，这样，在学生的合作和老师的指导下，老师就可以把整篇文章学完。这样，既能使教学效果更好，又能使同学们更好地合作。

六、培养学生大胆质疑的习惯

在教学过程中，对学生的探究能力进行培养是十分关键的。所以，在教学过程中，老师要帮助学生养成敢于质疑的习惯，鼓励他们敢于发表自己的意见，让他们在质疑和探究中，不断地深化他们对所学知识的理解。首先，老师要引导学生进行问题的预习。在新课文开始前，老师可以给学生安排预习任务。老师要让学生有正确的预习方式，并把自己不懂的部分圈起来。用这种方法，可以对学生的独立学习能力和质疑能力进行有效地培养。在上课的时候，学生们可以更好地理解老师所讲的内容，在问题的引导下，他们也会更加有重点地去听课，从而提高学生的学习效率。其次，在课堂上，老师要指导学生提出问题。文章的标题往往能反映出全文的主旨，在中学语文教学中，老师可以从文章的标题开始，引导学生提出疑问。这样既可以提高学生对课文的兴趣，又可以加深他们对课文的理解。例如，在教学《再别康桥》时，首先要让学生对文章的主题进行分析，然后让学生思考从该主题中可以获取到什么信息，然后让学生说出自己还需要了解什么信息。通过这样的引导，不仅为课文的学习设定了悬念，还可以激发学生对课文内容的探究欲望，进而深化他们对文章的理解。第三，教师应指导学生进行问题式的阅读。学生在阅读时，往往存在着认识上的矛盾，因此，对学生提出问题是一个很好的机会。所以，在学生阅读文章的时候，教师要引导他们提出问题，让他们的思维活跃起来，并引导他们展开交流和讨论，这样才能逐步提高学生的问题能力，提高课堂教学的效率。

七、开展多种形式课堂活动，提高课堂教学效率

组织并开展活动，可以有效地避免课堂教学陷入形式主义的误区，有效地活跃课堂教学的气氛，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。所以，高中语文教师要以具体的课堂教学实际情况和学生的学习情况为基础，来设计出一种形式多种多样的课堂活动，比如小组合作活动，这样可以促进学生之间的思维互补和互帮互助。在游戏中，增加学生的参与性，创造快乐的课堂；通过开展竞赛活动，可以将学生的学习积极性充分调动起来，营造出一种你追我赶的课堂气氛，这样才能确保课堂教学的生动、活泼，进而对课堂教学的效率进行全面提升。

比如，在讲授《鸿门宴》时，作者针对该文章的结构特点，设计了一种以故事情节和人物性格为主线的“游戏”。首先，我按照故事的发展，要求同学们扮演故事中的人物，并与他们的表现相结合，引导同学们分析每个人物的心理特点，从而更好地了解故事的结构。因此，作者在高中语文教学中，采取了多种形式的课堂活动，从而提高了课堂教学的效果。

八、课内外活动相结合，强化语文教学效果

根据语言的特征，课堂上的学习与课外的活动是相互补充、密不可分的，二者都是语言教学中不可缺少的一部分。在这种情况下，薄弱高中学校在建立语文高效课堂的时候，还应该以语文核心素养的内容为基础，跳出课本的局限，在语文课内教学的基础上，积极地开展丰富多彩的课外活动，这样才能让学生在课外活动中更好地获取丰富的语文知识，培养自己的情操，促进他们的个性品质的发展。这样既可以丰富学生的学习内容，拓展他们的视野，还可以激发他们的学习欲望，使他们能够积极主动地参与到语文学习中。一是要尊重学生的主体性，把课堂教学作为课堂教学的核心；在教学中，教师可以根据学生的学习情况，为他们设置一个辩论主题，并引导他们进行一次辩论；以某一篇文章为载体，将其改编成剧本，指导学生以角色演绎的方式进行表演等。二是在课余活动上要有灵活性。在课堂教学之外，可以将学生和学校的实际情况相结合，积极开展演讲比赛、辩论会、读书知识竞赛、书法比赛、诗词大会、成语大会等课外活动，引导学生在参与的过程中，感受语文知识的魅力，逐步提高学生的语文综合素养。通过“第二课堂”的教学活动，培养学生的语言能力，提高他们的语言能力。

总结：高中语文课程，它对学生的未来发展有着特别的影响，因此，高中老师要多思考，多总结自己的教学方法，才能让学生更好地学习语文，构建起高中语文高效课堂。身为一名语文老师，要善于运用信息技术和其他资源的优势，对语言知识的传播途径进行持续的优化，使语言学习变得更加便捷和有效。要积极构建语文学习阵地，组织学生参加课堂学习讨论，营造良好的语文课程学习环境，营造浓厚的学习氛围。在师生的共同努力下，达到高效育人和成长成才的教学目标。

参考文献：

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